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Descripción
Mapa Mental por Esther Ordaz, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Esther Ordaz
hace más de 4 años
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PROGRAMAS DE ENTRENAMIENTO COGNITIVO
- Programa de Enriquecimiento
Instrumental de Reuven Feuertein
- Objetivo: Mejorar el potencial de aprendizaje.
Mejorar nivel de vocabulario. Procesamiento
creativo de la información. Interés por aprender,
motivación extrínseca e intrínseca. Aprendizaje
autónomo y conjunto.
- Para niños con discapacidad intelectual. Dificultades
del aprendizaje o educación compensatoria.
- 14 instrumentos en 3 niveles de dificultad. Uno:
Organización de puntos, Organización espacial,
Percepción analítica, Comparaciones. Dos: Clasificación,
Instrucciones, Relaciones temporales, Relaciones
familiares, Progresiones númericas, Ilustraciones. Tres:
Orientación espacial II, Relaciones Transitivas, Diseño de
patrones, silogismos
- 14 instrumentos en 3 niveles de dificultad. Uno:
Organización de puntos, Organización espacial,
Percepción analítica, Comparaciones. Dos: Clasificación,
Instrucciones, Relaciones temporales, Relaciones
familiares, Progresiones númericas, Ilustraciones. Tres:
Orientación espacial II, Relaciones Transitivas, Diseño de
patrones, silogismos
- Para niños con discapacidad intelectual. Dificultades
del aprendizaje o educación compensatoria.
- Objetivo: Mejorar el potencial de aprendizaje.
Mejorar nivel de vocabulario. Procesamiento
creativo de la información. Interés por aprender,
motivación extrínseca e intrínseca. Aprendizaje
autónomo y conjunto.
- Objetivos en común
- Desarrollar: Enriquecimiento dela
inteligencia; Mejora de su capacidad
adaptativa; Recursos motivacionales para
los procesos de aprendizaje y reducción
de factores afectivos disruptivos. A través
de procesos de aprendizaje mediado
- Implican adquisición, mantenimiento y
refuerzo de nuevas formas de recibir,
procesar y responder a la información del
exterior. Por medio de experiencias
personales o de mediadores.
- Subdivididos en función de objetivosy tipos de
tareas: Programas de modificación de la
inteligencia y Programas de enseñar a pensar.
- Subdivididos en función de objetivosy tipos de
tareas: Programas de modificación de la
inteligencia y Programas de enseñar a pensar.
- Implican adquisición, mantenimiento y
refuerzo de nuevas formas de recibir,
procesar y responder a la información del
exterior. Por medio de experiencias
personales o de mediadores.
- Desarrollar: Enriquecimiento dela
inteligencia; Mejora de su capacidad
adaptativa; Recursos motivacionales para
los procesos de aprendizaje y reducción
de factores afectivos disruptivos. A través
de procesos de aprendizaje mediado
- Filosofía para niños
- Objetivo general: enseñar el pensamiento racional:
habilidades cognitivas y metacognitivas. Actitudes
ante el aprendizaje, pensamiento autónomo y
crítico: razonamiento para la toma de decisiones,
objetividad, habilidades del pensamiento y análisis
filosófico, imparcialidad, relevancia y coherencia.
Valores, normas comunes.
- Para niños de Prreescolar, Primaria y
de Educación Especial
- A traves del conflicto cognitivo.
Aprendizaje entre iguales e interiorización
de procesos de análisis, elaboración de
información. Se puede observar en el aula
- A traves del conflicto cognitivo.
Aprendizaje entre iguales e interiorización
de procesos de análisis, elaboración de
información. Se puede observar en el aula
- Para niños de Prreescolar, Primaria y
de Educación Especial
- Objetivo general: enseñar el pensamiento racional:
habilidades cognitivas y metacognitivas. Actitudes
ante el aprendizaje, pensamiento autónomo y
crítico: razonamiento para la toma de decisiones,
objetividad, habilidades del pensamiento y análisis
filosófico, imparcialidad, relevancia y coherencia.
Valores, normas comunes.
- Proyecto de Inteligencia -Harvard
- Desarrollar capacidades cognitivas en alumnos de secundaria de Venezuela. Busca la mejora de
los componentes de la Inteligencia. Habilidades, métodos, conocimientos y actitudes favorables
para el aprendizaje significativo y por descubrimiento. Se centra en procesos de clasificación de
patrones, razonamiento inductivo, deductivo, conceptualización y autocontrol de la conducta.
- Niños con necesidades educativas especiales, dificultades del
aprendizaje, déficit en aptitudes, bajo rendimiento escolar
- Seis series: Fundamentos del razonamiento, Comprensión del lenguaje, Razonamiento
verbal, Resolución de problemas, Toma de Decisiones, Pensamiento inventivo
- Seis series: Fundamentos del razonamiento, Comprensión del lenguaje, Razonamiento
verbal, Resolución de problemas, Toma de Decisiones, Pensamiento inventivo
- Niños con necesidades educativas especiales, dificultades del
aprendizaje, déficit en aptitudes, bajo rendimiento escolar
- Desarrollar capacidades cognitivas en alumnos de secundaria de Venezuela. Busca la mejora de
los componentes de la Inteligencia. Habilidades, métodos, conocimientos y actitudes favorables
para el aprendizaje significativo y por descubrimiento. Se centra en procesos de clasificación de
patrones, razonamiento inductivo, deductivo, conceptualización y autocontrol de la conducta.
- Progresint
- Modificación de la inteligencia: conjunto de productos, operaciones y
contenidos en cierto nivel de abstracción. Objetivos globales: mejorar
la capacidad objetiva, pensamiento abstracto, habilidades de
relación e interacción interpersonal para actividades cooperativas.
Prevenir alteraciones en lectura, escritura, etc., motivación
- Niños de 6 a 12 años o con alguna dificultad especifica
- Inteligencia: Fundamentos del razonamiento, Comprensión del lenguaje,
Cálculo y resolución de problemas, Pensamiento creativo, Orientación
espacio-temporal, Atención-observación, Motricidad manual
- Inteligencia: Fundamentos del razonamiento, Comprensión del lenguaje,
Cálculo y resolución de problemas, Pensamiento creativo, Orientación
espacio-temporal, Atención-observación, Motricidad manual
- Niños de 6 a 12 años o con alguna dificultad especifica
- Modificación de la inteligencia: conjunto de productos, operaciones y
contenidos en cierto nivel de abstracción. Objetivos globales: mejorar
la capacidad objetiva, pensamiento abstracto, habilidades de
relación e interacción interpersonal para actividades cooperativas.
Prevenir alteraciones en lectura, escritura, etc., motivación
- Bright Start
- Mejora de procesos: Percepción, solución
efectiva de problemas, aprendizaje,
razonamiento. Objetivo: modificar aptitudes y
actitudes ante el aprendizaje; desarrollo de
procesos cognitivos y estrategias metacognitivas.
- Para niños en situación de fracaso escolar,
alto riesgo social, trastornos emocionales,
alteraciones neurológicas, trastornos del
desarrollo, enfermedades crónicas.
- Siete unidades; autorregulación, conceptos
númericos, comparación, cambio de punto
de vista, clasificación, secuencia de formas
y características distintivas de letras
- Siete unidades; autorregulación, conceptos
númericos, comparación, cambio de punto
de vista, clasificación, secuencia de formas
y características distintivas de letras
- Para niños en situación de fracaso escolar,
alto riesgo social, trastornos emocionales,
alteraciones neurológicas, trastornos del
desarrollo, enfermedades crónicas.
- Mejora de procesos: Percepción, solución
efectiva de problemas, aprendizaje,
razonamiento. Objetivo: modificar aptitudes y
actitudes ante el aprendizaje; desarrollo de
procesos cognitivos y estrategias metacognitivas.
- Aprendo a pensar
- Fundamentado en las teorías cognitivas del procesamiento de la
información. Destaca procesos cognitivos-mediacionales. Mejora de
los recursos cognitivos responsables del aprendizaje (estrategias de
aprendizaje, procedimientos de autocontrol y autoregulación
cognitiva). Generalización de habilidades metacognitivas
- Para niños entre 4 y 12 años.
- El alumno planifica la secuencia de pasos a seguir y realiza un proceso
de autoregulado. Evalua el resultado mediante la justificación de las
decisiones tomadas, valorando el proceso de resolución.
- El alumno planifica la secuencia de pasos a seguir y realiza un proceso
de autoregulado. Evalua el resultado mediante la justificación de las
decisiones tomadas, valorando el proceso de resolución.
- Para niños entre 4 y 12 años.
- Fundamentado en las teorías cognitivas del procesamiento de la
información. Destaca procesos cognitivos-mediacionales. Mejora de
los recursos cognitivos responsables del aprendizaje (estrategias de
aprendizaje, procedimientos de autocontrol y autoregulación
cognitiva). Generalización de habilidades metacognitivas
- Consideraciones
- Mejora de
metacomponentes,
componentes ejecutivos u
operativos. Se dirigen a la
mejora de la capacidad
autoreguladora. La
dirección o mediación a
través de instrucciones
especificas y adaptadas al
nivel de comprensión. A
mayor grado de déficit,
mayor la dificultad de
aprendizaje y de tiempo
requerido
- Mejora de
metacomponentes,
componentes ejecutivos u
operativos. Se dirigen a la
mejora de la capacidad
autoreguladora. La
dirección o mediación a
través de instrucciones
especificas y adaptadas al
nivel de comprensión. A
mayor grado de déficit,
mayor la dificultad de
aprendizaje y de tiempo
requerido
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