Disipando los "neuromitos"

Se dice que los mitos surgen de los rastros que dejan las teorías científicas invalidadas y de la imaginación que se les suma. La neurociencia sufre este fenómeno.
1. La neurociencia no es la única responsable de estos mitos.
2. La naturaleza humana se conforma muchas veces con explicaciones rápidas, simples e inequívocas, lo cual lleva a
  1. interpretaciones falsas
  2. extrapolaciones cuestionables
  3. y, más seguido, a la génesis de ideas falsas.
GENERACIÓN Z Los jóvenes del nuevo milenio
1. Características
  1. Millones de jóvenes nacidos después de 1995. Son jóvenes, de entre 13 y 20 años, que se consideran abiertos de mente e innovadores, pero reconocen que son impacientes y testarudos.
  2. Conectados todo el día
  3. Nacieron en el auge de la Sociedad de la Información, el desarrollo del Internet y el uso masivo de los programas computacionales. Se informan sobre todo a través de las redes sociales.
  4. Desarrollan la capacidad "multitarea" porque navegan en varias pantallas, es decir, pueden estudiar, chatear, ver una película y estar en la computadora al mismo tiempo porque son NATIVOS DIGITALES.
  5. No usan el correo electrónico porque lo consideran muy formal, más bien prefieren chatear (WhatsApp)
  6. Se les llama también, los jóvenes de la "banda ancha", todo lo quieren "ya", la costumbre interactiva de la "inmediatez", algunos les llaman "mutantes", por su fusión con el mundo digital.
  7. Trabajan en colaboración en la red y logran objetivos de manera efectiva.
  8. Los Z frente al futuro. En 5 o 6 años formarán parte del grupo laboral y en unos 10 años muchos de ellos serán dirigentes, aunque muchos desean convertir su "hobby" en su trabajo frente a un mundo que ya esos perciben como vulnerable en cuanto al medioambiente y la economía.
2. Los neurólogos dicen que nuestra mente y nuestro modo de relacionarnos se va desarrollando a partir del entorno que nos va influenciando.
3. Tomado de: Banda 30 (2012). Generación Z: jóvenes del nuevo milenio (VIDEO). y Agencia AFP (2015).Las características de la Generación Z, los nacidos después de 1995.
Mitos disipados
1. 1. Lo importante para el cerebro está decidido a los tres años.
  1. La neurona es el componente básico del procesamiento de información en el cerebro
  2. Sinapsis: es la conexión entre las neuronas, los impulsos nerviosos viajan de una célula a otra y apoyan el desarrollo de habilidades y de la capacidad de aprendizaje.
  3. Aprendizaje: es la creación de nuevas sinapsis, o el reforzamiento o debilitamiento de sinapsis existentes.
  4. Sinaptogénesis: sucede cuando las sinapsis se producen en masa.
  5. Poda: es cuando las sinapsis disminuyen.
  6. Neurogénesis: es cuando aparecen neuronas nuevas en cualquier momento durante la vida.
  7. Estas aseveraciones van bastante más allá de la evidencia científica actual.
  8. Hay pocos datos neurocientíficos humanos acerca de la relación predictiva entre la densidad sináptica de la vida temprana y la capacidad de aprendizaje incrementada.
  9. No hay ninguna evidencia neurocientífica, en animales o en humanos, que vincule la densidad sináptica adulta con una mayor capacidad de aprendizaje.
  10. sobre la solidez de la evidencia disponible, no se pueden sostener los supuestos realizados en la identificación del tal rol determinante para el desarrollo desde el nacimiento a los tres años.
2. 2. Existen períodos críticos cuando se debe enseñar y aprender ciertas materias.
  1. Plasticidad cerebral se refiere a los procesos que remodelan el cerebro como: la sinaptogénesis, la poda, el desarrollo y la modificación neuronal.
  2. La adquisición de habilidades resulta del entrenamiento y del reforzamiento de ciertas conexiones, pero también de la poda de otras.
  3. Hay dos tipos de sinaptogénesis:
    1. A. Aprendizaje expectante-experiencia, ocurre de manera natural-temprano. Es óptimo durante ciertos períodos, por ejemplo: el aprendizaje de la gramática.
    2. B. Aprendizaje dependiente-experiencia, resulta de la exposición a ambientes complejos a lo largo de la vida. El aprendizaje se desarrolla mejor y no está restringido por la edad y el tiempo. Puede mejorar con los años.
  4. Aun no se ha encontrado un período crítico para el aprendizaje humano.
  5. Sí existe un período sensible que ocurre cuando se facilita el aprendizaje de un tipo particular. ¿Coinciden los programas de educación con este período crítico?
3. 3. Usamos solamente el 10 % de nuestro cerebro.
  1. A partir de unos experimentos Karl Lashey concluyó que muchas áreas del cerebro no funcionaban y dedujo que no tenían ninguna función, se le asignó el nombre de "corteza silenciosa".
    1. Esta teoría es incorrecta. El cerebro está compuesto de 10 células gliales por cada neurona y se encargan de nutrir y sostener dichas células nerviosas, pero no transmiten ninguna información. Descubrimientos de la neurociencia indican que el cerebro se encuentra 100 % activo.
4. 4. Mayor desarrollado del hemisferio izquierdo o del hemisferio derecho.
  1. El cerebro está compuesto de dos hemisferios: izquierdo y derecho., pero no son entidades funcionales y anatómicas diferentes.
    1. Hemisferio izquierdo: pensamiento racional, del pensamiento intelectual, del análisis, del lenguaje y del habla.
    2. Hemisferio derecho: asiento de la intuición, de la emoción, del pensamiento no verbal, del pensamiento sintético
  2. Las ideas de Ornstein sufren de cuestionamientos antiéticos y que fueron el resultado acumulado de errores de interpretación y de distorsiones de los descubrimientos de los científicos disponibles.
  3. Estos estilos cognitivos, que fueron promocionados mediaticamente se volvieron populares e hicieron surgir preguntas acerca de su aplicación en la educación.
  4. Técnicas de imagenología cerebral han mostrado que en ambos hemisferios se activan áreas que trabajan juntas. Por lo que dichos hemisferios no trabajan en forma separada sino conjunta, para todas las tareas cognitivas.
5. 5. Desarrollo de cerebros diferentes entre géneros.
  1. Inspirados en descubrimientos científicos, muchos han querido mostrar que los hombres y las mujeres piensan de manera diferente debido a un desarrollo cerebral diferente.
  2. Ningún estudio ha mostrado procesos específicos del género involucrados en la construcción de redes neuronales durante el aprendizaje. Los términos cerebro "masculino" y "femenino" se refieren a las "maneras de ser" descritos en términos cognitivos.
6. 6. El cerebro de un niño solo puede aprender un idioma a la vez.
  1. Existe el mito de que mientras más se aprende un lenguaje nuevo, necesariamente más se pierde el otro y otro indica que, cada idioma aprendido ocupa un área separada del cerebro sin puntos de contacto entre ellos.
  2. No se puede comparar la inteligencia de niños que hablan un solo idioma con la de niños políglotas. Es error sostener que el sólido dominio de un idioma nativo se debilita cuando se aprende otro idioma. Las teorías acerca del bilingüismo y del multilingüismo se han basado en teorías cognitivas.
7. 7. Mejorar la memoria.
  1. El mejoramiento de la memoria ha sido muy publicitada para vender libros y productos farmaceúticos. Se cuestiona si actualmente se requieren de las mismas formas de memoria. Ahora se sabe que no responde al tipo de fenómeno y que no se encuentra ubicada en sólo un lugar del cerebro; que no es infinita porque se almacena en redes neuronales que son finitas pero enormes. También se agrega que la capacidad de olvidar es importante para la buena memorización.
  2. Hay un gran número de técnicas para mejorar la memoria, pero tienden a actuar sobre un tipo de memoria en particular. Joseph Novak ha dedicado un considerable estudio a los mapas conceptuales, pero le falta un estudio mediante técnicas de imanenología para definir las áreas cerebrales activadas durante estos diferetnes procesos.
8. 8. Aprender mientras se duerme.
  1. El sueño de muchos es el aprendizaje rápido y sin esfuerzo, lo cual ha sido aprovechado por productos comerciales que garantizan un éxito total..
  2. El origen de esta idea acerca del aprendizaje durante el sueño surge de la ciencia ficción. Sin embargo, algunos países como Rusia buscaron demostrarlo, pero dichos estudios adolecían de muchos errores, lo cual hace surgir dudas acerca de la verdadera efectividad de este aprendizaje.. Uno de los defectos era que el aprendizaje funcionaba en sujetos sensibles y el otro, el pobre control del estado del sueño.
  3. "Se concluye que no hay evidencia científica que respalde las sólidas afirmaciones acerca del aprendizaje durante el sueño, y ya sea durmiendo o no, uno no puede confiar en la simple repetición para aprender, ya que requiere un aprendizaje consciente."
9. Conclusiones
  1. El cerebro está de moda, pero la atracción popular puede tener trampas, como errores de interpretación que han sido llamados "neuromitos".
  2. La mayoría de neuromitos se basan, para su origen, en algún elemento sensato de la ciencia, lo cual hace más difícil identificarlos y refutarlos. Sin embargo, los resultados de estas construcciones de neuromitos son o malentendidos o incompletos, o exagerados o extrapolados más allá de la evidencia, o de hecho todo lo anterior al mismo tiempo, más aún con la cobertura mediática.
  3. Estos neuromitos suelen impulsar negocios, en la mayoría de los casos previamente analizados. y estos neuromitos, con cierta seguridad, continuarán permaneciendo.
  4. Aún hay muy pocos puentes entre la neurociencia y la educación, lo cual podría desilusionar a muchos que hay puesto su fe en la neurociencia.

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	Creado por Ruth Chaves hace más de 9 años