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Descripción
Mapa Mental por Victor garcia luna, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Victor garcia luna
hace alrededor de 4 años
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INSTRUCCIÓN 2/2015 DE LA SECRETARÍA GENERAL DE EDUCACIÓN
- Se concretan aspectos sobre atención a la diversidad según lo establecido en el decreto 228/2014, de 14 de Octubre, por el que
se regula la respuesta educativa a la diversidad del alumnado de la Comunidad Autónoma de Extremadura.
- CAPÍTULO I
- -Primera: objeto, finalidad y ámbito de
aplicación
- Procedimientos comunes en cuanto a
medidas de atención a la diversidad
- Compensación educativa
- Modelos de identificación y evaluación
para unificar la documentación
- Procedimientos comunes en cuanto a
medidas de atención a la diversidad
- -Primera: objeto, finalidad y ámbito de
aplicación
- CAPÍTULO II
- Segunda: afecta a la escolarización del alumnado con necesidades
educativas especiales
- Medidas de escolarización con alumnos
con necesidades especializadas.
- Centros ordinarios, aulas especializadas,
escolarización combinada
- Centros ordinarios, aulas especializadas,
escolarización combinada
- Medidas de escolarización con alumnos
con necesidades especializadas.
- Tercera: prolongación de un año más de la escolarización del
alumnado con necesidades educativos especiales
- Prolongación del curso en primaria y secundaria
a través de un informe psicológico de parte del
Equipo o Departamento de Orientación
- Prolongación del curso en primaria y secundaria
a través de un informe psicológico de parte del
Equipo o Departamento de Orientación
- Cuarta: adaptaciones curriculares de
ampliación o enriquecimiento para el
alumnado de altas capacidades intelectuales
- Aceleración del Currículum, cursándose
materias, que sean o no, del curso ordinario,
siempre que presente altas capacidades.
- Se recogerá un documento adjuntado al expediente
del alumno y será revisado por el Orientador
- Se recogerá un documento adjuntado al expediente
del alumno y será revisado por el Orientador
- Aceleración del Currículum, cursándose
materias, que sean o no, del curso ordinario,
siempre que presente altas capacidades.
- Quinta: autorización de otras
medidas extraordinarias
- Atención de aquel alumnado que no acuda regularmente la centro
- División de las enseñanzas del bachillerato para todo aquel que
presente dificultades en la visión, audición o problemas motores
- División de las enseñanzas del bachillerato para todo aquel que
presente dificultades en la visión, audición o problemas motores
- Atención de aquel alumnado que no acuda regularmente la centro
- Segunda: afecta a la escolarización del alumnado con necesidades
educativas especiales
- CAPÍTULO
IV
- Octava: medidas excepcionales
que afectan a los alumnos con
necesidades educativas especiales
- Escolarización en centros de educación especial
- Aula abierta o especializada en centro ordinario
- Combinación entre centros ordinarios y de ed. especial
- Combinación entre centros ordinarios y de ed. especial
- Aula abierta o especializada en centro ordinario
- Escolarización en centros de educación especial
- Novena: prolongación de un año más en
la etapa de Ed. Infantil para el alumnado
con necesidades educativas especiales
- 1 sola solicitación
- Niños no escolarizados anteriormente
- Dificultades en su autonomía
- Dificultades en su autonomía
- Niños no escolarizados anteriormente
- 1 sola solicitación
- Décima: Flexibilización del periodo
de escolarización para el alumnado
con altas necesidades intelectuales
- Requiere una evaluación previa que se adoptará
cuando las adaptaciones no sean suficientes para
responder a las necesidades del alumno
- Requiere una evaluación previa que se adoptará
cuando las adaptaciones no sean suficientes para
responder a las necesidades del alumno
- Décimoprimera: Autorización de
otras medidas excepcionales
- Escolarización a tiempo parcial en centro ordinario
- Permanencia hasta los 16 años en
centros de educación primaria e infantil
- Permanencia hasta los 16 años en
centros de educación primaria e infantil
- Escolarización a tiempo parcial en centro ordinario
- Octava: medidas excepcionales
que afectan a los alumnos con
necesidades educativas especiales
- CAPÍTULO V
- Décimosegunda: alumnado de
incorporación tardía al sistema educativo
español con necesidades específicas
- Necesidades asociadas a situaciones de riesgo de exclusión
social por situaciones sociofamiliares, económicas....
- Necesidades asociadas a situaciones de riesgo de exclusión
social por situaciones sociofamiliares, económicas....
- Décimotercera: concreciones sobre escolarización
de alumnado de incorporación tardía y por
condiciones personales o historia escolar
- El alumnado será admitido siempre que
complete las etapas obligatorias en los límites
de edad establecidos siguiendo la normativa
- Reserva de plaza por inmigrante, por minoría
étnica, desventajas socioeconómicas...
- Reserva de plaza por inmigrante, por minoría
étnica, desventajas socioeconómicas...
- El alumnado será admitido siempre que
complete las etapas obligatorias en los límites
de edad establecidos siguiendo la normativa
- Décimocuarta: necesidades específicas de apoyo asociadas
a compensación educativa del alumnado de incorporación
tardía y por condiciones personales y/o historia escolar
- El proceso enseñanza-aprendizaje hacia el
alumnado garantiza una respuesta educativa
de calidad y ajustada a sus características
- Creación de programas de compensación, así como el aprendizaje
del español para el alumnado con distinta lengua materna...
- Medidas de protección y tutela
- Medidas de protección y tutela
- Creación de programas de compensación, así como el aprendizaje
del español para el alumnado con distinta lengua materna...
- El proceso enseñanza-aprendizaje hacia el
alumnado garantiza una respuesta educativa
de calidad y ajustada a sus características
- Décimoquinta: alumnado hospitalizado o de
convalecencia prolongada y escolarización
desajustada por frecuentes cambios de domicilio
- Actuaciones para la compensación de
desigualdades en educación
- Atención al alumnado con necesidades de compensación
educativa cuando presenta desfase curricular significativa
- Creación de aulas hospitalarias
- Creación de aulas hospitalarias
- Atención al alumnado con necesidades de compensación
educativa cuando presenta desfase curricular significativa
- Actuaciones para la compensación de
desigualdades en educación
- Décimosegunda: alumnado de
incorporación tardía al sistema educativo
español con necesidades específicas
- CAPÍTULO III
- Sexta: aspectos generales
- Evaluación de logro de los objetivos y competencias
- Distintos grados de evaluación del aprendizaje para la
adaptación de la heterogeneidad del alumando
- Distintos grados de evaluación del aprendizaje para la
adaptación de la heterogeneidad del alumando
- Evaluación de logro de los objetivos y competencias
- Séptima: ajuste curricular significativo
- Ajuntes en el proceso enseñanza-aprendizaje
- Responsabilidad del profesor de
la materia correspondiente
- Evaluación del alumno teniendo
en cuenta los objetivos generales
- Evaluación del alumno teniendo
en cuenta los objetivos generales
- Responsabilidad del profesor de
la materia correspondiente
- Ajuntes en el proceso enseñanza-aprendizaje
- Sexta: aspectos generales
- CAPÍTULO VI
- Modelos a utilizar en la identificación y evaluación
de las necesidades específicas de apoyo educativo
- Identificación de aquel alumnado con necesidades específicas específicas
- El tutor deberá detectar las dificultades del alumnado, asesorado por la Orientación
- La evaluación deberá concluir en un informe, que llegará a los padres o tutores
- 12 diferentes tipos de documentación para
identificar y evaluar las necesidades educativas
- 12 diferentes tipos de documentación para
identificar y evaluar las necesidades educativas
- La evaluación deberá concluir en un informe, que llegará a los padres o tutores
- El tutor deberá detectar las dificultades del alumnado, asesorado por la Orientación
- Identificación de aquel alumnado con necesidades específicas específicas
- Modelos a utilizar en la identificación y evaluación
de las necesidades específicas de apoyo educativo
- CAPÍTULO I
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