Constructivismo:
Promueve el desarrollo humano integral
Identifica, respeta y atiende la diversidad
Replantea los contenidos
Identifica los tipos y las modalidades de aprendizaje
Diseña estrategias didácticas cognitivas
PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA
PRINCIPALES
ELEMENTOS
Nota:
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO ->ambiente educativo PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA -> competencias docentes
APRENDIZAJE -> características del alumno
Edad media
1970’s Competencias docentes
EUA y Canadá
1980’s Competencias laborales
Países industrializados
1990’s Competencias profesionales
Internacionalización (México)
2000’s Competencias transferibles
Unión Europea
2005 Competencias fundamentales
OECD (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico)
PISA (Programa para la evaluación internacional para estudiantes)
DESECO (Proyecto de definición y selección de competencias)
Para qué planear? •¿Cómo hacerlo? •¿Quiénes planean? •¿En
qué momento? •¿Qué elementos son necesarios considerar
al planear?
IMPORTANCIA DE LA
PLANEACION
Nota:
•¿Para qué planear?
•¿Cómo hacerlo?
•¿Quiénes planean?
•¿En qué momento?
•¿Qué elementos son necesarios considerar al planear?
DESARROLLO POR
COMPETENCIAS
Nota:
Todo tiene que ver
Hacer consciente lo que hacemos de ordinario: reflexionar
Cuestionamiento permanente
Sistematizar
Incorporar habilidades de pensamiento
Evaluar para reconstruir
SABERES
Saber conocer
Saber hacer
Saber transfeir
Saber ser
COMPETENCIAS DEL DOCENTE
Nota:
•PLANEACIÓN PEDAGÓGICA
•ASIGNACIÓN DE ASIGNATURA: DOMINIO DEL CONTENIDO
•REVISIÓN DEL PROGRAMA DE CURSO
•DIAGNOSTICAR SU GRUPO
•REUNIONES DE ACADEMIA
•ENCUADRE DE TRABAJO
•DESARROLLAR SU PLANEACIÓN
•DOSIFICACIÓN DE CONTENIDOS
•EMPLEO DE ESTRATEGIAS DE TRABAJO
•EVALUAR
•DIARIO DE CLASE
•COMUNICACIÓN CON ASESORES, AUTORIDADES, ETC.
•ASISTENCIA A CURSOS DE PREPARACIÓN
ELABORACIÓN DE COMPETENCIAS CURRICULARES
Nota:
•UNA COMPETENCIA ES UNA CAPACIDAD COGNITIVO CONDUCTUAL: potencial que posee una persona para poner en uso los conocimientos adquiridos con ciertas habilidades de pensamiento en ejecuciones diversas que se despliegan en contextos sociales.
•¿QUE NECESITA APRENDER EL ALUMNO PARA LOGRAR UNA COMPETENCIA?
•SEPARACIÓN DE CONTENIDOS QUE INCLUYE QUÉ CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES TIENEN QUE SER CONSIDERADOS PARA PLANEAR, ya que toda competencia bien redactada incluye dichos ELEMENTOS.
•UNA COMPETENCIA CUENTA CON UNA SERIE DE INDICADORES DE DESEMPEÑO, QUE SON PASOS SECUENCIADOS QUE DEFINEN EL PROCESO DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA
LOGRAR UNA COMPETENCIA
Nota:
SABER HACER ALGO CON CONOCIMIENTO, REQUIERE DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y DESTREZAS
•LO QUE SUCEDE EN EL CEREBRO (en términos de lo que logramos hacer cognitivamente para poder aprender algo) NECESARIAMENTE TENDRÁ COMO RESULTADO UNA RESPUESTA MOTRIZ.
•SENTIR EL ESTÍMULO, PERCIBIRLO, ATENDERLO, RECORDARLO, SABER PARA QUÉ SIRVE, NOS LLEVA A DISEÑAR UN PLAN DE ACCIÓN, EJECUTARLO Y EVALUARLO: NOS IMPULSA A LA REALIZACIÓN DE UN DESEMPEÑO CONCRETO
Diseño curricular por competencias
Meta terminal y procesual: puntualiza adónde debe llegar el maestro, pero
también cómo debe hacerlo: señala qué debe saber hacer el estudiante
Lo importante que toda planeación debe considerar:
Competencias
•Aprendizajes esperados
•Contenidos •Actividades de
aprendizajes •Actividades
de evaluación •Recursos
•Tiempo •Capacidades a
desarrollar •Indicadores de
logro •Actitudes