3200448
Descripción
Mapa Mental por Nidia Gabriela Caro Zamudio, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Nidia Gabriela Caro Zamudio
hace más de 9 años
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MODELOS PEDAGÓGICOS 2 -
Julián de Zubiría Samper
(conceptos según Not (1983 -
1992)
- Heteroestructuración
- Consideran que la creación del
conocimiento se realiza por fuera del
salón de clase y, por ello le asignan a la
escuela el papel de transmisora de la
cultura humana. En consecuencia,
privilegian y defienden la acción y el rol
del maestro como componentes centrales
en todo proceso educativo. Su postura es
magistrocentristas, su estrategia
metodológica fundamental es la clase
magistral . Consideran la construcción del
conocimiento como algo externo al
estudiante y la enseñanza como la
manera de garantizar su asimilación.
- La escuela tradicional privilegió como
finalidad educativa el aprendizaje de
conocimientos específicos y de las normas de
convivencia familiar y social, aspirando con
ello a que el acervo de la cultura fuera
adquirido por las nuevas generaciones y a
que éstas alcancen su mayoría de edad,
según la sabia expresión de Kant, imitando y
copiando lo que han elaborado
culturalmente quienes les han antecedido.
- La escuela tradicional privilegió como
finalidad educativa el aprendizaje de
conocimientos específicos y de las normas de
convivencia familiar y social, aspirando con
ello a que el acervo de la cultura fuera
adquirido por las nuevas generaciones y a
que éstas alcancen su mayoría de edad,
según la sabia expresión de Kant, imitando y
copiando lo que han elaborado
culturalmente quienes les han antecedido.
- Consideran que la creación del
conocimiento se realiza por fuera del
salón de clase y, por ello le asignan a la
escuela el papel de transmisora de la
cultura humana. En consecuencia,
privilegian y defienden la acción y el rol
del maestro como componentes centrales
en todo proceso educativo. Su postura es
magistrocentristas, su estrategia
metodológica fundamental es la clase
magistral . Consideran la construcción del
conocimiento como algo externo al
estudiante y la enseñanza como la
manera de garantizar su asimilación.
- Autoestructuración
- Se considera que el niño tiene todas
las condiciones necesarias para
jalonar su propio desarrollo y por
ello deberá convertirse en el centro
de todo el proceso educativo.
Convencidos de que el niño tiene
por sí mismo el potencial de su
dinámica, considerarán al niño
como al verdadero artesano de su
propio desarrollo (Not, 1992).
- La escuela activa coloca al
niño como el centro: él es
quien aprende y quien se
autoeduca. Por ello, la
educación deberá respetar y
promover sus intereses, de
manera que se garantice que
se le dé respuesta a sus
necesidades. Sus ideas, sus
intereses y sus actividades
deberán ser el motor de la
educación. Su palabra tendrá
que ser escuchada, sus
preguntas resueltas y sus
intereses acompañados. La
finalidad última de la
educación será para ellos
garantizar la felicidad y la
socialización del niño, aquí y
ahora.
- La escuela activa coloca al
niño como el centro: él es
quien aprende y quien se
autoeduca. Por ello, la
educación deberá respetar y
promover sus intereses, de
manera que se garantice que
se le dé respuesta a sus
necesidades. Sus ideas, sus
intereses y sus actividades
deberán ser el motor de la
educación. Su palabra tendrá
que ser escuchada, sus
preguntas resueltas y sus
intereses acompañados. La
finalidad última de la
educación será para ellos
garantizar la felicidad y la
socialización del niño, aquí y
ahora.
- Se considera que el niño tiene todas
las condiciones necesarias para
jalonar su propio desarrollo y por
ello deberá convertirse en el centro
de todo el proceso educativo.
Convencidos de que el niño tiene
por sí mismo el potencial de su
dinámica, considerarán al niño
como al verdadero artesano de su
propio desarrollo (Not, 1992).
- Las corrientes constructivistas y su
defensa de la autoestructuración
- Representa la posición más
desarrollada y sustentada de
las vanguardias pedagógicas
contemporáneas y se sustenta
al concebir el conocimiento
como una construcción del ser
humano y al considerar la
ciencia como constructora.
- Uno de los mayores aportes del
constructivismo es el de postular el papel
activo del sujeto en el proceso de
conceptualización y el reconocer la
existencia de elementos personales, matices
y acepciones, en la representación
individual. Esto es así ya que el
constructivismo parte de la consideración
del conocimiento como proceso individual,
para llegar a postular su carácter
ideosincrático, personal, singular e
irrepetible.
- Representa la posición más
desarrollada y sustentada de
las vanguardias pedagógicas
contemporáneas y se sustenta
al concebir el conocimiento
como una construcción del ser
humano y al considerar la
ciencia como constructora.
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