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Descripción
Mapa Mental por Emilio Castellanos Álvarez, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Emilio Castellanos Álvarez
hace más de 9 años
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Estrategias de Comunicación Didáctica
- Interacción
- Presencial
- Copresencia en espacio y tiempo
- La tecnología ocupa un segundo plano
- Predomina la interacción verbal
- Copresencia en espacio y tiempo
- Virtual
- Presencia manifiesta de la tecnología
- Apertura para el número
de personas implicadas en
la interacción
- Interacción
Pluri-modal (distintas
modalidades
comunicación y tipos
de contenidos
- Predomina la
comunicación escrita
- Es necesario identificar y
erradicar el aislamiento
- Modelo centrado en el discente
- Comunidades virtuales de
aprendizaje
- Potencia la
comunicación
multimediática y
multidireccional
- Persiguen fines comunes
- Se asume una cultura de participación y colaboración
- Aspectos para comprender el funcionamiento de la CVA
- Tamaño
- Número de nodos que la conforman
- Número de nodos que la conforman
- Densidad
- Promedio para todos los nodos de la red de la proporción de relaciones que mantiene un nodo respecto al máximo que podría tener
- Promedio para todos los nodos de la red de la proporción de relaciones que mantiene un nodo respecto al máximo que podría tener
- Grado
- Número de conexiones que mantiene un nodo
- Número de conexiones que mantiene un nodo
- Distancia
- Promedio de número de enlaces que hay que atravesar parea llegar desde un nodo origen a otro destino
- Promedio de número de enlaces que hay que atravesar parea llegar desde un nodo origen a otro destino
- Distancia Geodésica
- Número de enlaces que hay que atravesar para llegar desde un nodo orígen has un nodo destino siguiendo el camino más corto posible
- Número de enlaces que hay que atravesar para llegar desde un nodo orígen has un nodo destino siguiendo el camino más corto posible
- Diámetro
- Distancia geodésica mayor en un grafo conexo
- Distancia geodésica mayor en un grafo conexo
- Tamaño
- El conocimiento se entiende como dinámico, donde el proceso de trabajo es activo, cooperativo y colavorativo
- La participación en abierto y horizontal, promueve la corresponsabilidad
- La comunidad
debe plantearse y
revisar la calidad
de la educación
- B
- Potencia la
comunicación
multimediática y
multidireccional
- Rol del Tutor
- Recomendaciones
para evitar aspectos
que dificultan la
interacción: no
monopolizar las
discusiones, evitar
siempre mensajes de
explicación magistral
que no generen
opinión o discusión,
no permitir largas
discusiones sobre
temas que escapen
del asunto a tratar, no
consentir que los
estudiante centren
sus aportaciones
solamente en ellos, no
obviar una
intervención
importante, no
manipular las
intervenciones en los
espacios virtuales
para favorecer las
opiniones propias.
- Funciones de los tutores virtuales: técnica,
académica, organizativa, orientadora y social.
Realizando en cada una de ellas una serie de
actividades
- Capacidades y
competencias
específicas: tener
claros los objetivos
de participación,
mantener un estilo
de comunicación no
autoritario, cuidar el
uso del humor,
reforzar
públicamente las
conductas positivas
y no ignorar las
conductas negativas
pero llamar la
atención de manera
privada.
- B
- Recomendaciones
para evitar aspectos
que dificultan la
interacción: no
monopolizar las
discusiones, evitar
siempre mensajes de
explicación magistral
que no generen
opinión o discusión,
no permitir largas
discusiones sobre
temas que escapen
del asunto a tratar, no
consentir que los
estudiante centren
sus aportaciones
solamente en ellos, no
obviar una
intervención
importante, no
manipular las
intervenciones en los
espacios virtuales
para favorecer las
opiniones propias.
- Rol del discente
- Asume un papel
activo y colaborativo.
Solicita aclaraciones,
clarifica aspectos a
otros estudiantes,
valora resultados de
otros compañeros,
ayuda a la gestión y
solicita aclaraciones
de contenido
- Desarrollo de competencias comunicativas,
como factor de inserción en comunidades
virtuales de aprendizaje y de la calidad de la
educación
- Buenas Prácticas que
beneficien la interlocución
- Capacidad de recibir, interpretar y producir información
- Capacidad de consultar y de ser consultado
- Capacidad de Concretar
- Capacidad de Concretar
- Capacidad de deliberar
- Capacidad de asumir
corresponsabilidad
- Capacidad de recibir, interpretar y producir información
- Asume un papel
activo y colaborativo.
Solicita aclaraciones,
clarifica aspectos a
otros estudiantes,
valora resultados de
otros compañeros,
ayuda a la gestión y
solicita aclaraciones
de contenido
- A
- 3
- Comunidades virtuales de
aprendizaje
- Docente-Docente
- Análizar de la comunicación en contextos virtuales
- ¿Que tipo de actividad cognitiva desarrollan los participantes?
- ¿Cuáles son los argumentos que se avanzan a través de las discusiones?
- ¿Que recursos aportan los participantes?
- ¿Cuales son las evidencias que nos permiten observa cambios en las
acciones de los participantes?
- Necesidades de alfabetismo
tecnológico: en profesores y
alumnos
- Buscar modelos para el
funcionamiento de las
comunidades de aprendizaje
- ¿Que tipo de actividad cognitiva desarrollan los participantes?
- Compartir hallazgos producto de la práctica - Trabajo
Colegiado
- B
- Análizar de la comunicación en contextos virtuales
- Logros y Áreas de oportunidad
- Favorece la deshinibición de los participantes
- La comunicación escrita posibilita: revisar el discurso por todos los
participantes, en este sentido los participantes se pueden esmerar y
cuidad sus comunicados
- Puede desarrollarse
independiente del
espacio y el tiempo
- Posibilita
revisar el
histórico de la
comunicación
realizado
- Interactividad ilimitada
- Favorece la deshinibición de los participantes
- Dimensión Organizativa
- Seleccionar y organizar a los estudiantes para
realizar actividades grupales
- Establecer estructuras en la comunicación online con una determinada lógica
- Organizar a los estudiantes teniendo encuenta sus datos geográficos
- Recopilar y archivar los trabajos de los
estudiantes para su posterior
valoración
- Organizar las tareas administrativas
- Seleccionar y organizar a los estudiantes para
realizar actividades grupales
- Formatos
- Chat, correo
electrónico, foros,
listas de distribución,
Videoconferencias,
blogs
- La adecuada utilización de los recursos se
puede reflejar en una comunicación cálida
y un ambiente afectivo
- CORREO ELECTRÓNICO
(recomendaciones): Leerlo con
cierta regularidad, contestar en
plazos prudentes, identificar el
asunto de envío, cuidar
expresiones y ortografía,
controlar el tamaño de los
mensajes
- CHAT (recomendaciones): Tener claro los
objetivos dela participación, tener un estilo
de comunicación no autoritario, saber
animar la participación, promover
conversaciones privadas, saber iniciar y
cerrar los debates
- Foros (elementos de valor didáctico):
Favorecen el aprendizaje constructivista,
ayudan a desarrollar el sentido de
comunidad de aprendizaje, promueven el
aprendizaje colaborativo y permiten una
participación activa y una discusión
reflexiva
- La adecuada utilización de los recursos se
puede reflejar en una comunicación cálida
y un ambiente afectivo
- Perfiles de
participantes
- Unidades de análisis
de las participaciones
en contextos
vistuales
- Cada intervención del participante, cadenas
temáticas, cadesna sintácticas, bloques de
contenidos, número de intervenciones,
oraciones, temporalidad de las intervenciones,
cadena de mensajes, cada cierto número de
mensajes enviados
- Cada intervención del participante, cadenas
temáticas, cadesna sintácticas, bloques de
contenidos, número de intervenciones,
oraciones, temporalidad de las intervenciones,
cadena de mensajes, cada cierto número de
mensajes enviados
- Unidades de análisis
de las participaciones
en contextos
vistuales
- A
- Chat, correo
electrónico, foros,
listas de distribución,
Videoconferencias,
blogs
- Dos aspectos que la condicionan: el
papel que desempeñe el tutor y la
configutación de comunidades de
aprendizaje.
- 2
- Presencia manifiesta de la tecnología
- 1
- Presencial
- Dimensión Institucional
- Considerar a la comunicación como eje estratégico del
proyecto educativo institucional
- Las instituciones educativas deben superar la mirada funcional mediática y
desplegar procesos y diseñar planes estratégicos de comunicación
- La dimensión organizacional de la comunicación es fundamental para
poner en marcha interacciones de la institución y sus actores
- Es necesario establecer una política de desarrollo de competencias
comunicativas para la participación de discentes y docentes.
- Las instituciones educativas deben superar la mirada funcional mediática y
desplegar procesos y diseñar planes estratégicos de comunicación
- Cambio institucional como condición básica para facilitar
el desarrollo de comunidades de aprendizaje
- A
- Considerar a la comunicación como eje estratégico del
proyecto educativo institucional
- Dimensión Tecnológica
- Entorno tecnológico como variable crítica para una formación de
calidad en nuevos entornos de comunicación
- Avanzar en las innovaciones técnicas necesarias
para permitir que aparezcan las comunidades de
aprendizaje y facilitar hherramientas de trabajo
que propicien entorno modernos y flexible
- Avanzar en las innovaciones técnicas necesarias
para permitir que aparezcan las comunidades de
aprendizaje y facilitar hherramientas de trabajo
que propicien entorno modernos y flexible
- Moderador del proceso de enseñanza a
distancia. Internet como herramienta docente
desde diversas perspectivas
- Soporte de gestión e
información
- Aula virtual efectiva
- Entorno tecnológico como variable crítica para una formación de
calidad en nuevos entornos de comunicación
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