Bases Teóricas de los Modelos Histórico Cultural y Ecosistémico.

Nota:

• Link imagen:   https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fdesaludpsicologos.es%2Fwp-content%2Fuploads%2F2018%2F11%2Fdesaludpsicologos-evaluacion1.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fdesaludpsicologos.es%2Fservicios%2Fevaluacion-y-diagnostico-psicologico%2F&tbnid=FZhvic815cFR5M&vet=12ahUKEwjfrIy1go7pAhW4SjABHRZdBiYQMygJegUIARCbAg..i&docid=SO8HyDteHxRqbM&w=1200&h=480&q=evaluacion%20y%20diagnostico%20psicologico&ved=2ahUKEwjfrIy1go7pAhW4SjABHRZdBiYQMygJegUIARCbAg  

1. La evaluación y el diagnóstico educativo y psicológico y el enfoque Histórico-cultural

   Nota:

   • Referencia bibliográfica: Arias, G. (2004). La evaluación y el diagnóstico educativo y psicológico y el enfoque Histórico-cultural. Revista Perspectivas psicológicas, Vol 3-4. Recuperado de http://pepsic.bvsalud.org/pdf/pp/v3-4/v3-4a03.pdf
   1. Concepción Biologicista
      1. El desarrollo biológico humano es un proceso fijo, inmutable y ciego

         Nota:

         • Exponentes: Galton, Spearman, Terman, Yerkes, Jensen 
         1. En los años 60 y 70
            1. Un grupo de profesionales Norteamericanos
               1. Promovieron
            2. Jensen,1969
               1. Sus planteamientos fueron utilizados.
                  1. Reducción del presupuesto de la:
                     1. Educación remedial
               2. Según este autor
                  1. Ningún sistema de estimulación puede evitar que la inteligencia se desenvuelva entre los límites en que está predeterminado genéticamente.
      2. concepción más flexible

         Nota:

         •  Sus exponentes: (Tobach,1978; Gould, 1981; Lewontin, Rose y Kamin, 1987)
         1. Ambiental,Social y cultural
         2. Biologico
            1. Juan Jacobo Rousseau
               1. Escribió la obra Emilio
                  1. En la cual se aperecia
                     1. La evaluación y Diagnostico de enseñanza
                        1. Conocer profundamente el niño y sus capacidades
                     2. Direcciones del maestro
                        1. Para conocer el escolar
               2. Aportes a la educación
   2. Concepción Histórico_Cultural
      1. Iniciador
         1. L.S Vigotsky ,1989
            1. Señala
               1. Que la educación produce el desarrollo
                  1. La cual facilita o frena el mismo
      2. Interatuán componentes
         1. Biológicos,históricos-cultural,psicológico,lo externo y lo interno.
            1. El proceso de evaluación y diagnostico
               1. Evaluar potencialidades del sujeto
                  1. Desde esta concepción
                     1. El maestro va a apreciar, y el psicólogo va a conocer
   3. Los test
      1. se convirtieron
         1. En el proceso de evaluación y diagnostico
            1. Cualides psicologica
               1. Proceso negativo y dañino para el ser humano.(Lewontin, Rose y Kamin, 1987)
            2. Aprovechamiento escolar
   4. La evaluación y Diagnostico
      1. Es la forma como
         1. Conoce al sujeto
         2. características de su desarrollo
         3. Estrategias de enseñanza y educación
2. La evaluación psicológica: modelos, técnicas y contexto Sociocultural

   Nota:

   • Referencia bibliográfica: Casullo, M. (1999). La evaluación psicológica: modelos, técnicas y contexto Sociocultural. Revista RIDEP 1(1). P. 97-113. Recuperado de http://www.aidep.org/03_ridep/R07/R077.pdf
   1. Evaluación Psicológica
      1. Marco histórico, cultural y social
         1. Cultura de masas Alain Touraine (1997)

            Nota:

            • Alain Touraine (1997)
            1. Desocialización
               1. Se sumerge en la globalización
                  1. Ruptura de sociedades nacionales
                     1. La Psicología debe estudiar este sujeto habitante de una realidad multicultural.
         2. la cultura y las identidades culturales Huntington (1997)
            1. Se Denomina civilizaciones
               1. La modernización economica y social
                  1. No produce una civilización universal
                     1. El equilibrio entre civilizaciones esta cambiando
                        1. En el mundo actual la cultura es una fuerza divisora y unificadora
                        2. División del mundo entre
                           1. Civilizaciones occidentales
                           2. Civilizaciones no occidentales
      2. Permite analizar los diversos comportamientos humanos
         1. Se configurarse en la segunda mitad de este siglo XX
            1. Anguera (1986),plantea
               1. Proceso evaluativo
                  1. Modelo teórico (Explicito o implícito)
                     1. Sistema de forma o postulados teóricos
                        1. que permite la conceptualización de los fenómenos
                           1. Comprender y analizarlos
                     2. verificación empírica
         2. Toda actividad profesional y académica
            1. Requiere recursos evaluativos
      3. No existe un modelo unico.
   2. Modelo exitoso
      1. tres elementos esenciales
         1. Propuesta epistemológica
         2. Arsenal metodológico
            1. Observación de las personas en su habitat
         3. Importancia al estudio de los procesos de cambio de las representaciones.
   3. Recursos Evaluativos

      Nota:

      • Link imagen 5: Técnica grafica https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn%3AANd9GcTUrqSCX3m4JVag44VbIwklD77_Lvps-e4TWOXErzNyeZXowWz8&usqp=CAU
      • Link imagen 4: Grupo de discusión https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2F4.bp.blogspot.com%2F-MdOHTslLvz8%2FVXrKvfYW3DI%2FAAAAAAAABXA%2Fbv_OL4QhBbI%2Fs1600%2Ffocus-group.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fmanualdelinvestigador.blogspot.com%2F2015%2F06%2Festrategias-orientadoras-en-un-grupo-de.html&tbnid=KVv9ekPIcwjl4M&vet=12ahUKEwirkNn7uJjpAhWMRzABHWrZA7kQMygAegUIARCJAg..i&docid=j1th4khaWcv-KM&w=400&h=300&q=grupos%20de%20discusi%C3%B3n&ved=2ahUKEwirkNn7uJjpAhWMRzABHWrZA7kQMygAegUIARCJAg
      • Link imagen 3: Observación https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fi.ytimg.com%2Fvi%2FwouhXHgkQj0%2Fmaxresdefault.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DwouhXHgkQj0&tbnid=KRle1Y_s3Mgl6M&vet=12ahUKEwiG6d_huZjpAhXXVTABHX90CJ0QMygCegUIARCKAg..i&docid=bzLehNgjeTsRrM&w=1280&h=720&q=observacion%20directa&ved=2ahUKEwiG6d_huZjpAhXXVTABHX90CJ0QMygCegUIARCKAg
      • Link imagen 2: Entrevista https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fstatic.wixstatic.com%2Fmedia%2F15045b_dfe09fdc658e4957add37c5b6eceb427~mv2.jpg%2Fv1%2Ffill%2Fw_739%2Ch_356%2Cal_c%2Cq_90%2F15045b_dfe09fdc658e4957add37c5b6eceb427~mv2.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Fwww.lamalditatesis.org%2Fpost%2Fentrevista-semi-estructurada&tbnid=jIsaYWqiMdrMkM&vet=12ahUKEwibj-ebupjpAhWFtTEKHZVfCaUQMygJegUIARCfAg..i&docid=ky0XoPgTUlYvyM&w=739&h=356&q=entrevista%20semiestructurada&ved=2ahUKEwibj-ebupjpAhWFtTEKHZVfCaUQMygJegUIARCfAg
      • Link imagen 1: Cuestionario https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Flainvestigacion.com%2Fwp-content%2Fuploads%2F2019%2F04%2Fencuestas-ad-hoc-ejemplos-895x1024.jpg&imgrefurl=https%3A%2F%2Flainvestigacion.com%2Fmetodos%2Frecoleccion-datos%2Fencuesta%2Fcuestionarios%2F&tbnid=63wxRsq9D24e6M&vet=12ahUKEwiI08SwupjpAhX9QDABHS_YC3UQMygBegUIARDwAg..i&docid=GmnlkYOoukjHGM&w=895&h=1024&q=cuestionarios&ved=2ahUKEwiI08SwupjpAhX9QDABHS_YC3UQMygBegUIARDwAg
      1. Verificación empírica
         1. Los cuestionarios,inventarios y escalas autoaministrables
         2. La entrevista semiestructurada
         3. Observación directa o vídeo filmaciones
         4. Los grupos de discusión (Focus groups)
         5. Narraciones construidas por los propios sujetos (Narrativas autobiográfica o espontaneas)
         6. Estudio de fuentes secundarias
         7. Trabajos con enfoques etnometodológicos
         8. Técnica gráfica
3. Modelo Ecológico -Modelo Integral de Intervención en Atención Temprana.

   Nota:

   • Referencia Bibliográfica: García, F. (2001).  Modelo Ecológico -Modelo Integral de Intervención en Atención Temprana. Mesa Redonda: Conceptualización del desarrollo y la Atención Temprana desde las diferentes escuelas psicológicas. XI Reunión Interdisciplinar sobre Poblaciones de Alto Riesgo de Deficiencias. Factores emocionales del desarrollo temprano y modelos conceptuales en la intervención temprana Real Patronato sobre Discapacidad. Madrid, 29 y 30 de noviembre de 2001. Recuperado de http://www.avap-cv.com/images/Documentos%20de%20Interés/modelo_ecologico_y_modelo_integral_de_intervencion.pdf
   1. Modelo Ecólogico
      1. Bronfenbrenner (1977b,1979) ,plantea
         1. Visión ecológica del desarrollo humano
            1. La interacción entre el ambiente y la persona
               1. El ser humano es una entidad en desarrollo y dinámica
                  1. Bronfenbrenner,define el desarrollo
                     1. Cambio perdurable en que la persona percibe el ambiente.
                  2. concibe el ambiente ecologico
                     1. Estructura concéntrica
                        1. Postula 4 sistemas

                           Nota:

                           • Link imagen: https://www.lifeder.com/wp-content/uploads/2020/03/Bronfenbrenners_Ecological_Theory_of_Development_English-1.jpg
                           1. Relación mutua
   2. Modelo Integral de Intervención en AT

      Nota:

      • Link imagen: https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn%3AANd9GcT_OJKTfehnPm_KfKitu0p_g_sKj9pjpUbH41BCH1qEg7IuV-hF&usqp=CAU
      1. comprender la red de interacciones bidireccionales
         1. las características patológicas, psicológicas y sociofamiliares del niño
         2. interpretación ecológico-transaccional de estas relaciones
            1. intervención en AT
               1. Servicios sanitarios
               2. Servicios educativo
               3. Servicios sociales
   3. Modelo Transaccional del desarrollo
      1. Autores: (Sameroff, 1983, 1987, Sameroff y Chandler, 1975, Sameroff y Fiese, 1997)
         1. conceptualizan las relaciones reciprocas
            1. Heradado o biológico
            2. Naturaleza y ambiente
               1. Su aplicación en la AT
                  1. Aleraciones de desarrollo
                     1. pueden tener una etiología
                        1. social y ambiental además de biológica
      2. apoyo para diseñar la intevención
         1. estrategias de interacción
4. La perspectiva Contextual y Sociocultural

   Nota:

   • Referencia bibliográfica: Villar F (2003). La perspectiva Contextual y Sociocultural. Universidad de Barcelona. Recuperado de https://docplayer.es/18172585-Las-perspectivas-contextual-y-sociocultural.html
   1. perspectiva sociocultural del desarrollo
      1. Teoría ecológica
         1. Estudio del desarrollo humano
            1. Desarrollo en su contexto ecológico
            2. Aclarar conceptualmente el concepto de " contexto"
               1. Bronfenbrenner (1979a; 1979b),afirma
                  1. Que para comprender el desarollo
                     1. El contexto
                     2. Caracteristicas únicas de la persona
                        1. Influyen mutuamente
                           1. Teorías de sistemas
                              1. Factor que afecta
                                 2. El tiempo
                                    1. Cronosistema
                                       1. Cambio en los contextos
                                    2. Bronfenbrenner,nos habla
                                       1. Dimensión temporal
                                          1. El mesotiempo
                                          2. El macrotiempo
                                          3. El microtiempo
                              2. Estructura
                                 1. Modelo ecólógico

                                    Nota:

                                    • Link de la imagen: https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.goconqr.com%2Fslide%2F19029823%2Fel-modelo-ecol-gico-de-bronfenbrenner&psig=AOvVaw33OPZ41kMIC9OIP3PnGq5g&ust=1588639521243000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCOis8L7-mOkCFQAAAAAdAAAAABAI
            3. Objetivos
      2. Teoría Sociocultural

         Nota:

         • Liink imagen: https://www.google.com/url?sa=i&url=http%3A%2F%2Fblog.tiching.com%2Feducar-ciudadania-con-lev-vigotsky%2F&psig=AOvVaw03Wqp3Lj4RBwNO1CBJj9ih&ust=1588695813567000&source=images&cd=vfe&ved=0CAIQjRxqFwoTCPDlo6rPmukCFQAAAAAdAAAAABAD
         1. Propuesta de Vigotski
            1. El individuo se desarrolla
               1. De acuerdo a la interacción social y actividades culturales
                  1. temas de su pensamiento
                     1. Confianza análisis genético
                        1. Funcionamiento psicológico
                           1. Su origen y transformación
                              1. niveles
                                 2. Desarrollo filogenético
                                 3. Desarrollo sociocultural
                                 4. Desarrollo ontogenético
                                 5. Desarrollo microgenético
                           2. Génesis y naturaleza del funcionamiento
                     2. Mediación
                        1. Instrumentos de mediación
                           1. Herramientas materiales
                              1. Dominar los objetos simbólicos y los procesos del mundo externo
                           2. Herramientas simbólica
                              1. Dominar los procesos psicológicos cuasi- naturales
                                 1. El lenguaje
                                    1. Génesis del habla privada
                     3. El origen social de las funciones mentales
                        1. Importancia de las funciones sociales
                           1. Internalización
                              1. Transformación de un fenómeno externo a uno interno,
                                 1. Zona de desarrollo próximo o potencial
         2. Influencia de Vigotski
            1. la teoría de la actividad de Leontiev (Leontiev, 1981; pp. 62-63)
               1. reformulación de las ideas de Vigotski
                  1. psicología sociohistórica
               2. psicología de la actividad
                  1. estudio de la actividad, y la mediación
                     1. Todos los procesos mentales tienen

                        Nota:

                        • Link imagen: https://www.google.com/imgres?imgurl=http%3A%2F%2F3.bp.blogspot.com%2F-OMaWYBUSVlU%2FUUUWoxBVpAI%2FAAAAAAAAADM%2Fx1I89Q9kSQM%2Fs1600%2Fclau.jpg&imgrefurl=http%3A%2F%2Fsantanamatanza.blogspot.com%2F2013%2F03%2Fteoria-de-la-actividad-de-primera.html&tbnid=QiF9XSxkwRvTAM&vet=12ahUKEwiN8smc9ZrpAhXsVzABHQAQBl4QMygKegUIARDzAQ..i&docid=l0moXr0b9tZ12M&w=528&h=294&q=la%20teor%C3%ADa%20de%20la%20actividad%20de%20Leontiev&hl=es-419&ved=2ahUKEwiN8smc9ZrpAhXsVzABHQAQBl4QMygKegUIARDzAQ
            2. avances en la zona dedesarrollo próximo
               1. Investigaciones y desarrollos conceptuales
                  1. Intersubjetividad ,
                     1. la interacción temprana entre el bebé y su cuidador
                        1. Trevarthen (1988) diferencia
                           1. Intersubjetividad primaria
                           2. Intersubjetividad secundaria
                     2. comprensión compartida entre los participantes en determinada actividad