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Descripción
Mapa Mental por Melissa Corral, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Melissa Corral
hace más de 9 años
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12 principios básicos para incorporar
alfabetismo en medios y pensamiento crítico en
cualquier act.
- 1. Utilice los medios para desarrollar
observación en general, pensamiento
crítico, realizar análisis, asumir
diferentes perspectivas o puntos de
vista y fomentar habilidades de
producción.
- ~Estimule a los estudiantes
para que piensen críticamente
respecto a la información que se
presenta en cualquier mensaje
de medios.
- ~Destaque formas en las que los
mensajes de medios se pueden
interpretar de maneras diferentes
por personas que tienen distintos
antecedentes o que pertenecen a
diferentes grupos.
- ~Estimule la observación y las
habilidades memorísticas
generales solicitando a los
estudiantes identificar elementos
específicos cuando ven videos o
leen material impreso.
- ~Estimule a los estudiantes
para que piensen críticamente
respecto a la información que se
presenta en cualquier mensaje
de medios.
- 2. Utilice los medios para
estimular el interés sobre un
tema nuevo.
- ~Presente un clip de video
atractivo o conocido o, lea un
libro corto o una historia (real o
de ficción) sobre un tema .
- ~Enseñe a los estudiantes
cómo buscar información
en Internet sobre el tema.
- ~Estimule a los estudiantes para
que planeen y diseñen un producto
de medios sobre el tema para
presentarlo a otros estudiantes.
- ~Presente un clip de video
atractivo o conocido o, lea un
libro corto o una historia (real o
de ficción) sobre un tema .
- 3. Identifique formas en las cuales, por conducto
de los medios, los estudiantes pueden estar ya
familiarizados con un tema.
- ~De ejemplos de contenidos de medios
populares para ilustrar lo que los
estudiantes puedan saber ya sobre un
tópico o tema o sobre elementos con los
que ellos pueden estar familiarizados y que
se relacionen con el tema.
- ~Establezca relaciones entre la
forma como regularmente se
trata un tema académicamente
y cómo se utiliza éste en los
medios populares
- ~Clarifique la forma en que la
terminología específica relacionada
con un tema, puede usarse de
manera diferente si a esta se le da
un sentido académico o si se usa en
la cultura popular.
- ~De ejemplos de contenidos de medios
populares para ilustrar lo que los
estudiantes puedan saber ya sobre un
tópico o tema o sobre elementos con los
que ellos pueden estar familiarizados y que
se relacionen con el tema.
- 4. Utilice los medios como una
herramienta pedagógica estándar.
- ~Aliente los estudiantes para que sigan
(y escriban) sobre hechos de actualidad
publicados en los medios acerca de un
tema.
- ~Utilice el contenido de los medios
para asignar tareas (leer material,
investigar sobre un tema en
periódicos o revistas, etc).
- ~Estimule los estudiantes para que en el
aula compartan información que hayan
encontrado en varios medios (dentro o
fuera de la clase).
- ~Aliente los estudiantes para que sigan
(y escriban) sobre hechos de actualidad
publicados en los medios acerca de un
tema.
- 5. Identifique creencias erróneas sobre
un tema, fomentadas o promovidas por
contenidos de los medios.
- ~Analice contenidos de los
medios en los que se tergiversa
un tópico o se presenta
información falsa o engañosa
sobre este.
- ~Identifique las creencias falsas que
tienen los estudiantes acerca de un
tema y que pueden haberse originado
en un contenido ficticio de los medios.
- ~Identifique formas
engañosas de presentar
datos en los medios
- ~Analice contenidos de los
medios en los que se tergiversa
un tópico o se presenta
información falsa o engañosa
sobre este.
- 6. Desarrolle conciencia sobre problemas
de credibilidad y de prejuicios en los
medios.
- ~Clarifique la diferencia entre
ficción y realidad en distintos
tipos de reportes de medios
que tratan un tema específico.
- Identifique, entre diferentes tipos de
medios criterios o pautas para
establecer cuáles son las fuentes
confiables o creíbles en ese tema.
- Explore de que manera los mensajes
de medios reflejan la identidad de su
creador o presentador y cómo el
mismo mensaje se puede presentar
en forma distinta si lo expone o
produce una persona con
antecedentes diferentes
- ~Clarifique la diferencia entre
ficción y realidad en distintos
tipos de reportes de medios
que tratan un tema específico.
- 7. Compare las formas como
diferentes medios presentan
información acerca de un tema.
- ~Compare la cantidad de
espacio o tiempo que diferentes
medios le dedican a un tema
durante un mismo período
- ~Discuta las fortalezas de
diferentes medios para comunicar
un mensaje en particular
- ~Produzca reportes sobre un
tema usando diferentes tipos de
medios o manipulando la misma
información o las imágenes para
comunicar diferentes mensajes.
- ~Compare la cantidad de
espacio o tiempo que diferentes
medios le dedican a un tema
durante un mismo período
- 8. Analice el efecto que sobre un tema
particular han tenido históricamente y/o a
en diferentes culturas, medios específicos.
- ~Discuta el papel (si lo tiene) que el
medio ha jugado en la historia de
ese tema.
- ~Indague el nivel de conocimiento
que se tiene sobre un tema en
diferentes culturas y de qué
manera ese conocimiento está
influenciado por los medios
existentes en ellas
- ~Identifique tipos de medios
disponibles o dominantes en
otras culturas, poco utilizados en
el país de origen del estudiante y
viceversa.
- ~Discuta el papel (si lo tiene) que el
medio ha jugado en la historia de
ese tema.
- 9. Utilice los medios para desarrollar
y practicar habilidades específicas
que hacen parte del currículo
- ~Utilice medios impresos (libros,
periódicos, revistas) para practicar
tanto habilidades de lectura como
de comprensión.
- ~Utilice fragmentos de contenidos
de medios de comunicación en lugar
de problemas o ejercicios de práctica
tradicionales.
- ~Utilice producciones de
medios para practicar
habilidades específicas.
- ~Utilice medios impresos (libros,
periódicos, revistas) para practicar
tanto habilidades de lectura como
de comprensión.
- 10. Utilice los medios para que los
estudiantes expresen sus opiniones y
para que demuestren o expliquen su
comprensión del mundo.
- ~Aliente los estudiantes para
que analicen mensajes de
medios en búsqueda de
distorsiones y prejuicios sobre
temas particularmente
interesantes para ellos.
- ~Anime a los estudiantes a
expresar sus sentimientos y
conocimientos mediante mensajes
de medios producidos por ellos.
- ~Promueva discusiones sobre
diferentes puntos de vista que hagan
referencia a artículos y producciones
de medios populares.
- ~Aliente los estudiantes para
que analicen mensajes de
medios en búsqueda de
distorsiones y prejuicios sobre
temas particularmente
interesantes para ellos.
- 11. Haga uso de los medios como
herramienta de evaluación.
- ~Solicite a los estudiantes que en un
reporte final empleen otros medios y no
solamente texto, para hacer un recuento
de su conocimiento acerca de un tema.
- ~Estimule a los estudiantes a trabajar en
grupos para ilustrar su comprensión de un
tema generando producciones simuladas (no
reales) en medios.
- ~Presente, al termino de una unidad, un
mensaje de medios (periódico, revista o
video) que contenga información falsa sobre
el tema cubierto y observe si los estudiantes
pueden identificar lo correcto y lo falso en el
mensaje.
- ~Solicite a los estudiantes que en un
reporte final empleen otros medios y no
solamente texto, para hacer un recuento
de su conocimiento acerca de un tema.
- 12. Utilice los medios para conectar a los
estudiantes con la comunidad y trabaje para
lograr un cambio positivo.
- ~Localice posibilidades de realizar proyectos
colaborativos con instituciones de la comunidad
(museos, bibliotecas, galerías) que puedan estar
interesadas en que los estudiantes les analicen o
generen mensajes de medios.
- ~Solicite a los estudiantes que
contacten agencias de servicios de la
comunidad que estén relacionadas con
un área curricular para ofrecerles ayuda
con producciones con el objeto de
colaborar en proyectos de la agencia.
- ~Anime a los estudiantes mayores para que enseñen
técnicas de producción o principios de alfabetismo en
medios a estudiantes más jóvenes del colegio.
- ~Localice posibilidades de realizar proyectos
colaborativos con instituciones de la comunidad
(museos, bibliotecas, galerías) que puedan estar
interesadas en que los estudiantes les analicen o
generen mensajes de medios.
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