La composición de textos académicos

Es un proceso
1. Intrincado
2. Complejo
3. Flexible
4. Dinámico
5. Diverso
6. En función de diferentes situaciones discursivas
7. Recursivo
Ha sido investigada
1. En los 80
  1. Descripción de operaciones cognitivas de la escritura
  2. Caracterización del proceso de composición experto
    1. Claves para adquirir estrategias de los buenos escritores
2. En los 90
  1. Visión contextual y flexible
    1. Importancia del contexto social y cultural
    2. Objetivos personales o actitudes vinculadas a la escritura como factores constituyentes y determinantes del proceso
    3. Escritura bajo situaciones de comunicación específicas
3. En la actualidad
  1. Escritura como proceso
    1. Situado
    2. Subsidiario
    3. Depende de una determinada situación de comunicación
  2. Carácter dialógico de la composición
    1. Intertextualidad
      1. Incorporación de voces de textos anteriores
        Diálogo diferido
        Remarca el conocimiento común
        "Lo dado" del discurso
        Relaciona nueva información
        "Lo nuevo" del discurso
        Con el lector
        Con la comunidad científica de referencia
      2. Textos elaborados en respuesta a los anteriores y venideros
Depende de distintas variables
1. 1. Representación de la tarea
  1. Conceptualización de la actividad de escritura en una situación determinada
  2. Requiere
    1. Formular objetivos personales
    2. Conseguir que los lectores comprendan y defiendan el punto de vista propuesto
    3. Evitar simplicaciones
      1. La "inspiración" de las musas
  3. Ayudan a clarificarla
    1. La propia tradición disciplinar
      1. Expectativas de la comunidad científica a la que se dirige el texto
    2. La posibilidad de trabajo colegiado
      1. Grupos de investigación
    3. La dedicación a la escritura
      1. Tiempo suficiente y de calidad
    4. La práctica previa que se pueda tener
      1. Conocimiento de los momentos de la escritura
2. 2. Conocimientos del escritor
  1. Los que posee
  2. Los que es capaz de activar en función de la tarea
  3. Amplio abanico de saberes
    1. Del tema de la tarea
    2. Lingüísticos, retóricos y formales
    3. Del proceso de composición de textos científicos
      1. Ayuda a disponer de otros conocimientos
        Conceptuales
        Dificultades como elementos constituyentes de la escritura
        Actitudinales
        Actitud vigilante pero tolerante con la actividad propia de escritura
        Control de la ansiedad
        Devolución de la confianza
        Procedimentales
        Estrategias para gestionar el proceso de escritura
        Consecución de los propios objetivos
        Aprender a regular la escritura
        Revisión constante del texto a la luz de ciertos parámetros
        Objetivos
        Representación de la audiencia
        Exigencias de la situación comunicativa
3. 3. Otros textos y el propio texto ya producido
  1. Contexto dialógico
    1. Atención a textos anteriormente producidos
      1. Por el autor
      2. Por otros autores
    2. Reconocimiento propio como autor del texto
      1. Genera problemas de identidad
        Psicológicos
        Implica un cambio de rol
        Transformación de la propia imagen ante los otros
        Discursivos
        Diferente pocisionamento en la disciplina
        Pasar de lector a autor
        Establecer diálogos con otros textos
        Escribir con voz propia
Conlleva tres actividades diferentes
1. 1. Planificación
  1. Antes y durante la esctritura
  2. Tres estilos diferentes
    1. 1.Disponer de un esquema
      1. Principales ideas
      2. Referencias de cada apartado
      3. Número aproximado de páginas a escribir
      4. Secuencia de los contenidos
    2. 2. Plan como conjunto de consideraciones
      1. Abiertas
      2. Difusas
      3. Sobre la audiencia, el tono y el contenido del texto
    3. 3. Empezar la escritura sin plan previo
      1. Importancia de la fluidez de la ideas
      2. Creación de un borrador que se ordenará luego
  3. Depende del tipo de texto a elaborar
    1. Lo importante es saber cuándo y por qué actuar de cierta forma
      1. Tener en cuenta el contexto de producción
        Objetivos
        Intencionalidad
        Estructura
      2. Diferentes técnicas
        1. Generar ideas
        Lluvia de ideas
        Lista del máximo posible de ideas sobre un tema sin reparar su pertinencia
        Expansión de palabras clave
        Explicar con las propias palabras los significados de cada término
        Escritura libre
        Redacción de un texto sin atender a cuestiones de forma
        Generación de preguntas
        Preguntarse y responder por lo que se debería incluir en el texto
        2. Seleccionar y establecer relaciones entre las ideas
        Valoración inicial de las ideas e información disponible
        Búsqueda de nexos entre las ideas
        3. Organizar infomación
        Esquemas
        Cuadros
        Representaciones gráficas
        Uso de conectores para marcar las relaciones halladas
      3. Diferentes procedimientos
        Leer para escribir
        Inferencia de la intencionalidad de los autores abordados
        Hablar para escribir
        Actividades orales precursoras de la escritura
        Ayudan a ajustar la representación del trabajo
        Explicitan el proceso de composición
2. 2. Textualización
  1. Control de la actividad durante la escritura
    1. Anotar el tiempo dedicado a cada sesión
      1. Identificación de los aspectos en los que se tiene mayor dificultad
    2. Conocimiento sobre la forma habitual de proceder
      1. Permite subsanar errores
        Identificación de actividades disfuncionales
      2. Disminuye niveles de ansiedad
  2. Traducción a texto de lo que se tiene en mente
    1. No pretende corregir
      1. Se relee en función del contenido y la progresión temática
        Utilidad de la escritura en colaboración
    2. La valoración del texto es posterior
3. 3. Revisión
  1. Momento posterior a la escritura
  2. Exige leer con cierta distancia
    1. Doble condición autor/lector
      1. Comprensión del texto desde la perspectiva del lector
  3. Objetivo
    1. Mejorar globalmente el texto
      1. Aproxima el escrito a los objetivos incialmente previstos
  4. Extensión
    1. Fragmentos amplios, párrafos enteros
      1. Redistribución
      2. Supresión
      3. Modificación profunda
  5. Técnicas
    1. 1. Identificación de problemas
      1. Uso de diferentes recursos
        Interrogantes
        Párrafos o ideas confusas
        Asteriscos
        Remiten a otras partes del texto
        Introducen ampliaciones
        Cruces
        Denotan redundancia
    2. 2. Diagnóstico preciso
      1. Valoración de los problemas detectados
    3. 3. Modificar, añadir o eliminar lo oportuno.
  6. Tipo
    1. Niveles jerárquicos de revisión
      1. 1. Nivel textual
        Estructura y contenido
      2. 2. Análisis de párrafos
        Sintaxis
        Conectores
        Frases
      3. 3. Nivel formal
        Léxico
        Puntuación
        Tipografía
      4. 4. Revisión de citaciones
Perfiles del escritor
1. 1. Perfil "buzo"
  1. Escribe de forma inmediata
    1. Escritura intensiva
  2. Dificultad para obtener una visión de conjunto
  3. Creencia en que la primer versión del texto siempre es la mejor
2. 2. Perfil "helicóptero"
  1. Trata de dominar el panorama general antes de iniciar a escribir
    1. Escritura extensiva
  2. Imposibilidad de escribir si no se tiene una planificación detallada del texto
    1. "Ansiedad ante la página en blanco"
    2. Excesiva idealización
3. 3. Perfil "puzle"
  1. Dispone de diferentes porciones de información que usará para completar un texto
  2. Padece de ansiedad a la hora de decidir cómo ajustar las diferentes porciones de textos a las exigencias de determinada situación comunicativa
4. 4. Perfil "caos"
  1. Ausencia de regularidades en la forma de abordar la escritura
  2. Atribuye a las"musas" sus diferentes formas de proceder

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