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Descripción
Mapa Mental por Catalina Garcia Renasco, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Catalina Garcia Renasco
hace más de 3 años
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Educación Híbrida
- Desarrollo de la AUTONOMÍA
- Privilegiar aspectos socioemocionales
- Tipo de educación donde el aprendizaje de un estudiante se da, en parte,presencialmente; y por otra
parte a través de Internet.
- Rutas de aprendizaje
- Secuencia de actividades, sincrónicas, asincrónicas o presenciales, diseñadas para la adquisición de un
aprendizaje acotado y corto en tiempo
- Tipo de actividad
- Activación
- Se involucra al estudiante y su interés. Además, considere su contexto, la importancia del contenido y
su conocimiento anterior, motivándolo a participar de la ruta.
- Se involucra al estudiante y su interés. Además, considere su contexto, la importancia del contenido y
su conocimiento anterior, motivándolo a participar de la ruta.
- Información
- Conocimiento Declarativo. ¿Qué es? (saber). Las definiciones, creencias; es el conocimiento de la
información.
- Conocimiento Declarativo. ¿Qué es? (saber). Las definiciones, creencias; es el conocimiento de la
información.
- Trabajo
práctico
- Conocimiento Procedimental y Condicional. ¿Cómo se hace? (saber hacer) Y ¿Cuándo y Por qué? (saber
ser). En esta actividad el o la estudiante debe, por un lado, determinar pasos a seguir y, por otro lado,
identificar, seleccionar y aplicar una estrategia en un contexto y con una actitud determinada.
- Conocimiento Procedimental y Condicional. ¿Cómo se hace? (saber hacer) Y ¿Cuándo y Por qué? (saber
ser). En esta actividad el o la estudiante debe, por un lado, determinar pasos a seguir y, por otro lado,
identificar, seleccionar y aplicar una estrategia en un contexto y con una actitud determinada.
- Evaluación y retroalimentación
- valorar el nivel de desempeño y el logro de los aprendizajes esperados; además de identificar los
apoyos necesarios para analizar las causas de los aprendizajes no logrados y tomar decisiones de
manera oportuna.
- valorar el nivel de desempeño y el logro de los aprendizajes esperados; además de identificar los
apoyos necesarios para analizar las causas de los aprendizajes no logrados y tomar decisiones de
manera oportuna.
- Activación
- Tipo de actividad
- Secuencia de actividades, sincrónicas, asincrónicas o presenciales, diseñadas para la adquisición de un
aprendizaje acotado y corto en tiempo
- Educación presencial
- Tiene locación clara (colegio) y con un acompañamiento al estudiante más controlado
- Posibles Fortalezas
- Conversación inmediata
- Lectura de lenguaje no verbal
- Facilita las relaciones interpersonales
- Conversación inmediata
- Posibles limitaciones
- Tiempo limitado
- Esfuerzos en traslados
- Tiempo limitado
- Posibles Fortalezas
- Tiene locación clara (colegio) y con un acompañamiento al estudiante más controlado
- Educación en línea
- El o la estudiante tiene control del tiempo, del espacio y del ritmo
- Caso REDUCA: Classroom de Google
- Herramientas digitales
- Ejemplos
- Pizarras electrónicas
- Classroom screen, Jamboard, Miro
- Classroom screen, Jamboard, Miro
- Videollamadas
- Zoom, Teams, Meets, Whats app
- Zoom, Teams, Meets, Whats app
- Preguntas y tecleras electrónicas
- Kahoot, Polleverywere, Socrative, Menti
- Kahoot, Polleverywere, Socrative, Menti
- De juegos
- Crosswordlabs, Goconqr, Purpose games, Wordwall, Brainscape
- Crosswordlabs, Goconqr, Purpose games, Wordwall, Brainscape
- Edición de videos
- Vialogues, Ed puzzle, Openshot, Screenscastify
- Vialogues, Ed puzzle, Openshot, Screenscastify
- Pizarras electrónicas
- Ejemplos
- Momentos sincrónicos
- Los y las estudiantes interactúan simultáneamente en chats simultaneos o videocoferencias. Generalmente se utilizan para retroalimentar lo realizado.
- Posibles fortalezas
- Interacción inmediata
- Participación en locación propia
- Interacción inmediata
- Posibles limitaciones
- Dificulta la participación general del grupo
- Tiempo limitado
- Dificulta la participación general del grupo
- Posibles fortalezas
- Los y las estudiantes interactúan simultáneamente en chats simultaneos o videocoferencias. Generalmente se utilizan para retroalimentar lo realizado.
- Momentos asincrónicos
- Los y las estudiantes no coinciden en el tiempo. Permiten avanzar a un ritmo y método individual,
aunque exige autonomía, disciplina y autorregulación. Generalmente se usa para entregar
información a través de videos, páginas web, documentos, etc… y la realización de actividades
prácticas por parte de los y las estudiantes
- Posibles fortalezas
- Más tiempo de reflexión
- Participación en propio espacio y tiempo
- Contenido replicable y de fácil distribución
- Más tiempo de reflexión
- Posibles limitaciones
- Depende de la autodisciplina del estudiante
- Aumenta la carga laboral docente
- Posible dificultad en la conexión
- Depende de la autodisciplina del estudiante
- Posibles fortalezas
- Los y las estudiantes no coinciden en el tiempo. Permiten avanzar a un ritmo y método individual,
aunque exige autonomía, disciplina y autorregulación. Generalmente se usa para entregar
información a través de videos, páginas web, documentos, etc… y la realización de actividades
prácticas por parte de los y las estudiantes
- Herramientas digitales
- Caso REDUCA: Classroom de Google
- El o la estudiante tiene control del tiempo, del espacio y del ritmo
- Rutas de aprendizaje
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