3256321
Descripción
Mapa Mental por Orson Morteo, actualizado hace más de 1 año
|
Creado por Orson Morteo
hace más de 9 años
|
|
Formación Cívica y Ética
- Campo Formativo: Ética, naturaleza y sociedad
con
- Eje articulador: Pensamiento critico, apropiación de las culturas a través de la lectura y la
escritura.
- Metodología: Aprendizaje basado en
problemas
- Propuesta de evaluación: Continua.
- Instrumentos
- Rubricas
- Lista de cotejo
- Cuadernos de clase
- Guía de observación
- Rubricas
- Instrumentos
- Propuesta de evaluación: Continua.
- Eje articulador: Pensamiento critico, apropiación de las culturas a través de la lectura y la
escritura.
- Primer Grado
- Problemática: Problemas de comprensión en actividades de lectorscritura.
- Contenidos: Grupos sociales y culturales en la confirmación de las identidades
juveniles
- PDA:'s
- Valora la diversidad de grupos e identidades juveniles en la escuela y en la comunidad, y fortalece el respeto a formas de ser, pensar y expresarse, en el marco de los derechos
humanos.
- Valora la diversidad de grupos e identidades juveniles en la escuela y en la comunidad, y fortalece el respeto a formas de ser, pensar y expresarse, en el marco de los derechos
humanos.
- Problemática a desarrollar: No te hablo, porque no escuchamos la misma música.
- Fase 1: Presentemos
- Se plantea la situación en la cual un hipotético estudiante, es marginado por los demás del grupo, gracias a su gusto musical y este decide dejar de estudiar ya que se siente
excluido.
- Se plantea la situación en la cual un hipotético estudiante, es marginado por los demás del grupo, gracias a su gusto musical y este decide dejar de estudiar ya que se siente
excluido.
- Fase 2: Recolectemos.
- En esta fase se le preguntara al alumno si en alguna ocasión se han sentido excluidos gracias a un gusto o por su forma de ser y se escuchar los testimonios al
respecto.
- En esta fase se le preguntara al alumno si en alguna ocasión se han sentido excluidos gracias a un gusto o por su forma de ser y se escuchar los testimonios al
respecto.
- Fase 3: Formulemos el
problema.
- En este momento se plantearán las problemáticas derivadas de la discriminación y rechazo a la diversidad, al igual que se generará una serie de preguntas que se irán contestando a lo largo de las
sesiones
- En este momento se plantearán las problemáticas derivadas de la discriminación y rechazo a la diversidad, al igual que se generará una serie de preguntas que se irán contestando a lo largo de las
sesiones
- Fase 4: Organicemos la
experiencia.
- 1- Generaremos un glosario de términos sobre el tema.
- 2- analizaremos termino por termino y lo centraremos en la problemática.
- 3 - Se propondrá el uso de recursos audiovisuales referente al tema.
- 4 - Se incentivará a qué ellos observen y determinen rasgos de diversidad y semejanzas con las personas que los
rodean.
- 5 - Se propondrá la integración de mesas de diálogos entre los miembros del grupo con la finalidad de que se conozcan y reconozcan en el
otro.
- 6 - El alumno recolectará los datos generados y se dispondrá a presentarlos al grupo de la forma que considere la
adecuada.
- 6 - El alumno recolectará los datos generados y se dispondrá a presentarlos al grupo de la forma que considere la
adecuada.
- 5 - Se propondrá la integración de mesas de diálogos entre los miembros del grupo con la finalidad de que se conozcan y reconozcan en el
otro.
- 4 - Se incentivará a qué ellos observen y determinen rasgos de diversidad y semejanzas con las personas que los
rodean.
- 3 - Se propondrá el uso de recursos audiovisuales referente al tema.
- 2- analizaremos termino por termino y lo centraremos en la problemática.
- 1- Generaremos un glosario de términos sobre el tema.
- Fase 5: Vivamos la experiencia.
- Se dará acompañamiento en cada uno de los puntos de la fase anterior.
- Se buscará que alumno conozca y reconozca estas problemáticas y su efecto en la
sociedad.
- Se incentivará la creación de conciencia al reflexionar sobre las situación que han vivido el y sus
semejantes.
- Al finalizar el alumno debe conocer y poder identificar estás situaciones, además que tener sus propias opiniones y conclusiones al
respecto.
- Al finalizar el alumno debe conocer y poder identificar estás situaciones, además que tener sus propias opiniones y conclusiones al
respecto.
- Se incentivará la creación de conciencia al reflexionar sobre las situación que han vivido el y sus
semejantes.
- Se buscará que alumno conozca y reconozca estas problemáticas y su efecto en la
sociedad.
- Se dará acompañamiento en cada uno de los puntos de la fase anterior.
- Fase 6: Resultados y
analisis.
- Se retomará la problemática inicial y el alumno deberá proponer una solución al mismo desde su perspectiva.
- Se propondrán acciones y acuerdos para replicar lo aprendido en sus diferentes entornos.
- Cada uno de los integrantes del grupo expondrá sus conclusiones y hará una propuesta de mejora que incentive la integración, el respeto a la diversidad y el
autoreconocimiento.
- Cada uno de los integrantes del grupo expondrá sus conclusiones y hará una propuesta de mejora que incentive la integración, el respeto a la diversidad y el
autoreconocimiento.
- Se propondrán acciones y acuerdos para replicar lo aprendido en sus diferentes entornos.
- Se retomará la problemática inicial y el alumno deberá proponer una solución al mismo desde su perspectiva.
- Fase 1: Presentemos
- PDA:'s
¿Quieres crear tus propios Mapas Mentales gratis con GoConqr? Más información.