3341511
Descripción
Mapa Mental por suzannetopham, actualizado hace más de 1 año
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Creado por suzannetopham
hace casi 9 años
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Objetivo general
- Establecer la relación entre la Competencia Social de niños de 3 a 5 años de Lima Metropolitana de
nivel socio-económico bajo y la sensibilidad de sus madres
- Social Competence and Behaviour Evaluation Scale
- Mide: patrones de competencia social,
regulación y expresión emocional así como
dos patrones de desviación en el
desarrollo social (LaFreniere & Dumas
1996).
- Se fundamenta en una perspectiva del desarrollo y
en la función del afecto como regulador de los
intercambios sociales (Bowlby, 1980; Ekman, 1984;
Izard, 1977, 1991; Plutchik, 1980, 1991; Sroufe, 1996).
- Tres subescalas
- Competencia Social
- Patrón de adaptación
social: Buen ajuste,
flexibilidad, madurez
emocional y tendencias
pro-sociales
- Patrón de adaptación
social: Buen ajuste,
flexibilidad, madurez
emocional y tendencias
pro-sociales
- Anger-Aggresion
- Las expresiones y
dificultades en la
regulación emocional de
la cólera así como la
conducta agresiva y
oposicionista
- Las expresiones y
dificultades en la
regulación emocional de
la cólera así como la
conducta agresiva y
oposicionista
- Anxiety- Withdrawal
- Conductas ansiosas,
depresivas, de
aislamiento del grupo
de pares y de
sobre-dependencia
en los adultos
- Conductas ansiosas,
depresivas, de
aislamiento del grupo
de pares y de
sobre-dependencia
en los adultos
- Competencia Social
- Tres subescalas
- Se fundamenta en una perspectiva del desarrollo y
en la función del afecto como regulador de los
intercambios sociales (Bowlby, 1980; Ekman, 1984;
Izard, 1977, 1991; Plutchik, 1980, 1991; Sroufe, 1996).
- Mide: patrones de competencia social,
regulación y expresión emocional así como
dos patrones de desviación en el
desarrollo social (LaFreniere & Dumas
1996).
- Maternal Behavior por Preescholers' Q set
- Mide: la sensibilidad materna a través de la
conducta de cuidado materno hacia niños
preescolares en situaciones del día a día
- Puntaje global y 4 áreas de la
sensibilidad materna importantes en la etapa preescolar
- Puntaje Global
- La habilidad de la madre de percibir e interpretar
correctamente las señales del niño y responder
pronta y apropiadamente a ellas (Ainsworth, 1967;
Ainsworth, Bell, & Stayton, 1974).
- Cuatro subescalas
- CIA
- Las Interacciones
armoniosas y
cooperativas de la
díada. Clima en el
que la madre y el
niño actúan como
un equipo.
- Las Interacciones
armoniosas y
cooperativas de la
díada. Clima en el
que la madre y el
niño actúan como
un equipo.
- ABS
- La seguridad
brindada por la
madre en situaciones
de distrés, el soporte
para alejarse y
explorar el
ambiente.y, la
optimización de los
intercambios del niño
con su entorno.
- La seguridad
brindada por la
madre en situaciones
de distrés, el soporte
para alejarse y
explorar el
ambiente.y, la
optimización de los
intercambios del niño
con su entorno.
- SM
- El balance
adecuado entre la
supervisión y la
participación activa
de la madre y la
anticipación de
posibles situaciones
problemáticas
- El balance
adecuado entre la
supervisión y la
participación activa
de la madre y la
anticipación de
posibles situaciones
problemáticas
- PL
- Forma en la que la
madre establece
límites y reglas y si
estas responden a las
necesidades de
ambos miembros de
la diada.
- Forma en la que la
madre establece
límites y reglas y si
estas responden a las
necesidades de
ambos miembros de
la diada.
- CIA
- La habilidad de la madre de percibir e interpretar
correctamente las señales del niño y responder
pronta y apropiadamente a ellas (Ainsworth, 1967;
Ainsworth, Bell, & Stayton, 1974).
- Puntaje Global
- Puntaje global y 4 áreas de la
sensibilidad materna importantes en la etapa preescolar
- Mide: la sensibilidad materna a través de la
conducta de cuidado materno hacia niños
preescolares en situaciones del día a día
- Las relaciones a estudiar
- R(x) entre el puntaje global del MBPQS y las tres subescalas del SCBE
- R(X) Sensibilidad materna global y la Competencia Social (Subescala)
- Se espera: una relación
directa y positiva
- Explicaciones
- El cuidado sensible le
muestra al niño que su
conducta tiene un valor
comunicativo (Ainsworth &
Bell, 1974)
- Al estimular el juego y sus interacciones
con otros, el niño adquiere un mayor
entendimiento de los otros (Biringen,
Matheny, Bretherton, Renouf & Sherman,
2000, en Shin et al., 2008; Fabes, Gaertner
& Popp, 2006; Mayeux & Cillessen, 2003)
- Las madres sensibles brindan
modelos de conducta sensible, de
soporte, de negociación que son
interiorizados por el niño (Cassidy
& Berlin, 1999, en Berlin, Cassidy
& Appleyard, 1999; Grusec,
Goodnow & Kuczynski, 2000;
Sroufe, Egeland y Carlson, 1999)
- El cuidado sensible le
muestra al niño que su
conducta tiene un valor
comunicativo (Ainsworth &
Bell, 1974)
- Se espera: una relación
directa y positiva
- R(X) entre Sensibilidad Materna
Global y Anger-Agression
- Se espera: Relación inversa
- Explicaciones
- Al no responder a las señales del niño, se
preservan formas de comunicación primitiva
como la agresión (Ainsworth & Bell, 1974)
- Hijos de madres poco sensibles
reaccionan con agresión ya
que perciben la conducta de sus pares
como más amenazante (Denham et al.,
2003; Sroufe, et al., 1984; Thompson &
Legattuta, 2006)
- Al no responder a las señales del niño, se
preservan formas de comunicación primitiva
como la agresión (Ainsworth & Bell, 1974)
- Se espera: Relación inversa
- R(X) entre la Sensibilidad materna Global
y Anxiety-Withdrawal
- Se espera: una relación inversa
- Explicaciones
- Niños con interacciones poco
armónicas,toman una posición más pasiva
en la interacción con otros (Harrist et al.,
1994.)
- Una madre sensible ayuda al niño a regular
sentimientos de ansiedad y temor (Weinfield, 2008;
Gilissen et al., 2007, en Van de Voort et al., 2014; Kok et
al., 2013
- Niños con interacciones poco
armónicas,toman una posición más pasiva
en la interacción con otros (Harrist et al.,
1994.)
- Se espera: una relación inversa
- R(X) Sensibilidad materna global y la Competencia Social (Subescala)
- R(x) entre la Competencia Social (subescala) y las subescalas de
SM
- R (X) entre la Competencia
Social y la CIA
- Se espera una relación
lineal positiva
- Explicaciones
- A través de interacciones armoniosas
el niño aprende reglas sociales: la
adecuada toma de turnos, un
espaciamiento apropiado entre las
interacciones y la lectura de señales
sociales (Harrist et al., 1994).
- Las interacciones arminiosas fomentan
en los niños una posición más activa, de
búsqueda e iniciativa por establecer
relaciones (Maccoby, 1992)
- A través de interacciones armoniosas
el niño aprende reglas sociales: la
adecuada toma de turnos, un
espaciamiento apropiado entre las
interacciones y la lectura de señales
sociales (Harrist et al., 1994).
- Se espera una relación
lineal positiva
- R(x) entre la Competencia Social y
la ABS
- Se espera una relación
lineal positiva
- Al fomentar un apego seguro, la
madre sensible fomenta que el niño
interactue con otros de manera más
efectiva (Belsky & Fearon, 2002;
Erickson, Egeland & Sroufe, 1985;
Vaughn, Egeland, Waters & Sroufe,
1979)
- Se espera una relación
lineal positiva
- R(x) entre la Competencia
Social y la PL
- Se espera una relación
lineal positiva
- Al resolver los conflictos de
manera gradual y con
empatía el niño interioriza la
negociación como medio de
resolver conflictos (Shin, et
al., 2008).
- Se espera una relación
lineal positiva
- R(X) entre la Competencia
Social y la SM
- Se espera una relación
lineal positiva
- Los niños desarrollan una mayor CS
cuando los padres supervisan
sus interacciones con pares (Bhavnagri
& Parke, 1991, en Parke & O’Neil, 1999;
Russell & Finnie, 1990)
- Se espera una relación
lineal positiva
- R (X) entre la Competencia
Social y la CIA
- R(x) entre el puntaje global del MBPQS y las tres subescalas del SCBE
- Social Competence and Behaviour Evaluation Scale
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