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Descripción
Mapa Mental por Belén Salomón, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Belén Salomón
hace más de 3 años
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Modelos de desarrollo del Lenguaje
- PSICOLINGÜISTAS,
PROCESOS PSICOLÓGICOS
- SOCIOLINGÜISTAS: USOS
Y REGLAS DEL LENGUAJE
- PSICÓLOGOS CONDUCTISTAS:
CONTEXTO CONDUCTUAL
- LOGOPEDAS: PROBLEMAS
COMUNICATIVOS
- 4 APROXIMACIONES: LACONDUCTISTA, LA SINTÁCTICA,
LASEMÁNTICO-COGNITIVA Y LASOCIOLINGÜÍSTICA
- CONDUCTA SE
MODIFICA APARTIR
DE LOS SUCESOS QUE
SON CONTINGENTES
CON ELLA
- RESPUESTAS AUTOCLÍTICAS:
ESTÁN INFLUIDAS POR
LACONDUCTA DEL HABLANTE
- RESPUESTAS INTRAVERBALES, SIN
NECESIDAD DE UNA UNA PETICIÓN DIRECTA.
- DATOS DEL AMBIENTE ESENCIALES
PARA ELDESARROLLO DEL LENGUAJE
- LOS HUMANOS POSEEMOS UNACAPACIDAD
INNATA Y ESPECÍFICAPARA EL LENGUAJE
- CHOMSKY PROPUSO DOS NIVELES
DEPROCESAMIENTO LINGÜÍSTICO
- EL PRIMER NIVEL OPERA
MEDIANTE REGLASQUE AFECTAN
A LA ESTRUCTURA DE LAFRASE
- EL SEGUNDO EMPLEA REGLAS
DETRANSFORMACIÓN
- EL PRIMER NIVEL OPERA
MEDIANTE REGLASQUE AFECTAN
A LA ESTRUCTURA DE LAFRASE
- TEORÍA DEL RÉGIMEN OBLIGATORIO, DESCRIBIRLA
FORMA EN LA QUE LA MENTEHUMANA REPRESENTA
EL SISTEMA AUTÓNOMO DEL LENGUAJE.
- LENGUAJE SE DESARROLLA A PARTIR DE
MECANISMOS INTERNOS DE PROCESAMIENTO
- HIPÓTESIS SEMÁNTICA, SIGNIFICADO
ES UNA FORMA DE REPRESENTAR
MENTALMENTE LA EXPERIENCIA.
- HIPÓTESIS SEMÁNTICO
- RIMERAS EMISIONES LINGÜÍSTICASDE
LOS NIÑOS EXPRESAN LAS
RELACIONES SEMÁNTICAS QUE
PERCIBEN A SU ALREDEDOR
- RELACIONES SEMÁNTICAS REFLEJAN LA PERCEPCIÓN
Y LA COMPRENSIÓN DE CIERTAS RELACIONES ENTRE
LAS ENTIDADES Y LAS ACCIONES QUE ESTÁN
PRESENTES EN EL ENTORNO DEL NIÑO
- DICHA PERCEPCIÓN Y EL SUBSECUENTE
DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN DE
ESAS RELACIONES SON PRODUCTOS DEL
FUNCIONAMIENTO COGNITIVO HUMANO
- TALES PRODUCTOS PUEDEN
SER CONSIDERADOS COMO
EL CONOCIMIENTO QUE EL
NIÑO TIENE DEL MUNDO
- LAS EMISIONES LINGÜÍSTICAS DE LOS NIÑOSREFLEJAN EL
CONOCIMIENTO DE RELACIONES ENTRE LAS ENTIDADES Y LAS
ACCIONES QUE FORMAN EL MUNDO SOCIAL DE LOS NIÑOS
- EL LENGUAJE CODIFICA EL
CONOCIMIENTO DELNIÑO.
- RIMERAS EMISIONES LINGÜÍSTICASDE
LOS NIÑOS EXPRESAN LAS
RELACIONES SEMÁNTICAS QUE
PERCIBEN A SU ALREDEDOR
- EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ES UNPRODUCTO DE LAS ESTRATEGIAS
Y DE LOS PROCESOS DEL DESARROLLO COGNITIVO GENERAL
- FORMA QUE ADOPTE LA
EMISIÓN DEL HABLANTE
- SU CONOCIMIENTO Y SUS SUPOSICIONES
SOBRE EL CONOCIMIENTO QUE TIENE EL
OYENTE ACERCA DEL REFERENTE
- EL CONTEXTO COMUNICATIVO
- SU CONOCIMIENTO Y SUS SUPOSICIONES
SOBRE EL CONOCIMIENTO QUE TIENE EL
OYENTE ACERCA DEL REFERENTE
- FUNCIÓN INTRAPERSONAL:
LENGUAJE INTERNO QUE
UTILIZAMOS PARA LA MEMORIA,
- FUNCIÓN INTERPERSONAL: COMUNICACIÓN.
- ACTO DE HABLA UNIDAD DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
QUE SE ADAPTA A UNA SERIE DE REGLAS LINGÜÍSTICAS
- FUERZA PROPOSICIONAL DE UNACTO DE
HABLA CONSISTE EN SUSIGNIFICADO
- FUERZA DE ILOCUCIÓN ACTITUD DEL
HABLANTE HACIA ESA PROPOSICIÓN
- CATEGORÍAS DE UN
ACTO DE HABLA
- REPRESENTATIVAS
- OBLIGACIONES:
- EXPRESIVAS
- DIRECTIVAS
- DECLARATIVAS
- REPRESENTATIVAS
- FUERZA PROPOSICIONAL DE UNACTO DE
HABLA CONSISTE EN SUSIGNIFICADO
- LA ESTRUCTURA LINGÜÍSTICA SE ADQUIERE
INICIALMENTE MEDIANTE ELPROCESO DE DECODIFICAR
Y COMPRENDER LOS ESTÍMULOS LINGÜÍSTICOS
- SEGMENTACIÓN: NIÑOS ORGANIZAN SUS EMISIONES PARA
CODIFICAR LOS ELEMENTOS CAMBIANTES DE UNA SITUACIÓN
- EL LENGUAJE SE APRENDE A TRAVÉS DE
INTERACCIONES SOCIALES DINÁMICAS QUE INCLUYEN
AL NIÑO Y A USUARIOS MADUROS DE ESA LENGUA
- ACTIVIDAD LECTURA 7 CAPÍTULO 2 MODELOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE
- SALOMÓN MARTÍNEZ BELÉN
- PPS 1PV21
- SALOMÓN MARTÍNEZ BELÉN
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