Psicología criminal

1. Describe, predice y explica la variabilidad interindividual

1. Interacción
   1. Genética (factores heredados) < 50%
   2. Influencias ambientales (factores aprendidos) > 60%
      1. "COMÚN, FAMILIAR, COMPARTIDA", explica lo que nos hace semejantes
         1. NO iguala la personalidad de los hijos, menor influencia que las "específicas"
      2. "ESPECÍFICA, PARTICULAR, NO COMPARTIDA", explica aquello que nos hace diferentes
         1. Método de investigación: Estudiar parejas de niños criados juntos cuyos padres naturales son distintos
            1. Analizando que les hace diferentes
            2. Analizando que les hace semejantes
         2. Sucesos y experiencias individuales, grandes y vitales, pequeñas y sutiles, "nicho", facilita efecto multiplicador entre genética y ambiente
2. Comportamientos violentos
   1. FACTORES DE RIESGO "Aumento de la probalidad de que un resultado o contingencia nociva o negativa afecte a una población de personas"
      1. Educación infantil
         1. Parentales
            1. -ꜜ ꜜ supervisión y estimulación cognitiva; -Estilos ineficaces
               1. Desestructuración familiar, violencia doméstica, modelos de violencia, coerción, castigo, neligencia, ꜜ ꜜ afecto, ꜜ ꜜ disciplina, ꜜ ꜜ supervisión, abuso infantil
         2. Individuales
            1. -ꜜ ꜜ manejo de conflictos; -ꜜ ꜜ habilidades sociales; -Déficits atención; -Dificultad aprendizaje
               1. Análisis de: Temperamento, ꜛꜛimpulsividad (mayor predictor conductas), ꜜ ꜜ atención, ꜜ ꜜinteligencia, ꜜ ꜜ habilidades sociocognitivas, ꜜꜜinteligencia verbal, ꜜ ꜜ rendimiento académico, ꜜ ꜜ habilidades resolver problemas, solución problemas basado en la violencia.
         3. Contexto
            1. -Pobreza; -Actividad delictiva y abuso sustancias padres; -Conflictos familiares
               1. Medios de comunicación, influencias escuela: usos educativos, empleo espacios, roles prof. y alumno, masificación aula.
      2. Educación primaria
         1. Escolares: respuestas ineficaces profesorado y agresividad en clase
         2. Grupo iguales: rechazo pares y asociación iguales desviados
            1. ꜛꜛ refuerzo, modelado y la incitación
      3. Adolescencia, factores similares, el efecto es sinérgico, edad...

Nota:

• Este enfoque asume que las causas del comportamiento han de buscarse no sólo dentro del organismo sino también fuera de él, en el ambiente, ya que asume que los individuos actúan para adaptarse a su medio.

1. René Descartes (reflejos) innatismo y experiencia
2. John Locke (empirismo)
   1. Asociación
      1. Secundarias
      2. Primarias
         1. Contigüidad
         2. Semejanza
         3. Contraste
3. Sechenov y Pavlov "asociación = nuevos reflejos"

   Nota:

   • Experimentos perros: sonido asociado comida = salivación
4. John B. Watson, +impulsor enfoque conductista, conducta modificable x experiencia

Nota:

• Aunque no hay unanimidad en cuanto a la definición de aprendizaje, podremos considerar que el aprendizaje supone un cambio duradero en los patrones de conducta como resultado de la experiencia.

1. 1º Estímulos
   1. 2º Respuestas
      1. 3º Consecuencias
         1. Provocadas por las respuestas
      2. Comportamiento, interno o externo
   2. Objeto o situación
2. Condicionamiento clásico <asociación de estímulos> fundamental se den al mismo tiempo

   Nota:

   • El condicionamiento clásico fue elaborado a principios del siglo XX por el ya mencionado Pavlov, con sus experimentos sobre los reflejos. Produciría lo que podríamos denominar aprendizaje respondiente. El elemento fundamental de este aprendizaje es la asociación de estímulos. En
   1. EC-->RC estímulo previamente asociado a la respuesta
   2. EI-->RI no necesita asociación previa para provocar respuesta
   3. Factores que influyen: NOVEDAD/INTENSIDAD/RELEVANCIA
3. Condicionamiento instrumental <Toda conducta de un sujeto supone una consecuencia en su medio>

   Nota:

   • El condicionamiento instrumental fue introducido por Edward Lee Thorndike (1874-1949) con sus estudios sobre la inteligencia animal, empleando las que llamó cajas problema, en las que gatos o perros hambrientos eran introducidos en una caja y veían la comida en el exterior de la misma.
   1. REFORZADOR
      1. Reforzador = +conducta --> reforzador = ++conducta

         Nota:

         • si las consecuencias de la conducta provocan una disminución de la probabilidad de aparición de la conducta, hablaremos de castigo.
      2. +
         1. Conducta = Consecuencia positiva
      3. -
         1. Conducta = ꜜꜜꜜ consecuencia negativa