Proceso educativo y sus actores

Nota:

• Es un proceso permanente en el desarrollo de todo individuo. Ella es proyecto, pues permite ordenar las distintas etapas, preparar las transiciones, diversificar y valorizar las trayectorias vitales de cada sujeto; a través de ella cada persona logra ser única y capaz de afrontar autónomamente cada uno de sus estadios vitales.

1. Iniciación

   Nota:

   • “Es una iniciación en la habilidad y la participación en esta conversación, en la que aprendemos a reconocer las voces, a distinguir las ocasiones apropiadas para la expresión, y donde adquirimos los hábitos intelectuales y morales apropiadas para la conversación” (Oakeshott, 2000: 499).
   1. Acción educativa
      1. Toda acción educativo conlleva:
         1. 1. Persecución de un cambio
            1. 2. Comunicación entre un actor (educando) y un agente (educador)
               1. 3. Condicionamiento de un escenario determinado
                  1. 4. Realidad presente que se proyecta al futuro
                     1. 5. Clara intencionalidad de alcanzar un objeto
         2. Elementos esenciales de toda acción educativa
            1. 1. Diversificación de contextos de aprendizaje
               1. 2. Metodología de aprendizaje activo
                  1. 3. Diversificación de estrategias didácticas, adaptadas a las diferencias particulares.
                     1. 4. Consideración de factores afectivos y su relación con los cognitivos.
                        1. 5. Variables motivacionales en el aprendizaje
                           1. 6. Consideración global de las características de los sujetos, del contexto, y de las actividades.
   2. Humanización

      Nota:

      • “Esta iniciación es un proceso de civilización y de humanización. De civilización, porque lo entregado tiende a cristalizarse en formas de conocimiento que actúan como ‘lentes de sentido’ para interpretar la realidad. En ese sentido, la educación no es otra cosa que un proceso de acceso a la realidad, una introducción a la interpretación múltiple de la realidad” (Bárcena, 2005: 100).
      1. Se educa para y durante la vida

         Nota:

         • Se trata de conseguir que las personas planteen sus proyectos de vida, actúen responsable y libremente en las nuevas realidades sociales y participen en el desarrollo de las organizaciones, orientando su proceso formativo a la consolidación de estilos de aprendizaje a lo largo de su vida.
         1. a) Objetivo individual de la educación

            Nota:

            • Se pretende el logro integral de cada persona. Gracias a la educación logramos el desarrollo pleno de las capacidades del hombre.
            1. b) Objetivo social de la educación

               Nota:

               • Se trata de garantizar la consolidación de sociedades más justas, solidarias y humanas. Con la educación se pretende la integración de cada individuo en la sociedad en la que vive, como miembro activo y responsable que debe ser. Esta vertiente educativa es especialmente importante si queremos consolidar sociedades democráticas, ya que éstas se sustentan en la participación real de todos y cada uno de sus individuos, y en el respeto de toda forma de vida diferente a la nuestra.
         2. Características de la educación a lo largo de la vida
            1. 1. Actividad intencional, sistemática, estructurada e institucional

               Nota:

               • Es una actividad intencional, sistemática, estructurada e institucional; en la que están involucradas, en su diseño y desarrollo, las políticas educativas y sociales a todos los niveles.
               1. 2. Todos los niveles y ámbitos educativos

                  Nota:

                  • En ella participan todos los niveles y ámbitos educativos: desde la educación infantil hasta la educación superior, desde la formación continua hasta la educación para adultos, etc.
                  1. 3. Abierta, multidimensional e integral

                     Nota:

                     • Ella es abierta, multidimensional e integral, pues atiende cada una de las etapas formales de la enseñanza, así como todos los ámbitos de formación donde participe el ser humano, atendiéndose así tanto las demandas individuales como sociales.
            2. Las ideas que subyace en la educación a lo largo de la vida son:
               1. 1) La capacidad permanente de aprendizaje del ser humano.
                  1. 2) La identificación de todo escenario como lugar de aprendizaje, por lo que será necesario organizarlos y conexionarlos para el logro de los mejores resultados formativos.
         3. “Informe Faure ‘Aprender a ser’” (1972)

            Nota:

            • Es una publicación de la UNESCO en la que se apunte la necesidad de la organización flexible de los diversos niveles educativos, de la ampliación del acceso a los niveles superiores, de reconocimiento de la educación informal y no formal, y de la necesidad de introducir en el currículo escolar nuevos contenidos ligados a las necesidades sociales emergentes, ya que “la educación debería abarcar toda la vida para todos los sujetos”.
            1. Los nuevos retos:

               Nota:

               • La misma Unión Europea ha defendido que el aprendizaje a lo largo de la vida se ha convertido en el principio rector de la oferta educativa . Con este nuevo paradigma se está reconociendo el cambio que estamos viviendo en nuestras sociedades, y los retos a los que debemos responder. 
               1. 1. El rol que debe desempeñar la escuela en la sociedad del conocimiento.
               2. 2. El acceso de toda la población a la educación, garantizando el principio de igualdad de oportunidades.
               3. 3. La ruptura de barreras entre los diferentes escenarios de aprendizaje.
               4. 4. La incorporación de las tecnologías de la información y del conocimiento a la educación.
            2. Elementos clave del cambio:
               1. 1. Celeridad de los cambios

                  Nota:

                  • La celeridad de los cambios en los que estamos sumidos todos y que nos exigen constantes reajustes a todos los niveles.
                  1. 2. Aprendizaje permanente

                     Nota:

                     • La habilidad de aprendizaje permanente para afrontar a lo largo de la vida cada nuevo escenario y situación. 
                     1. 3. Identificación del conocimiento

                        Nota:

                        • La identificación del conocimiento como fuente de desarrollo personal y social.
            3. “aArender a aprender”

               Nota:

               • La clave de nuestro progreso está en el saber, y será decisiva para el futuro “la posición de cada uno en el espacio del saber y la competencia existente en ella” . Así, ya no es una cuestión de elección acceder al mundo del conocimiento, sino una necesidad de todos ser humano. En consecuencia, la única vía de que dispondremos para acceder a esta sociedad del conocimiento será nuestra capacidad de “aprender a aprender”.
               1. Nuevas necesidades educativas
                  1. 1. Garantizar el acceso a la educación

                     Nota:

                     • La necesidad de garantizar el acceso a la educación, sabiendo hacer visible la diferentes ofertas y posibilidades formativas, a la vez que garantizar la flexibilidad para acceder a todas ellas. 
                  2. 2. Reconocer los diferentes aprendizajes

                     Nota:

                     • La necesidad de reconocer los diferentes aprendizajes independientemente del escenario donde se hayan adquirido.
                  3. 3. Formar en competencias

                     Nota:

                     • La necesidad de formar en competencias de tal forma que todo individuo posea las capacidades, conocimientos, actitudes y habilidades necesarias para resolver de forma eficaz cualquier situación o problema al que se enfrente.
               2. Cultura del aprendizaje

                  Nota:

                  • Ésta permite a los ciudadanos combinar y estructurar los aprendizajes obtenidos en cualquier escenario, con el fin de que sean identificados, evaluados y reconocidos. De ahí que sea “preciso un nuevo planteamiento global de la valoración del aprendizaje para tender puentes entre los diferentes contextos y formas de aprendizaje, y facilitar el acceso a currículos individuales de aprendizaje”.
               3. Aprendizaje de la temporalidad

                  Nota:

                  • Se entiende a la educación como tarea futura, ya que lo que pretende es ayudar a que cada uno alcance sus propias metas y dar las coordenadas necesarias para afrontar el futuro con la mejor garantía de éxito de acuerdo a su propio ritmo de aprendizaje; por ello, se exige que la vida sea una tarea permanente, dirigida al logro de la madurez de cada uno sabiendo conjugar el tiempo biológico, biográfico y social.
                  1. “Virtudes del tiempo”

                     Nota:

                     • Éstas son la constancia, la paciencia y, sobre todo, el saber dar a cada uno su tiempo para madurar. Una de las competencias más relevantes de todo educador es, precisamente, poseer y saber aplicar estas virtudes.
                     1. Tiempo objetivo

                        Nota:

                        • El tiempo, medido como unidad objetiva, es y ha sido siempre el mismo, nadie lo puede cambiar; su línea, periodicidad, cadencia y ritmo continúan. Así, sus medidas establecidas —años, meses, semanas, días, etc.— organizan el modo de vivirlo. Desde la educación, el tiempo objetivo siempre ha supuesto un principio organizador de toda acción educativa, a partir del cual se planifica este proceso.
                     2. Tiempo subjetivo

                        Nota:

                        • En cada sociedad y cultura es posible encontrar un concepto de tiempo que aporta un modo de entenderlo, valorarlo y vivirlo; el sentido y el valor que se le otorga, cambia de un momento histórico a otro, de unas culturas a otras, de unas personas a otras. A partir del tiempo subjetivo, cada educando elabora su propio modo de ser de acuerdo a su propio ritmo madurativo.
                  2. Memoria

                     Nota:

                     • Ella juega un papel esencial en el proceso educativo, ya que es la que va a proporcionar unidad a todas sus acciones y aportar los elementos necesarios para construir la identidad.
                     1. 1. Da sentido a los hechos

                        Nota:

                        • Gracias a la memoria encontramos sentido a los hechos pasados al ser iluminados por ella: “Pensar el tiempo es recordarlo, es un aprender de la experiencia y de la relevancia”.
                     2. 2. Consolida la identidad

                        Nota:

                        • La memoria es conservadora de valoraciones y acciones propias, clave para consolidar nuestra identidad.
                     3. 3. Proyecta el futuro

                        Nota:

                        • La memoria cobra toda su fuerza y sentido en la medida en que cada uno, partiendo de los que ella proporciona, es capaz de proyectarse al futuro en un continuo desarrollo perfectivo.

Nota:

• Es algo que se desarrolla a lo largo de un tiempo continuo que implica un principio, donde se explican los objetivos y metas a lograr, y un fin en el que se evalúan el logro, o no, de dichos objetivos.

1. Elementos fundamentales

   Nota:

   • Al tratar a la educación como un proceso, éste requiere de una serie de acciones sistemáticas y progresivamente organizadas para la consecución de unos objetivos determinados. En el planteamiento de este proceso no podemos perder de vista cuatro elementos fundamentales.
   1. 1. Finalidad

      Nota:

      • La metas a lograr, los conocimiento y competencias a adquirir, el tipo de hombre que se desea formar, etc.
      1. 2. Contenido

         Nota:

         • Abarca todo aquellos que se desea aprender: conceptos, destrezas, competencias, valores, actitudes, hábitos, etc.
         1. 3. Intervención educativa

            Nota:

            • Es toda aquella acción que estimula, orienta, posibilita o facilita el aprendizaje; ella debe estar bien diseñada y planificada, y requiere de una acción inicial que la promueve, siendo ésta una tarea del educador.
            1. 4. Aprendizaje

               Nota:

               • Todo proceso educativo está dirigido a la generación de aprendizajes. El educando es el único responsable de aprender, mientras que el educador es quien dirige y planifica la enseñanza de tal modo que el primero pueda, quiera y sepa aprender.  
   2. Hechos que fundamentan el carácter procesual de la educación
      1. 1.Todo ser humano está sometido biológica y psicológicamente a un progresivo cambio de maduración y desarrollo.

         Nota:

         • No sólo el organismo humano crece, madura y envejece, sino que sus facultades y capacidades psíquicas evolucionan con el tiempo, el aprendizaje y la experiencia. Se da un proceso temporal que es el mismo para todos, pero que cada uno vive de forma subjetiva y personal, y que conjuga con el tiempo social.
         1. 2. Todo individuo es un ser reactivo, dotado de iniciativa, espontaneidad y capacidad de reacción.

            Nota:

            • Una educación efectiva tendrá que acompañar al sujeto en su devenir a fin de prevenirle contra las desviaciones y equivocaciones, y anticiparle los posibles errores para evitarlos o, en su caso, corregirlos. El sujeto deberá saber armonizar lo universal y lo particular, es decir, el valor de todo ser humano y el valor de cada ser humano, de cada proyecto comunitario y de cada proyecto particular de vida.
            1. 3. Las distintas manifestaciones de la vida humana han de conjugarse de modo que no rompan la unidad singular y personal del individuo.

               Nota:

               • La educación tiene que ser integradora y unitaria, pues cada ser humano es único, pero, a su vez, está integrado por diversas dimensiones.
               1. 4. Todo aprendizaje requiere una gradual progresión y una ordenada asimilación.

                  Nota:

                  • La educación es un proceso racionalmente organizado, pero también ella implica un proceso de adaptación constante del individuo al medio en el que desarrolla su existencia.

Nota:

• Ésta requiere de una serie de acciones sistemáticas —progresivamente organizadas o secuenciadas— e intencionadas con el propósito de alcanzar unos objetivos determinados.

1. Intencionalidad

   Nota:

   • Este rasgo de la conducta diferencia al ser humano del resto de los seres de la naturaleza y rige internamente todo proceso educativo. Así, toda acción educativa intencional está engarzada con el logro de un objetivo previamente decidido y, de acuerdo con éste, se articulan todos los medios, los agentes, los recursos necesarios para alcanzarlo.
2. Sistematización

   Nota:

   • Todo proceso educativo exige una planificación, en la que la secuencia e interdependencia —tanto de los elementos como de las acciones— resulta clave. Este rasgo se deriva de la intencionalidad, ya que sin la planificación sería imposible el logro de un fin. Sin duda una adecuada estructuración, cualquier resultado que se pretenda obtener quedaría en manos del azar o de una subjetividad caprichosa e indeterminada.
3. Enfoque tecnológico de la educación

   Nota:

   • Se basa en una tecnología de la educación capaz de aplicar conocimiento pedagógico a la práctica educativa. Es “una forma de intervenir sobre el proceso educativo (praxis) posibilitada por la aplicación sistemática de conocimientos científicos (teoría) y el uso de instrumentos de acción (técnicas), orientados a la consecución de determinados objetivos”.
   1. 1. Fase conductista

      Nota:

      • La acción educativa se cifra en una planificación externa dirigida al logro de unos objetivos observables y medibles, que se espera conseguir gracias a un diseño de causa-efecto mediante la puesta en marcha de mecanismos de control. El alumno es objeto de un papel pasivo en su aprendizaje; por lo que se valora y concreta aquello que puede trasformar en conducta observable.
      1. 2. Fase sistemático-cibernética

         Nota:

         • En esta etapa no sólo es importante el elemento externo al educando, sino también el proceso interno; por ello, los modelos cognitivos son esenciales para comprender el proceso de aprendizaje del ser humano y proponer un proceso instructivo apropiado.
         1. 3. Fase constructivista

            Nota:

            • Cada sujeto debe construir su propio conocimiento en una evolución constante, causal y recíproca de enseñanza-aprendizaje; el aprendizaje es interpretado por el educando desde su contexto personal. El sentido de la educación está en “enseñar a aprender”, generar los recursos necesarios para el autoaprendizaje.
   2. Acción tecnológica

      Nota:

      • Ésta pretende un plan ordenado, coherente, sistemático y secuencia de todos los elementos o factores que intervienen, o pueden intervenir , en una acción formativa en un contexto determinado.
      1. 1. Racionalidad

         Nota:

         • Precisa de actuaciones justificables por argumentos compartidos, verificables y científicos.
         1. 2. Integración

            Nota:

            • Las decisiones que se tomen sobre un elemento afectarán siempre a las restantes.
            1. 3. Planificación

               Nota:

               • Exige un proceso anticipatorio que evite la improvisación.
               1. 4. Claridad de metas

                  Nota:

                  • Ellas posibilitan la anticipación de las acciones previstas en la planificación, el control del proceso y la eficacia de los resultados.
                  1. 5. Control

                     Nota:

                     • Permite la reconstrucción del sistema si se advierten desviaciones en su desarrollo.
                     1. 6. Eficacia

                        Nota:

                        • Garantiza el logro de los objetivos previstos y la solución del problema.
                        1. 7. Optimización

                           Nota:

                           • Está presente en la rentabilización de todos los elementos que intervienen y de los recursos empleados.
      2. Diseño del modelo de acción tecnológica

         Nota:

         • Éste centra más su atención en el proceso que en el resultado, es decir, en la planificación y estructuración de los componentes, a saber: objetivos, contenidos, métodos, incentivos motivacionales, recursos, actividades, resultados y evaluación.
         1. Modelo tecnológico de intervención educativa

            Nota:

            • Es un paradigma de planificación que se dirige a la reflexión, elaboración, explicación y posterior aplicación de elementos y procesos propios de la intervención educativa. Por tanto, el proceder tecnológico en educación se dirige hacia una meta previamente formulada, basándose en una fundamentación científica que garantiza la correcta secuenciación y estructuración del proceso de adquisición de saberes.
            1. Objeciones al modelo tecnológico de intervención educativa
               1. 1. Reproducción de esquemas

                  Nota:

                  • Los paradigmas de orientación tecnológica reproducen de alguna manera el esquema de técnicas aplicadas a la vida cultural y social, con las ventajas y limitaciones que ello comporta.
                  1. 2. “Eficientismo”

                     Nota:

                     • Uno de los principales ataques que se hace a este modelo educativo es el del “eficientismo”, según el cual, la educación es el instrumento apropiado para el logro de las metas que más se adecuan a lo que el sistema de producción está requiriendo.
                     1. 3. “Tecnificación de la educación”

                        Nota:

                        • Se persigue “tecnificar” el proceso educativo, sin importar demasiado qué sea la educación y cómo mejorarla, con la idea de rentabilizarlo, de aplicar las técnicas para obtener el mejor producto educativo, aplicando el método más rápido y seguro al menor costo posible.
                        1. 4. Reduccionismo

                           Nota:

                           • Está visión reduce la conducta humana a lo observable y medible, las aspiraciones a lo definible, la educación a los tangible, la técnica pedagógica a una sucesión mecánica de pasos.
                           1. 5. Visión limitada

                              Nota:

                              • De antemano se deja escasa cancha al actuar creativo, a la variedad de opciones e interpretaciones, a la espontaneidad del comportamiento humano que difícilmente podrá soportar fases tan estrictamente planificadas y formalizadas.
                              1. 6. Inflexibilidad

                                 Nota:

                                 • Negar la flexibilidad a los procesos pedagógicos sería tratar a los educandos como autómatas sujetos a estímulos ante los que habrían de reaccionar de manera uniforme, cuando, en realidad, una misma técnica aplicada simultáneamente a distintos sujetos provoca reacciones diferentes y asimilaciones distintas en los mismos.
         2. 1. El diagnóstico de la realidad en la que se actúa (contexto) y de sus necesidades
            1. 2. La formulación de objetivos
               1. 3. La selección y secuenciación de contenidos de aprendizaje
                  1. 4. La selección de los medios
                     1. 5. La selección y organización de las actividades
                        1. 6. La determinación del contenido de evaluación, y su correspondiente ejecución
         3. Capacidad relacional o dialógica del ser humano

            Nota:

            • Gracias a ella el ser humano es capaz de comprender al otro, de ponerse en el lugar de otro, de descifrar la realidad fuera de sí mismo y de intervenir en ella. En definitiva, “reconocer este carácter dialógico en toda persona no es otra cosa que afirmar su radical apertura a la realidad y su dotación natural de las capacidades que le permiten transmitir sus pensamientos, idead, sentimientos, etc.”
            1. Comunicación

               Nota:

               • Es la expresión de la relación personal y de la humanización, por lo que la actividad educativa tiene que ser, antes que nada, actividad comunicativa.
               1. Nuevas posibilidades

                  Nota:

                  • Se busca desarrollar positivamente las capacidades del individuo, para abrirle un mundo de posibilidades.
               2. Socialización

                  Nota:

                  • Se transmite el bagaje cultural necesario de unas generaciones a otras, en le que se entiende la cultura como elementos socializador e integrador.
               3. Elementos de la comunicación
                  1. 1. Emisor

                     Nota:

                     • Es el elemento que inicia el mensaje y establece la relación con el otro; en él se descubre siempre la intencionalidad —expresa o no— de la acción comunicativa, y cobra especial relevancia su capacidad para transmitir el mensaje.
                     1. 2. Receptor

                        Nota:

                        • Él justifica la comunicación, siendo esencial su predisposición para aceptar el mensaje y descodificarlo. 
                        1. 3. Mensaje

                           Nota:

                           • Está conformado por la información, los modelos de acción y valores que se transmiten y que estarán determinados por “el qué se va a comunicar y con qué sentido” . El contenido de estos mensajes —que pueden ser explícitos e implícitos— puede ser transmitido de forma simultánea a varios niveles, consciente e inconscientemente. 
                           1. 4. Canal

                              Nota:

                              • Es el soporte o escenario en el que se produce la comunicación; cada emisor decide su idoneidad y éste puede ser físico o virtual, así como presencial o mediado. El canal tiene efectos sobre la motivación del receptor hacia el proceso mismo de comunicación; “el hacer atractivo el mensaje es una primera condición para que tenga incidencia sobre el sujeto receptor”.
                              1. 5. Ruidos

                                 Nota:

                                 • Son todos aquellos elementos que puede intervenir en el proceso comunicativo distorsionando el mensaje.
                                 1. Elementos de la acción comunicativa
                                    1. 2. Permanencia

                                       Nota:

                                       • La comunicación es una función continua, necesaria, esencial y permanente en el desarrollo de todos ser humano.
                                       1. 1. Unidad

                                          Nota:

                                          • En un proceso comunicativo es necesaria una aproximación entre los participantes; la comunicación será más eficaz cuando mayor sea la unidad entre estos.
                                       2. 3. Diversidad

                                          Nota:

                                          • La experiencia de lo diferente provoca siempre la reflexión sobre lo propio.
                                          1. 4. Apertura

                                             Nota:

                                             • Es la capacidad de trascenderse, de salir de sí mismo, de participar y construir algo en común con otros.
                                             1. 5. Objeto

                                                Nota:

                                                • La comunicación implica un conocimiento, un valor, una vivencia, una creencia, etc.
                                                1. 6. Efecto

                                                   Nota:

                                                   • “Toda comunicación pretende aportar al interlocutor elementos para su optimización, para lograr el encuentro o, al contrario, generar el rechazo”.
                                                   1. 7. Veracidad

                                                      Nota:

                                                      • “Quien habla suscribe un contrato de decir la verdad, sin el cual la misma atención de los demás no tendría el menor sentido”.
                                    2. Multi-alfabetización

                                       Nota:

                                       • En nuestros días, la alfabetización se debe entender como multi-alfabetización: “se hace necesario aprender a leer los medios audiovisuales, tecnológicos y mediáticos” , y a expresarnos y comunicarnos a través de ellos. Poder expresarse y leer es comprender el mensaje, captar el significado de forma personal para poder aplicarlo a otros contextos, a otras situaciones.
                                       1. "Nueva alfabetización"

                                          Nota:

                                          • La alfabetización no debe restringirse únicamente a la enseñanza de la lectoescritura alfabética, sino que implica unas competencias comunicativas mucho más amplias que aportan una gran riqueza informativa y formativa, y facilitan el acceso al conocimiento y la interacción con los otros . Ello nos lleva a formar actores críticos, que sepan utilizar las diferentes herramientas que facilitan la interacción son sus iguales y que les enseñen a valorar los discursos de los medios en todas sus dimensiones, interrogándolos y situándolos en sus contextos; lo que exige:
                                          1. 1. Reconocer el mensaje, identificando y describiendo sus partes.
                                             1. 2. Comprender el mensaje, integrando y relacionando sus distintos elementos.
                                                1. 3. Interpretar el mensaje, captando su sentido global.
                                                   1. 4. Evaluar el mensaje, sopesando sus diversos significados.
               4. Comunicación humana

                  Nota:

                  • “Proceso que posibilita el intercambio de significados entre los sujetos por una serie de convenciones sistematizadas en unos códigos y aplicadas sobre un concreto tipo de medio semiótico: signos verbales, escritos y gestuales”.
                  1. 1. Comunicación biológica

                     Nota:

                     • Gracias a ésta toda especie transmite a sus individuos los rasgos propios que la definen como tal.
                     1. 2. Comunicación cultural

                        Nota:

                        • A través de ésta el sujeto transmite a otros unos determinados contenidos, con el fin de integrarles a su propio grupo, perpetuar la cultura y abrir nuevas perspectivas.
                  2. 1. Comunicación objetiva

                     Nota:

                     • La comunicación aparece como una relación en la que se cosifica al otro, es algo útil o rentable para los intereses del interlocutor. Este tipo de comunicación es sencillamente informativa y parcial, y sigue la vía del conocimiento; ella tiene un carácter universal y abstracto.
                     1. 2. Comunicación intersubjetiva

                        Nota:

                        • Se respeta al otro como igual, por lo que es valioso en sí mismo. “La intersubjetividad es vital, experiencial y plena” , y “se desliza por el cauce de o afectivo” , por lo que es una relación singular y concreta. 
                  3. Comunicación no consciente

                     Nota:

                     • Gran parte de la comunicación humana se desarrolla en un nivel inconsciente. Es decir, lanzamos mensajes con nuestro cuerpo sin una intencionalidad directa, y en algunos casos con nuestro cuerpo sin una intencionalidad directa, y en algunos casos en clara contradicción con los mensajes verbales. En casos como éste se tiende a creer más al componente no verbal y paraverbal que al verbal, ya que, normalmente, estos están sujetos de una forma más clara a una intencionalidad expresa y proporcionan información relevante de cada individuo sobre su carácter, sus emociones, su estado de ánimo o sus relaciones hacia los demás.
                     1. 1. Comunicación no verbal

                        Nota:

                        • Mirada, contacto ocular, sonrisa, gestos, expresión facial, postura, distancia, contacto físico, expresión corporal, movimiento de manos, etc. 
                        1. 2. Comunicación paraverbal

                           Nota:

                           • Volumen de la voz, entonación, claridad, velocidad, tiempo de habla, pausas, silencios, muletillas, vacilaciones, etc.
               5. Relación educativa

                  Nota:

                  • Es la interacción que se establece entre un educador y un educando, a partir de determinadas relaciones instructivas y formativas. “Estamos ante una interacción humana con una clara intencionalidad de cooperación en la formación y desarrollo del otro, enraizada en una relación de autoridad, a la vez que de diálogo” . “La educación es un encuentro entre dos actividades, dos esfuerzos empeñados en una tarea común” . En este sentido, se da una relación educativa siempre que exista una intención formativa.
                  1. Ámbitos
                     1. 2.. Afectivo

                        Nota:

                        • Este aspecto de la relación educativa caracteriza el clima de interacción, consolida u obstaculiza actitudes, roles, etc.
                        1. 3. Comunicativo

                           Nota:

                           • Éste determina la claridad y la calidad de la interacción, sea está verbal, no verbal, para verbal, presencial o virtual.
                           1. 4. Instructivo

                              Nota:

                              • Este ámbito debe convertirse en un “esfuerzo común” para reinterpretar el mundo que nos rodea.
                        2. 1. Social

                           Nota:

                           • La relación educativa se da entre individuos que se encuentran dentro de un grupo, todos ellos con necesidades, intereses, perspectivas, etc.
                  2. Contexto educativo

                     Nota:

                     • Toda comunicación se lleva a cabo en un escenario determinado, por lo que cualquier contexto está interfiriendo y condicionando la comunicación. Un espacio determinado delimita inicialmente un modo de relación entre agentes y actores.
                     1. Contenidos

                        Nota:

                        • En todo escenario educativo siempre se dan de forma simultánea dos tipos de contenidos dentro de la educación. Ambos contenidos se asientan en una comunicación verbal, paraverbal y no verbal, interrelacionándose constantemente.
                        1. 1. Contenido didáctico o cognitivo

                           Nota:

                           • Su contenido es objetivo y propio de la enseñanza, pues estimula la adquisición de conocimientos y destrezas mediante el aprendizaje sistemático y la comunicación estructurada y preestablecida.
                        2. 2. Contenido orientados o afectivo

                           Nota:

                           • Su contenido es propio de la educación, pues promueve el desarrollo integral de la personal y su capacidad de decisión a través la comunicación vital y espontanea.
                        3. Condiciones de la comunicación educativa
                           1. 1. Motivadora

                              Nota:

                              • Ésta debe lograr la apertura y disponibilidad para aprender del educando.
                              1. 2. Persuasiva

                                 Nota:

                                 • Ésta debe dirigirse al logro de la incorporación de nuevos contenidos de toda índole.
                                 1. 3. Sistematizada

                                    Nota:

                                    • Ésta debe presentar los nuevos conocimientos de forma organizada, estructurada e interrelacionada con los conocimientos previos del educando.
                                    1. 4. Transferible

                                       Nota:

                                       • Permite que los nuevos conocimientos puedan ser aplicados en diferentes contextos y situaciones.
                                       1. 5. Optimizadora

                                          Nota:

                                          • Facilita la comprensión del entorno en el que se vive, redituando dicha comprensión en el desarrollo de sí mismo y de su contexto.
                                          1. 6. Adecuada

                                             Nota:

                                             • Ajusta la información al nivel y etapa evolutiva del receptor, y hace uso correcta y pertinentemente de los diferentes canales de comunicación.
                           2. Todo proceso educativo está condicionado por:
                              1. 1. La intencionalidad inicial de la comunicación.
                              2. 2. Las características propias del sujeto receptor.