Modelos de desarrollo del Lenguaje

Descripción

Psicología Mapa Mental sobre Modelos de desarrollo del Lenguaje, creado por Belén Salomón el 23/03/2021.
Belén Salomón
Mapa Mental por Belén Salomón, actualizado hace más de 1 año
Belén Salomón
Creado por Belén Salomón hace más de 3 años
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Resumen del Recurso

Modelos de desarrollo del Lenguaje
  1. PSICOLINGÜISTAS, PROCESOS PSICOLÓGICOS
    1. SOCIOLINGÜISTAS: USOS Y REGLAS DEL LENGUAJE
      1. PSICÓLOGOS CONDUCTISTAS: CONTEXTO CONDUCTUAL
        1. LOGOPEDAS: PROBLEMAS COMUNICATIVOS
          1. 4 APROXIMACIONES: LACONDUCTISTA, LA SINTÁCTICA, LASEMÁNTICO-COGNITIVA Y LASOCIOLINGÜÍSTICA
            1. CONDUCTA SE MODIFICA APARTIR DE LOS SUCESOS QUE SON CONTINGENTES CON ELLA
              1. RESPUESTAS AUTOCLÍTICAS: ESTÁN INFLUIDAS POR LACONDUCTA DEL HABLANTE
                1. RESPUESTAS INTRAVERBALES, SIN NECESIDAD DE UNA UNA PETICIÓN DIRECTA.
                  1. DATOS DEL AMBIENTE ESENCIALES PARA ELDESARROLLO DEL LENGUAJE
                    1. LOS HUMANOS POSEEMOS UNACAPACIDAD INNATA Y ESPECÍFICAPARA EL LENGUAJE
                      1. CHOMSKY PROPUSO DOS NIVELES DEPROCESAMIENTO LINGÜÍSTICO
                        1. EL PRIMER NIVEL OPERA MEDIANTE REGLASQUE AFECTAN A LA ESTRUCTURA DE LAFRASE
                          1. EL SEGUNDO EMPLEA REGLAS DETRANSFORMACIÓN
                          2. TEORÍA DEL RÉGIMEN OBLIGATORIO, DESCRIBIRLA FORMA EN LA QUE LA MENTEHUMANA REPRESENTA EL SISTEMA AUTÓNOMO DEL LENGUAJE.
                            1. LENGUAJE SE DESARROLLA A PARTIR DE MECANISMOS INTERNOS DE PROCESAMIENTO
                              1. HIPÓTESIS SEMÁNTICA, SIGNIFICADO ES UNA FORMA DE REPRESENTAR MENTALMENTE LA EXPERIENCIA.
                                1. HIPÓTESIS SEMÁNTICO
                                  1. RIMERAS EMISIONES LINGÜÍSTICASDE LOS NIÑOS EXPRESAN LAS RELACIONES SEMÁNTICAS QUE PERCIBEN A SU ALREDEDOR
                                    1. RELACIONES SEMÁNTICAS REFLEJAN LA PERCEPCIÓN Y LA COMPRENSIÓN DE CIERTAS RELACIONES ENTRE LAS ENTIDADES Y LAS ACCIONES QUE ESTÁN PRESENTES EN EL ENTORNO DEL NIÑO
                                      1. DICHA PERCEPCIÓN Y EL SUBSECUENTE DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN DE ESAS RELACIONES SON PRODUCTOS DEL FUNCIONAMIENTO COGNITIVO HUMANO
                                        1. TALES PRODUCTOS PUEDEN SER CONSIDERADOS COMO EL CONOCIMIENTO QUE EL NIÑO TIENE DEL MUNDO
                                          1. LAS EMISIONES LINGÜÍSTICAS DE LOS NIÑOSREFLEJAN EL CONOCIMIENTO DE RELACIONES ENTRE LAS ENTIDADES Y LAS ACCIONES QUE FORMAN EL MUNDO SOCIAL DE LOS NIÑOS
                                            1. EL LENGUAJE CODIFICA EL CONOCIMIENTO DELNIÑO.
                                            2. EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ES UNPRODUCTO DE LAS ESTRATEGIAS Y DE LOS PROCESOS DEL DESARROLLO COGNITIVO GENERAL
                                              1. FORMA QUE ADOPTE LA EMISIÓN DEL HABLANTE
                                                1. SU CONOCIMIENTO Y SUS SUPOSICIONES SOBRE EL CONOCIMIENTO QUE TIENE EL OYENTE ACERCA DEL REFERENTE
                                                  1. EL CONTEXTO COMUNICATIVO
                                                  2. FUNCIÓN INTRAPERSONAL: LENGUAJE INTERNO QUE UTILIZAMOS PARA LA MEMORIA,
                                                    1. FUNCIÓN INTERPERSONAL: COMUNICACIÓN.
                                                      1. ACTO DE HABLA UNIDAD DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA QUE SE ADAPTA A UNA SERIE DE REGLAS LINGÜÍSTICAS
                                                        1. FUERZA PROPOSICIONAL DE UNACTO DE HABLA CONSISTE EN SUSIGNIFICADO
                                                          1. FUERZA DE ILOCUCIÓN ACTITUD DEL HABLANTE HACIA ESA PROPOSICIÓN
                                                            1. CATEGORÍAS DE UN ACTO DE HABLA
                                                              1. REPRESENTATIVAS
                                                                1. OBLIGACIONES:
                                                                  1. EXPRESIVAS
                                                                    1. DIRECTIVAS
                                                                      1. DECLARATIVAS
                                                                    2. LA ESTRUCTURA LINGÜÍSTICA SE ADQUIERE INICIALMENTE MEDIANTE ELPROCESO DE DECODIFICAR Y COMPRENDER LOS ESTÍMULOS LINGÜÍSTICOS
                                                                      1. SEGMENTACIÓN: NIÑOS ORGANIZAN SUS EMISIONES PARA CODIFICAR LOS ELEMENTOS CAMBIANTES DE UNA SITUACIÓN
                                                                        1. EL LENGUAJE SE APRENDE A TRAVÉS DE INTERACCIONES SOCIALES DINÁMICAS QUE INCLUYEN AL NIÑO Y A USUARIOS MADUROS DE ESA LENGUA
                                                                          1. ACTIVIDAD LECTURA 7 CAPÍTULO 2 MODELOS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE
                                                                            1. SALOMÓN MARTÍNEZ BELÉN
                                                                              1. PPS 1PV21
                                                                              Mostrar resumen completo Ocultar resumen completo

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                                                                              MAPA CONCEPTUAL - Enfoques de Investigación
                                                                              Gabriel Iván Parra Rosero
                                                                              Psicología Deportiva
                                                                              luigi goterelli