Teorias da Aprendizagem

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Mindmap das teorias de aprendizagem do texto 1 de EDCA12. Por: Robson
Robson Santos
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Robson Santos
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Resumen del Recurso

Teorias da Aprendizagem
  1. Ensino ou Aprendizagem por Transmissão (APT)

    Nota:

    • Professor age como transmissor de ideias e conhecimentos enquanto o aluno possui o papel cognitivo passivo de um "mero receptáculo de informações".
    • Professor distribui recompensas e punição.
    1. Aprendizagem sem erros/abordagem skinneriana
      1. Ensino programado

        Nota:

        • observam “quase tudo se reduz ao professor injectar nos alunos as ‘matérias’ que centralmente são definidas e obrigatórias dar ao longo do ano, importando sobretudo os resultados finais obtidos pelos alunos nos testes sumativos - afinal quem mais ordena – enquanto produtos acabados e que são os elementos principais para a atribuição de uma classificação. Cumprir o programa e preparar para os exames é compreendido como aprender o programa”
        1. "Cumprir o programa e preparar para os exames é compreendido como aprender o programa"
        2. Importância do Feedback

          Nota:

          • Avaliação centrada nos resultados e nos objetivos não alcançados deve permitir um feedback do que ainda falta ensinar. 
        3. Aprendizagem passiva
          1. Teorias behavioristas/comportamentalistas

            Nota:

            • Na concepção behaviorista de aprendizagem, o aluno é passivo, acrítico e mero reprodutor de informação e tarefas, não desenvolvendo a sua criatividade, curiosidade e motivação". 
            1. Professor controla todo o processo distribuindo recompensas e punição
              1. Teoria da instrução de Gagné (1975,1985)

                Nota:

                • Os objetivos comportamentais, que refletem alterações no comportamento dos estudantes, devem ser definidos em termos de performances humanas, bem como especificar a situação em que estas serão observadas.
                • Os objetivos comportamentais, que refletem alterações no comportamento dos estudantes, devem ser definidos em termos de performances humanas, bem como especificar a situação em que estas serão observadas.
                1. Teoria sócio-cognitiva de Bandura (1977)

                  Nota:

                  • Preocupa- se com a aprendizagem que tem lugar no contexto de uma situação social e sugere que uma parte significativa daquilo que o sujeito aprende resulta da imitação, modelagem ou aprendizagem observacional.
                  1. Teoria de auto-eficácia de Bandura (1986)

                    Nota:

                    • A aprendizagem é uma atividade de processamento de informação, permitindo que condutas e eventos ambientais sejam transformados em representações simbólicas que servem como guias de ação.
                    1. "Não há preocupação em ensinar a pensar."
                      1. "Não há valorização do aluno como transformador da informação"
                    2. Aluno como "receptáculo de informações"
                  2. Aprendizagem por Descoberta

                    Nota:

                    • Busca “desinstalar” os referenciais teóricos de uma pedagogia transmissiva reinante nas práticas dos professores.
                    1. Aprendizagem ativa

                      Nota:

                      • Requer explorações e descobertas efetivas para o alcance de uma verdadeira compreensão. As relações que as crianças descobrem a partir das suas próprias explorações são mais passíveis de serem utilizadas e tendem a ser melhor retidas do que os fatos meramente memorizados. Bruner (1961) alega que a aquisição do conhecimento é menos importante do que a aquisição da capacidade para descobrir o conhecimento de forma autónoma.
                      1. Relações obtidas a partir de explorações e descobertas feitas são melhor retidas do que fatos memorizados.
                        1. Função do Professor: despertar a curiosidade, manter o interesse, provocar e desenvolver o pensamento dos alunos.
                        2. Vantagens
                          1. Aluno se baseia mais na compreensão e no significado, do que na memorização.
                            1. Promove a construção sistemática de ideias a partir de fatos, de forma sensorial e cinestésica.
                            2. Desvantagens
                              1. Visão equivocada de que o aluno aprende por conta própria qualquer conteúdo científico
                                1. Processo difícil e moroso
                                2. Formação de conceitos = principal processo de aquisição de saberes. É“(...) um tipo de aprendizagem por descoberta envolvendo formulação e testagem de hipóteses” (Novak, 1981 p.59).
                                3. Aprendizagem/Ensino por Mudança Conceptual (EMC)
                                  1. Mas se essas concepções prévias entram em conflito com a versão científica, ocorre, então, mudança conceptual.
                                    1. Não visa apenas a aquisição de novos conhecimentos pelos alunos, mas reclama a sua reorganização conceptual
                                      1. Professor age como mediador enquanto o aluno adota uma postura mais crítica, questionadora e criativa diante da nova informação adquirida.

                                        Nota:

                                        • O importante é centrar no aluno o processo de ensino-aprendizagem, criando condições para o envolvimento pessoal que se torna necessário.
                                    2. Ensino por Pesquisa (EPP)
                                      1. Cognitivismo construtivista

                                        Nota:

                                        • "Aluno como construtor do conhecimento, movido pela curiosidade, descoberta e resolução de problemas."
                                        1. Preocupação com o "aprender a pensar" e o "aprender a aprender"
                                          1. Modelo piagetiano e de Ausubel, Novak e Hanesian (1981)/teoria de assimilação
                                            1. O aluno, cognitiva e afetivamente persistente, se torna responsável por seu percurso pessoal de aprendizagem.

                                              Nota:

                                              • (Cachapuz e cols., 2000) 
                                              1. Dá pouca atenção à aprendizagem por descoberta
                                                1. 2 dimensões do processo de aprendizagem:
                                                  1. 1) O conhecimento é aprendido por recepção ou por descoberta.
                                                    1. 2) A informação é incorporada em estruturas cognitivas já existentes de modo mecânico ou significativo.
                                                      1. 4 tipos básicos de aprendizagem (Ausubel e cols. 1981):
                                                        1. recepção mecânica
                                                          1. recepção significativa
                                                            1. Aprendizagem significativa

                                                              Nota:

                                                              • “o mais importante factor isolado que influencia a aprendizagem é o que o aprendiz já sabe. Determine isto e ensine-o de acordo” (Ausubel apud Novak, 1981)
                                                              1. Os conceitos prévios existentes agem como uma ponte cognitiva para o novo conhecimento
                                                                1. Se as concepções prévias dos alunos se articulam com a versão científica, ocorre apreensão conceptual
                                                            2. descoberta mecânica
                                                              1. descoberta significativa
                                                        2. Aluno como construtor do conhecimento

                                                          Nota:

                                                          • Imprime um caráter determinante às concepções prévias dos alunos.
                                                          1. Apela a conteúdos inter e transdisciplinares, cultural e educacionalmente relevantes.
                                                            1. Contribui para o desenvolvimento pessoal e social dos alunos
                                                              1. C-T-S-A (Ciência, Tecnologia, Sociedade, Ambiente)
                                                                1. Aprendizagens se tornam úteis numa perspectiva de ação.
                                                                2. O papel ativo do sujeito aparece reclamado, a sua autonomia no ato de conhecer e o papel central dado à descoberta e à exploração são tidos como decisivos na aprendizagem.
                                                                Mostrar resumen completo Ocultar resumen completo

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