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Evolución:concepto
de aprendizaje
- INICIOS
- Período caracterizado por el
interés de psicologizar el contexto
educativo
- Fuerte tendencia a
distanciarse de la
filosofía
- Nuevos métodos
de investigacion
- Pensadores: Galton,
Stanley Hall, Alfred
Binet, Wilhem Wunott
- Pensadores: Galton,
Stanley Hall, Alfred
Binet, Wilhem Wunott
- Nuevos métodos
de investigacion
- Postulados pscilógicos
- ESTRUCTURALISMO
- "La mente está estructurada para
almacenar información en ideas
simples separadas, que por
asociación, forman entidades más
complejas"
- método: introspección
- Crítica: reducido
programa de
investigación
- "La mente está estructurada para
almacenar información en ideas
simples separadas, que por
asociación, forman entidades más
complejas"
- FUNCIONALISMO
- Entiende procesos
mentales no como
elementos
estáticos, sino como
operaciones útiles
para adaptarse al
medio y sobrevivir.
- Crítica: muy amplio
- Entiende procesos
mentales no como
elementos
estáticos, sino como
operaciones útiles
para adaptarse al
medio y sobrevivir.
- ESTRUCTURALISMO
- Período caracterizado por el
interés de psicologizar el contexto
educativo
- PSICOLOGÍA:
Displina
autónoma
- Finales siglo XIX
- Antes formaba
parte de la
filosofia
- Estudiaba los problemas de
aprendizaje asociados a las
teoría de conocimiento
- CONOCIMIENTO: acto por el que el sujeto aprehende,
capta o representa un objeto.
- Surgen 2 teorías
- REALISMO
- Se focalizan en el OBJETO
- Se focalizan en el OBJETO
- IDEALISMO
- Aquellas
concepciones
que
consideran
como factor
determinante
al SUJETO
- Aquellas
concepciones
que
consideran
como factor
determinante
al SUJETO
- REALISMO
- Según el rol que se
le de a cada uno
surgen distintas
opciones filosóficas
- Surgen 2 teorías
- 2 grandes teorias
- Platonismo
- Aprender consiste en
recordar lo previamente
existente en el espíritu
- "Sujeto del saber"
- Por encima del sujeto:
- Biológico
- Psicológico
- Biológico
- Por encima del sujeto:
- Las ideas no se
construyen, crean o
infieren de otras
- Aprender consiste en
recordar lo previamente
existente en el espíritu
- Aristotelismo
- Aprender consiste en seguir
el mismo proceso inferencial
del conocimiento.
- Enfocado en los objetos y principios
- Aprender consiste en seguir
el mismo proceso inferencial
del conocimiento.
- Platonismo
- Racionalismo
moderno- DESCARTES
- Las ideas básicas son innatas-Obra del espíritu
- Surgen al pensar
- Surgen al pensar
- Las ideas básicas son innatas-Obra del espíritu
- EMPIRISMO-
Locke/Berkeley/Hume/Stuart
Mill
- Niega la
existencia de
ideas innatas
- El conocimiento se
da a partir de la
experiencia
- Fuente primordial
de conocimiento
- Fuente primordial
de conocimiento
- El conocimiento se
da a partir de la
experiencia
- Niega la
existencia de
ideas innatas
- CONOCIMIENTO: acto por el que el sujeto aprehende,
capta o representa un objeto.
- Estudiaba los problemas de
aprendizaje asociados a las
teoría de conocimiento
- Finales siglo XIX
- RAICES
- Aplicaciones más descatacas
- Enrico Pestalozzi
- Plantea necesidad
enseñanza centrada
en el alumno
- Sus caract. individuales
condicionan planificación
aprendizaje
- Sus caract. individuales
condicionan planificación
aprendizaje
- Plantea necesidad
enseñanza centrada
en el alumno
- Friedrich Hebart
- Importancia de la
MOTIVACIÓN
para aprender
- Importancia de la
MOTIVACIÓN
para aprender
- Enrico Pestalozzi
- Aplicaciones más descatacas
- Constitución formal
- 1900-1920
- 2 concepciones de la
educación
- Individualizada
- Socializadora
- Perduran hasta hoy
- Individualizada
- 1900-1920
- CONSOLIDACIÓN
- Se convierte en el CENTRO de las disciplinas educativas.
- líneas de investigación
- medida de
las
diferencias
individuales
- estudio desarrollo infantil
- a partir de
concepciones
maduracionistas
- a partir de
concepciones
maduracionistas
- teorías de aprendizaje
- Influenciadas:
Gestalt y
Psicoanálisis
- Influenciadas:
Gestalt y
Psicoanálisis
- medida de
las
diferencias
individuales
- Consolidación paradigma conductista.
- concepción asociacionista
- concepción asociacionista
- Se convierte en el CENTRO de las disciplinas educativas.
- EXPANSIÓN
- Paradigma cognitivista
- Asume que el aprendizaje se produce
a través de la experiencia, pero como
una representación de la realidad
- énfasis: en el modo en
que se adquieren,
almacenan,
recuperan(memoria)
- énfasis: en el modo en
que se adquieren,
almacenan,
recuperan(memoria)
- Se realza el
papel de la
memoria
- Asume que el aprendizaje se produce
a través de la experiencia, pero como
una representación de la realidad
- Paradigma cognitivista
- PLANTEAMIENTOS DE TRANSICIÓN
- Engloban aquellas teorías que utilizan presupuestos
- Conductista
- concede importancia
al refuerzo
- concede importancia
al refuerzo
- Cognitivista
- importancia al
sujeto en el
proceso de
aprender
- importancia al
sujeto en el
proceso de
aprender
- TEORIA APRENDIZAJE SOCIAL
- Bandura
- Adquisición
- atención
- retención
- atención
- Ejecución
- reproducción
- motivación
- externa
- vicario(por imitación)
- autorreforzamiento(incentivos)
- externa
- reproducción
- Adquisición
- Bandura
- Conductista
- Gagne
- Modelo de aprendizaje Taxonómico
- Aprendizaje requiere de 3 elementos esenciales
- procesos
- Condiciones
- resultados
- procesos
- Aprendizaje requiere de 3 elementos esenciales
- Modelo de aprendizaje Taxonómico
- Engloban aquellas teorías que utilizan presupuestos
- PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
- Término genérico para significar uno de los núcleos del
cognitivismo y explicar la forma en que la persona presta
atención, codifica la información, relaciona conocimientos,
almacena, y recupera.
- Se concibe al sujeto como
procesador de 3 momentos
claves
- registro
- organización
- almacenamiento
- registro
- Se concibe al sujeto como
procesador de 3 momentos
claves
- LIMITACIONES
- a) las imagenes mentales no
pueden reconocerse mediante
simbolos computacionales
- b) la congnición está destinada a resolver
problemas interpersonales como un ordenador y
pierde la forma natural
- c) Lo que el ordenador parece haber resuelto-
no tiene consecuencias prácticas. Es suficiente
estudiar el funcionamiento congnitivo de la
memoria de trabajo sin preocuparse de las
peculiaridades biológicas cerebrales.
- d) Incapaz de sintetizar
información a partir de
un entorno
- e) restricciones epistemológicas
que afectan investigación, como el
razonamiento analógico.
- f) Dificultades para abordar sistemas "no modulares"
- g) No es capaz de sustituir la
neurociencia. Esta aporta datos
únicos.
- a) las imagenes mentales no
pueden reconocerse mediante
simbolos computacionales
- Término genérico para significar uno de los núcleos del
cognitivismo y explicar la forma en que la persona presta
atención, codifica la información, relaciona conocimientos,
almacena, y recupera.
- TEORÍAS DESCRIPTIVAS DEL APRENDIZAJE
- Se basan en la explicación de los hechos instruccionales.
- Según su orientación interactiva- su clasificación en teorías
- TEORÍA GENÉTICA- JEAN PIAGET
- No exactamente una teoría pero influye en muchos modelos instruccionales de inspiración cognitiva por su modo de
entender la intligencia.
- Se basa en la modificación o reformulación de esquemas y estructuras mentales.
- Dos procesos esenciales: adaptación(entrada de inf) y organización. La
interacción entre ambas hace que se genere una nueva forma de org. mental que permite el aprendizaje.
- El aprendizaje dependará del grado de desarrollo. Éste limita la
posibilidad de aprender. No se puede realizar cualquier tipo de
aprendizaje en cualquier momento del desarrollo del sujeto.
- El aprendizaje dependará del grado de desarrollo. Éste limita la
posibilidad de aprender. No se puede realizar cualquier tipo de
aprendizaje en cualquier momento del desarrollo del sujeto.
- Dos procesos esenciales: adaptación(entrada de inf) y organización. La
interacción entre ambas hace que se genere una nueva forma de org. mental que permite el aprendizaje.
- Se basa en la modificación o reformulación de esquemas y estructuras mentales.
- No exactamente una teoría pero influye en muchos modelos instruccionales de inspiración cognitiva por su modo de
entender la intligencia.
- MODELO DE APRENDIZAJE SOCIOCULTURAL VIGOTSKY
- Considera que el desarrollo y aprendizaje interactúan entre sí, siendo el
aprendizaje factor de desarrollo
- herramientas técnicas
- Simbolos- herramientas psicológicas
- Considera que el desarrollo y aprendizaje interactúan entre sí, siendo el
aprendizaje factor de desarrollo
- TEORÍA GENÉTICA- JEAN PIAGET
- Según su orientación interactiva- su clasificación en teorías
- Se basan en la explicación de los hechos instruccionales.
- TEORÍAS PRESCRIPTIVAS DEL APRENDIZAJE
- Entienden los procesos de enseñanza-aprendizaje están intimamente ligados,
ya que la enseñanza interactúa con el aprendizaje modificándolo.
- TEORÍA CATEGORIZACIÓN-BRUNER
- Resalta la actividad como esencial para aprender.
- Para aprender información de manera
significativa es indispensable tener la
experiencia de descubrirla.
- Representacion de la información
- enactiva
- icónica
- Simbólica
- enactiva
- Importancia a la influencia del entorno
- Resalta la actividad como esencial para aprender.
- TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO POR RECEPCIÓN
- Afirma que este ocurre cuando el material se presenta en su
forma final y se relaciona con los conocimientos anteriores de
los alumnos.
- Aprendizaje
significativo a
través de:
- Aprendizaje subordinado
- Aprendizaje supraordinado
- Aprendizaje combinatorio
- Aprendizaje subordinado
- Aprendizaje
significativo a
través de:
- Acepta
representación
simbólica
- Clasifica aprendizaje en 2 criterios
- 1-Producto del aprendizaje:
aprendizaje memorístico
repetitivo, asociativo, significativo.
- 2. Proceso del aprendizaje:
estrategias por las que el
alumno recibe o descubre la
información.
- 1-Producto del aprendizaje:
aprendizaje memorístico
repetitivo, asociativo, significativo.
- Clasifica aprendizaje en 2 criterios
- Afirma que este ocurre cuando el material se presenta en su
forma final y se relaciona con los conocimientos anteriores de
los alumnos.
- TEORÍA CATEGORIZACIÓN-BRUNER
- Entienden los procesos de enseñanza-aprendizaje están intimamente ligados,
ya que la enseñanza interactúa con el aprendizaje modificándolo.
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