El Docente y las Dinámicas

Dinámicas Grupales
1. Procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar la actividad de grupo. (EDUCANDO, 2008)
2. Procesos de interacción entre personas que, con objetivos concretos, son planteadas mediante situaciones ficticias. (Bolbaite, 2013)
3. Kurt Lewin (1890-1947), se ocupó del estudio de los pequeños grupos humanos y de la dinámica que se desarrolla en ellos.
Clasificación de las técnicas
1. Tamaño del Grupo
  1. Congresos
  2. Debate
  3. Conferencia
2. Participación de Expertos
  1. Mesa Redonda
  2. Foro
  3. Entrevistas
3. Participación de Grupos y Expertos
  1. Phillips 66
  2. Diálogos Simultaneos
  3. Coloquios
Función de las dinámicas grupales
1. Es una herramienta que permite al docente, canalizar y orientar los fenómenos que tienen lugar en la clase en favor de un resultado educativo óptimo. (García Fernández, 2010)
2. Medios útiles para el proceso de comunicación
3. Da profundidad y seriedad a la actividad docente
4. Facilitan la reflexión sistemática del grupo.
5. Fomenta relaciones más estrechas
6. Desarrolla actitudes de cooperación
7. Establece lazos emocionales entre los miembros del grupo
8. Facilitan la búsqueda de soluciones a los problemas
9. Facilitan la búsqueda de soluciones a los problemas
10. Ayuda a la resolución de conflictos internos del grupo
11. Facilita la integración y comunicación intragupal
12. Favorece el desarrollo del sentido crítico
13. Hace más efectivo el trabajo en grupo
14. Busca la simplicidad y entretenimiento a la hora de trabajar un tema.
Modelo de Comunicación
1. Esquemas teóricos del proceso de la comunicación que han sido elaborados para facilitar su estudio y comprensión.
2. Modelo de Lasswell Para describir la comunicación se responde a las preguntas
  1. ¿Quién? el sujeto estimulador que genera los estímulos buscando una respuesta en el sujeto experimental.
  2. ¿Qué?: el estímulo comunicativo que origina una conducta comunicativa.
  3. ¿En qué canal?: los instrumentos que hacen posible la aplicación de los estímulos comunicativos.
  4. ¿A quién?: sujeto experimental que recibe los estímulos y que va a reaccionar ante ellos.
  5. ¿Con qué efectos?: respuesta obtenida en correspondencia con el estímulo.
3. Modelo de Shannon. onocido como modelo de la teoría de la información o teoría matemática de la comunicación.
  1. Fuente de la información: esta es la fuente generadora del mensaje o la sucesión de mensajes a comunicar.
  2. Transmisor: Es el aparato que transmite o puede transmitir.
  3. Canal: El canal es el medio físico que permite la transmisión de la señal desde el transmisor hasta el receptor.
  4. Fuente de ruido: Son aquellas distorsiones o incorporación de elementos que no fueron proporcionados intencionalmente por la fuente del mensaje.
  5. Receptor: se refiere al aparato capaz de recibir una señal que puede ser eléctrica, lumínica, mecánica, etc.
  6. Destino: es el ente final al que estaba dirigido el mensaje.
Teorías de la comunicación grupal
1. Son instrumentos, herramientas, cada una tiene sus propios objetivos y es útil para un fin específico.
2. Como instrumentos que son, se les pueden hacer modificaciones y adaptaciones que el coordinador considere necesarias para el logro de los objetivos.
3. Crea nuevas técnicas mediante la combinación de dos o tres existentes.
4. Encuadre
5. Concordar y Discordar
6. La Pecera
7. Panel
8. Autoestima
9. Servicio de Estado Mayor
10. Asesores
11. Discusión de Gabinete
12. Debate
13. Puzzle
14. Phillips 66
15. Northerdge
16. Seminario
Tecnicas Grupales y el Construtivismo
1. El aprendizaje implica un proceso constructivo interno, autoestructurante y en este sentido, es subjetivo y personal
2. El aprendizaje se facilita gracias a la mediación o interacción con los otros, por lo tanto, es social y cooperativo.
3. El aprendizaje es un proceso de (re)construcción de saberes culturales.
4. El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo, emocional y social, y de la naturaleza de las estructuras de conocimiento.
5. Teoría específica de aprendizaje en la cual los estudiantes aprenden en base a la experimentación y especulación acerca de sus propias experiencias.
6. El aprendizaje implica un proceso constructivo interno, autoestructurante y en este sentido subjetivo y personal
Interacción Social
1. El lazo o vínculo que existe entre las personas y que son esenciales para el grupo, de tal manera que sin ella la sociedad no funcionaría.
2. Conjunto de métodos y técnicas aplicables a los individuos y organizaciones sociales
3. Estudia las fuerzas que afectan la conducta de los grupos comenzando por analizar la situación grupal como todo con forma propia
4. Uso de comunicación eminentemente social en el aula, en las interrelaciones de los sujetos interactuantes en el ámbito escolar
5. Estructura actividades y presenta los contenidos escolares es la que determina que estos sean captados o no
Técnicas de dramatización y Role Playing.
1. Dramatizacion: herramienta teatral en una practica lúdica, orientada hacia si misma y sin proyección exterior. En conjunto de practicas al servicio de la expresión creadora del individuo y el desarrollo integral de su personalidad.
  1. Instrumento pedagógico que fomenta y potencia en sus participantes valores, habilidades sociales, así como diferentes medios de expresión orales y escritos.
  2. A partir de los juegos y la experimentación busca fundamentalmente proporcionar cauces para la expresión libre, desarrollar aptitudes en diferentes lenguajes e impulsar la creatividad.
  3. A partir de los juegos y la experimentación busca fundamentalmente proporcionar cauces para la expresión libre, desarrollar aptitudes en diferentes lenguajes e impulsar la creatividad.
  4. Propicia que los alumnos sean participes de un proceso creativo con el que respondan de forma espontanea a diferentes situaciones y problemas, convirtiéndose el docente no solo en transmisor de información, sino catalizador, que participa en le experiencia y que tendrá que tener un conocimiento básico de técnicas teatrales.
2. Role playing: Técnica en la que se simula una situación que se presenta en la vida real.
  1. Al practicar esta técnica cada uno de los participantes deberá adoptar el papel de un personaje concreto y crear una situación como si se tratara de la vida real.
  2. Imaginar la forma de actuar y las decisiones que tomaría cada uno de los personajes en situaciones diferentes.
  3. Se trata de actuar como ese personaje en casa uno de los casos.
  4. Concienciar a los alumnos ante diferentes situaciones reales que se dan con el uso de las redes sociales
  5. Fomentar la empatía y la sensibilización ante determinadas situaciones y problemas generados en las redes sociales
  6. Generar la participación, el diálogo en clase y el desarrollo de la capacidad del trabajo en equipo.
  7. Desarrollar la capacidad de toma de decisiones, la creatividad y la solución de problemas

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