No se tomaba a los
niños en cuenta ya
que la probabilidad de
que vivieran era muy
poca. Mucha fertilidad
pero pocos adultos
No había un periodo de
ajuste. Se pasaba de la niño
a adulto, lo único que
cambiaba eran las
actividades a realizar por el
tamaño del niño
Se comparaba a
un niño con un
animal
No existía la
concepción de familia
como tal, su función
era económica y no
afectiva
En el siglo XVII surge
lentamente la concepción e
interés por la infancia
gracias a diversas
observaciones
TIPOS DE ESTUDIO SOBRE LOS
NIÑOS
Observaciones sobre
sujetos excepcionales
Son sujetos que presentan
cualidades inusuales a su
edad. Se encuentran casos
como Mozart (superdotado),
Victor de Aveyron (niño
salvaje), sordomudos y ciegos
Observaciones centradas en
el rasgo excepcional
solamente y por
determinado periodo de
tiempo
Observaciones
biográficas a sujetos
normales
Diarios
sistematizados sobre
un niño
Paciente o
familiar del
autor del
diario
Observaciones
frecuentes y
detalladas de un
solo sujeto
Prolongados y difíciles
de continuar en adultos
Estudios de tipo estadístico
Recopilaciones de datos
sobre un aspecto
determinado de la conducta
infantil
Numero de sujetos
grande de distintas
edades
Estudian aspectos limitados
ETAPAS DEL ESTUDIO
DEL NIÑO
Observaciones esporádica: frecuentemente de
sentido común y dirigidas a la educación
Observaciones sistemáticas:
basadas en recopilaciones de tipo
biográfico con escasa
experimentación
Constitución de la psicología del niño
como disciplina : Culminación de
trabajos anteriores, unen la
observación con el registro
sistemático
Consolidación de la disciplina e inicios de
psicología evolutiva: Se generan estudios y con
ellos teorías propias tratando de generar leyes
de desarrollo.
Publicación de las
obras de Freud,
desarrollo de test
psicológicos, aparición
de teoría Gestalt y
conductismo aplicadas
a niños
Convergencia entre
psicología evolutiva y
experimental: De
estas dos surge la
psicología cognitiva
apoyándose de las
obras de Piaget