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Descripción
Mapa Mental por Jorge Eduardo Velázquez Becerra, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Jorge Eduardo Velázquez Becerra
hace alrededor de 9 años
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Evaluar para aprender
- Enfoque formativo de la
evaluación
- Se centra en los aspectos cualitativos del aprendizaje y no sólo en los
cuantitativos o en los resultados obtenidos al final de cierto periodo.
- Permite identificar los avances, logros y obstáculos de cada
alumno, para atender con oportunidad sus necesidades.
- para ello se requiere de:
- Estrategias de intervención
- El artículo 10 del Acuerdo 648 enuncia medidas preventivas que el docente llevará a cabo
en tiempo y forma, estas deberán ser registradas en la Cartilla de Educación Básica
- Estas estrategias tienen la finalidad de favorecer el aprendizaje de los alumnos
durante el desarrollo de las situaciones o secuencias didácticas y definir los
apoyos que requieren los que no han logrado los aprendizajes esperados
- Estarán
orientadas a:
- Crear oportunidades de
aprendizaje, y orientarlos
hacia “aprendan a aprender”.
- Fortalecer los logros de los
alumnos y brindar apoyo
oportuno
- Aspectos de la evaluación para
alumnos en situaciones de riesgo
- Se hace necesario que el docente incorpore técnicas e instrumentos de
evaluación diversos, tomando en cuenta el nivel educativo en que labore
y, en colaboración, si es necesario, con los especialistas indicados
- para ello se requiere:
- Diseñar acciones de evaluación y seleccionar los
instrumentos de evaluación que permitan
identificar, aprendizajes y necesidades educativas
- Las evaluaciones pueden relacionarse
con dos aspectos:
- Cognitivo-de desempeño
- Involucra dificultades con el aprendizaje
de conceptos y procedimientos
- Involucra dificultades con el aprendizaje
de conceptos y procedimientos
- Afectivo-motivacional
- Actitudes o valores.
- Actitudes o valores.
- Cognitivo-de desempeño
- Las evaluaciones pueden relacionarse
con dos aspectos:
- Diseñar acciones de evaluación y seleccionar los
instrumentos de evaluación que permitan
identificar, aprendizajes y necesidades educativas
- para ello se requiere:
- Se hace necesario que el docente incorpore técnicas e instrumentos de
evaluación diversos, tomando en cuenta el nivel educativo en que labore
y, en colaboración, si es necesario, con los especialistas indicados
- Crear oportunidades de
aprendizaje, y orientarlos
hacia “aprendan a aprender”.
- Estarán
orientadas a:
- Estas estrategias tienen la finalidad de favorecer el aprendizaje de los alumnos
durante el desarrollo de las situaciones o secuencias didácticas y definir los
apoyos que requieren los que no han logrado los aprendizajes esperados
- El artículo 10 del Acuerdo 648 enuncia medidas preventivas que el docente llevará a cabo
en tiempo y forma, estas deberán ser registradas en la Cartilla de Educación Básica
- Estrategias de intervención
- Barreras para el aprendizaje
- El concepto de barreras para el aprendizaje y la
participación social fue desarrollado por Booth y Ainscow
- La forma en que los docentes deben orientar el
trabajo educativo con los alumnos en desventaja o
más vulnerables a los procesos de exclusión.
- Con el fin de superar las barreras para el
aprendizaje y la participación social
- se sugiere:
- Crear oportunidades de aprendizaje para todos.
- Fomentar que los estudiantes “aprendan a aprender”.
- Brindar apoyos y establecer responsabilidades compartidas.
- Brindar apoyos y establecer responsabilidades compartidas.
- Fomentar que los estudiantes “aprendan a aprender”.
- Crear oportunidades de aprendizaje para todos.
- se sugiere:
- Las barreras para el aprendizaje y la participación
social que enfrentan los alumnos en situación de
vulnerabilidad son, en general, el resultado de su
interacción con los contextos en que se desarrollan,
- Las evaluaciones que no incluyen a todos los
alumnos o son ajenas a sus características, la
evaluación puede convertirse en una barrera
para que ellos aprendan.
- Por lo que es necesario revisar cómo y
con qué se evalúa a los alumnos.
- Por lo que es necesario revisar cómo y
con qué se evalúa a los alumnos.
- Las evaluaciones que no incluyen a todos los
alumnos o son ajenas a sus características, la
evaluación puede convertirse en una barrera
para que ellos aprendan.
- Con el fin de superar las barreras para el
aprendizaje y la participación social
- Algunos ejemplos son:
- Quienes tienen mayor riesgo de experimentar desventajas o son más vulnerables a la exclusión social y
educativa, quienes tienen alguna enfermedad, los alumnos que presentan alguna discapacidad, los que viven
en comunidades rurales o en situación de calle, los hijos de padres sin empleo o con trabajo eventual, los
estudiantes que viven en un entorno de violencia familiar o social, los migrantes y los indígenas.
- Quienes tienen mayor riesgo de experimentar desventajas o son más vulnerables a la exclusión social y
educativa, quienes tienen alguna enfermedad, los alumnos que presentan alguna discapacidad, los que viven
en comunidades rurales o en situación de calle, los hijos de padres sin empleo o con trabajo eventual, los
estudiantes que viven en un entorno de violencia familiar o social, los migrantes y los indígenas.
- La forma en que los docentes deben orientar el
trabajo educativo con los alumnos en desventaja o
más vulnerables a los procesos de exclusión.
- El concepto de barreras para el aprendizaje y la
participación social fue desarrollado por Booth y Ainscow
- Oportunidades de aprendizaje
- Las oportunidades de aprendizaje se conciben
como el conjunto de acciones que ponen en el
centro el aprendizaje de los alumnos.
- se debe asegurar que en el aula se
ofrezcan estas oportunidades para
todos, mediante la innovación en la
enseñanza y en la evaluación.
- Crear estas oportunidades implica:
- Adoptar una actitud positiva ante la
diversidad en el aula y estimular el
aprendizaje de quienes están en riesgo
- Reorganizar la evaluación desde el enfoque
formativo para dar seguimiento al desempeño
- Incorporar estrategias de enseñanza
diferenciadas y diversificar las prácticas
y los recursos de evaluación
- Considerando en los alumnos sus:
- Capacidades
- Necesidades
- Intereses
- Capacidades
- Considerando en los alumnos sus:
- Incorporar estrategias de enseñanza
diferenciadas y diversificar las prácticas
y los recursos de evaluación
- Reorganizar la evaluación desde el enfoque
formativo para dar seguimiento al desempeño
- Adoptar una actitud positiva ante la
diversidad en el aula y estimular el
aprendizaje de quienes están en riesgo
- se debe asegurar que en el aula se
ofrezcan estas oportunidades para
todos, mediante la innovación en la
enseñanza y en la evaluación.
- Las oportunidades de aprendizaje se conciben
como el conjunto de acciones que ponen en el
centro el aprendizaje de los alumnos.
- para ello se requiere de:
- Permite identificar los avances, logros y obstáculos de cada
alumno, para atender con oportunidad sus necesidades.
- Se centra en los aspectos cualitativos del aprendizaje y no sólo en los
cuantitativos o en los resultados obtenidos al final de cierto periodo.
- Metacognición y
autoregulación
- Es importante que el docente considere estos dos aspectos, ya
que son capacidades que permiten al alumno ser autónomo y
superar los obstáculos en su proceso de aprendizaje.
- Así como:
- Ser consciente de lo que sabe, de sus
propias competencias y limitaciones y
al mismo tiempo, ser capaz de regular
sus habilidades cuando aprende
contenidos o resuelve problemas
- Al autorregularse
- El alumno puede establecer un plan de acción,
monitorear su desempeño y estimar tanto los
resultados como las acciones realizadas.
- En este contexto, la evaluación acompaña al
monitoreo, así que la autoevaluación y
coevaluación son parte del proceso de aprendizaje
que requiere del apoyo sistemático del docente.
- En este contexto, la evaluación acompaña al
monitoreo, así que la autoevaluación y
coevaluación son parte del proceso de aprendizaje
que requiere del apoyo sistemático del docente.
- El alumno puede establecer un plan de acción,
monitorear su desempeño y estimar tanto los
resultados como las acciones realizadas.
- Al aplicar la
metacognición
- Reflexionan sobre su
propio conocimientos,
motivándolas a prever
acciones y anticipar
ayudas para mejorar su
rendimiento y resolver
de mejor manera las
situaciones que
enfrentan.
- Reflexionan sobre su
propio conocimientos,
motivándolas a prever
acciones y anticipar
ayudas para mejorar su
rendimiento y resolver
de mejor manera las
situaciones que
enfrentan.
- Al autorregularse
- Ser consciente de lo que sabe, de sus
propias competencias y limitaciones y
al mismo tiempo, ser capaz de regular
sus habilidades cuando aprende
contenidos o resuelve problemas
- Así como:
- Es importante que el docente considere estos dos aspectos, ya
que son capacidades que permiten al alumno ser autónomo y
superar los obstáculos en su proceso de aprendizaje.
- Retroalimentación
- Es reconocida por los nuevos enfoques
de evaluación como una acción crucial
para transformar la evaluación en una
oportunidad para aprender.
- La retroalimentación
formativa permitirá identificar
los procesos de aprendizaje y
orientar las intervenciones
- Para ello se requiere:
- Determinar qué ha
aprendido
- Establecer qué se
quiere que aprenda
o qué falta por
aprender
- Qué tipo de ayuda
permite aprender
- Todo ello
orientado hacia
la mejora
- Todo ello
orientado hacia
la mejora
- Determinar qué ha
aprendido
- Para ello se requiere:
- La retroalimentación
formativa permitirá identificar
los procesos de aprendizaje y
orientar las intervenciones
- Es reconocida por los nuevos enfoques
de evaluación como una acción crucial
para transformar la evaluación en una
oportunidad para aprender.
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