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Descripción
Mapa Mental por ALEJANDRO HERNANDEZ, actualizado hace más de 1 año
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Creado por ALEJANDRO HERNANDEZ
hace más de 9 años
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TEORIAS DEL APRENDIZAJE
- DESARROLLO COGNITIVO
- JEAN PEAGET EXPONENTE ENFOQUE
DESARROLLO COGNITIVO
- ADAPTACION
- ENTRADA DE INFORMACION
- DESARROLLO INTELECTUAL
REESTRUCTURACION DEL CONOCIMIENTO
- SUJETO - REALIDAD= ACCION
TRANSFORMADORA DEL SUJETO SOBRE EL
MUNDO
- SUJETO - REALIDAD= ACCION
TRANSFORMADORA DEL SUJETO SOBRE EL
MUNDO
- DESARROLLO INTELECTUAL
REESTRUCTURACION DEL CONOCIMIENTO
- ENTRADA DE INFORMACION
- ORGANIZACION
- ASIMILACION, ACOMODACION
- ASIMILACION, ACOMODACION
- ADAPTACION
- JEAN PEAGET EXPONENTE ENFOQUE
DESARROLLO COGNITIVO
- INTELIGENCIAS MULTIPLES
- Desarrollada en 1983 por el psicólogo Howard
Gardner, profesor de la Universidad de Harvard
- CULTURA= INTELIGENCIA LINGUÍSTICA
Y LÓGICA MATEMÁTICA
- INTELIGENCIA= CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS
- INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA-VERBAL:
capacidad de emplear de manera eficaz
las palabras, manipulando la estructura o
sintaxis del lenguaje, la fonética, la
semántica, y sus dimensiones prácticas.
- INTELIGENCIA FÍSICA-CINESTÉSICA: Habilidad para usar el
propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus
particularidades de coordinación, equilibrio, destreza,
fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas y
táctiles.
- INTELIGENCIA LÓGICA-MATEMÁTICA:
Capacidad de manejar números, relaciones y
patrones lógicos de manera eficaz, así como
otras funciones y abstracciones de este tipo.
- INTELIGENCIA ESPACIAL: Habilidad
de apreciar con certeza la imagen
visual y espacial, de representarse
figurativamente las ideas y de
sensibilizar el color, la línea, la
forma, la figura, el espacio y sus
interrelaciones.
- INTELIGENCIA MUSICAL:
Capacidad de percibir,
distinguir, transformar y
expresar el ritmo,
timbre y tono de los
sonidos musicales.
- INTELIGENCIA INTERPERSONAL:
Posibilidad de distinguir y percibir
los estados emocionales y signos
interpersonales de los demás, y
responder de manera efectiva a
dichas acciones de forma
práctica.
- INTELIGENCIA
INTRAPERSONAL: Habilidad de
la autoinstrospección y de
actuar consecuentemente
sobre la base de este
conocimiento, de tener una
autoimagen acertada, y
capacidad de autodisciplina,
comprensión y amor propio.
- INTELIGENCIA NATURALISTA:
Capacidad de distinguir, clasificar y
utilizar elementos del medio
ambiente, objetos, animales o
plantas.
- INTELIGENCIA NATURALISTA:
Capacidad de distinguir, clasificar y
utilizar elementos del medio
ambiente, objetos, animales o
plantas.
- INTELIGENCIA
INTRAPERSONAL: Habilidad de
la autoinstrospección y de
actuar consecuentemente
sobre la base de este
conocimiento, de tener una
autoimagen acertada, y
capacidad de autodisciplina,
comprensión y amor propio.
- INTELIGENCIA INTERPERSONAL:
Posibilidad de distinguir y percibir
los estados emocionales y signos
interpersonales de los demás, y
responder de manera efectiva a
dichas acciones de forma
práctica.
- INTELIGENCIA MUSICAL:
Capacidad de percibir,
distinguir, transformar y
expresar el ritmo,
timbre y tono de los
sonidos musicales.
- INTELIGENCIA ESPACIAL: Habilidad
de apreciar con certeza la imagen
visual y espacial, de representarse
figurativamente las ideas y de
sensibilizar el color, la línea, la
forma, la figura, el espacio y sus
interrelaciones.
- INTELIGENCIA LÓGICA-MATEMÁTICA:
Capacidad de manejar números, relaciones y
patrones lógicos de manera eficaz, así como
otras funciones y abstracciones de este tipo.
- INTELIGENCIA FÍSICA-CINESTÉSICA: Habilidad para usar el
propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus
particularidades de coordinación, equilibrio, destreza,
fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas y
táctiles.
- INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA-VERBAL:
capacidad de emplear de manera eficaz
las palabras, manipulando la estructura o
sintaxis del lenguaje, la fonética, la
semántica, y sus dimensiones prácticas.
- INTELIGENCIA= CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS
- CULTURA= INTELIGENCIA LINGUÍSTICA
Y LÓGICA MATEMÁTICA
- Desarrollada en 1983 por el psicólogo Howard
Gardner, profesor de la Universidad de Harvard
- APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
- RECEPCION Y DESCUBRIMIENTO
- VENTAJAS: produce una retención más duradera de la
información, facilita adquirir nuevos conocimientos relacionados
con los anteriormente obtenidos de forma significativa, al estar
claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo
contenido, la nueva información al ser relacionada con la anterior
es guardada en la memoria a largo plazo, es activo porque
depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por
parte del educando, es personal ya que la significación de
aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.
- CONDICIONES: 1. SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA: se refiere a la estructura interna del contenido. 2.
SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA: se refiere a que puedan establecerse relaciones no arbitrarias entre los
conocimientos previos y los nuevos. Es relativo al individuo que aprende y depende de sus representaciones
anteriores. 3. MOTIVACIÓN: Debe existir además una disposición subjetiva para el aprendizaje en el
estudiante. Existen tres tipos de necesidades: poder, afiliación y logro. La intensidad de cada una de ellas
varía de acuerdo a las personas y genera diversos estados motivacionales que deben ser tenidos en cuenta.
Finalmente, la técnica de mapas conceptuales, desarrollada por Novak, es útil para dar cuenta de las
relaciones que los estudiantes realizan entre conceptos, y pueden ser utilizados también como organizadores
previos que busquen estimular la actividad de los estudiantes.
- CONDICIONES: 1. SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA: se refiere a la estructura interna del contenido. 2.
SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA: se refiere a que puedan establecerse relaciones no arbitrarias entre los
conocimientos previos y los nuevos. Es relativo al individuo que aprende y depende de sus representaciones
anteriores. 3. MOTIVACIÓN: Debe existir además una disposición subjetiva para el aprendizaje en el
estudiante. Existen tres tipos de necesidades: poder, afiliación y logro. La intensidad de cada una de ellas
varía de acuerdo a las personas y genera diversos estados motivacionales que deben ser tenidos en cuenta.
Finalmente, la técnica de mapas conceptuales, desarrollada por Novak, es útil para dar cuenta de las
relaciones que los estudiantes realizan entre conceptos, y pueden ser utilizados también como organizadores
previos que busquen estimular la actividad de los estudiantes.
- VENTAJAS: produce una retención más duradera de la
información, facilita adquirir nuevos conocimientos relacionados
con los anteriormente obtenidos de forma significativa, al estar
claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo
contenido, la nueva información al ser relacionada con la anterior
es guardada en la memoria a largo plazo, es activo porque
depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por
parte del educando, es personal ya que la significación de
aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.
- RECEPCION Y DESCUBRIMIENTO
- EL CONO DEL APRENDIZAJE DE EDGAR DALE
- Edgar Dale, fue un pedagogo estadounidense, conocido por su famoso Cono del
Aprendizaje. Hizo diversas contribuciones a la instrucción visual y auditiva, incluyendo
una metodología para analizar el contenido de las películas.
- Dicho modelo representa una pirámide o cono
de experiencias en el que los pisos
corresponden a diversos métodos de
aprendizaje.
- La mejor forma de aprender es haciendo las cosas por uno
mismo. Es muy importante que los docentes reflexionen si
en las aulas emplean los recursos más apropiados para el
aprendizaje.
- Dicho modelo representa una pirámide o cono
de experiencias en el que los pisos
corresponden a diversos métodos de
aprendizaje.
- Edgar Dale, fue un pedagogo estadounidense, conocido por su famoso Cono del
Aprendizaje. Hizo diversas contribuciones a la instrucción visual y auditiva, incluyendo
una metodología para analizar el contenido de las películas.
- EL APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS (ABP)
- Mientras tradicionalmente primero se expone la información y posteriormente se
busca su aplicación en la resolución de un problema, en el caso del ABP primero se
presenta el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la
información necesaria y finalmente se regresa al problema.
- Se trabaja de manera colaborativa en pequeños grupos, compartiendo en esa
experiencia de aprendizaje la posibilidad de practicar y desarrollar habilidades, de
observar y reflexionar sobre actitudes y valores
- Esta forma de trabajo representa una alternativa, congruente con el modelo del rediseño de la
práctica docente. Un método que además resulta factible para ser utilizado por los profesores en la
mayor parte de las disciplinas.
- Esta forma de trabajo representa una alternativa, congruente con el modelo del rediseño de la
práctica docente. Un método que además resulta factible para ser utilizado por los profesores en la
mayor parte de las disciplinas.
- Se trabaja de manera colaborativa en pequeños grupos, compartiendo en esa
experiencia de aprendizaje la posibilidad de practicar y desarrollar habilidades, de
observar y reflexionar sobre actitudes y valores
- Mientras tradicionalmente primero se expone la información y posteriormente se
busca su aplicación en la resolución de un problema, en el caso del ABP primero se
presenta el problema, se identifican las necesidades de aprendizaje, se busca la
información necesaria y finalmente se regresa al problema.
- LOS PILARES DEL CONOCIMIENTO EN LA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI
- "sociedad del conocimiento". Para que una enseñanza estructurada dure
toda la vida deberían trabajarse los cuatro aprendizajes.
- • APRENDE A CONOCER
Consiste, para cada persona,
en aprender a comprender el
mundo que le rodea,
desarrollar sus capacidades
profesionales y comunicarse
con los demás. Su justificación
es el placer de comprender, de
conocer, de descubrir.
- • APRENDER A HACER
Está estrechamente
vinculado a la formación
profesional. En este
aprendizaje está
presente el principio de
enseñanza activa, el
alumno se debe realizar
por sí mismo.
- • APRENDER A VIVIR JUNTOS
La idea de enseñar la no
violencia en la escuela es
loable. La educación debe
seguir dos orientaciones: el
descubrimiento del otro
(conocerse a uno mismo, y
observar y aceptar las
diferencias entre los demás) y
participar en proyectos
comunes.
- • APRENDER A SER La función esencial de la
educación es conferir a todos los seres
humanos la libertad de pensamiento, de
juicio, de sentimientos y de imaginación que
necesiten para que sus talentos alcancen la
plenitud y seguir siendo artífices de su
destino.
- • APRENDE A CONOCER
Consiste, para cada persona,
en aprender a comprender el
mundo que le rodea,
desarrollar sus capacidades
profesionales y comunicarse
con los demás. Su justificación
es el placer de comprender, de
conocer, de descubrir.
- "sociedad del conocimiento". Para que una enseñanza estructurada dure
toda la vida deberían trabajarse los cuatro aprendizajes.
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