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Descripción
Mapa Mental por Maria Mendoza Villegas, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Maria Mendoza Villegas
hace alrededor de 3 años
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DOCENTE INNOVADOR EN LAS
UNIDADES DIDÁCTICAS
- GUIA PARA LA ELABORACION DE LA
SECUENCIA DIDÁCTICA
- Es una tarea importante para organizar
situaciones de aprendizaje que se
desarrollaran en el trabajo de los
estudiantes. Las secuencias componen
una organización de las actividades de
aprendizaje que se realizaran con los
alumnos y para los alumnos con el fin
de crear situaciones que les permitan
desarrollar un aprendizaje significativo.
Una secuencia didáctica contiene los
siguientes elementos: asignatura, tema
general, contenidos, duración de la
secuencia, nombre del profesor,
finalidad, orientaciones generales,
línea de secuencia didáctica, línea de
evidencias de evaluación y recursos.
- Es una tarea importante para organizar
situaciones de aprendizaje que se
desarrollaran en el trabajo de los
estudiantes. Las secuencias componen
una organización de las actividades de
aprendizaje que se realizaran con los
alumnos y para los alumnos con el fin
de crear situaciones que les permitan
desarrollar un aprendizaje significativo.
Una secuencia didáctica contiene los
siguientes elementos: asignatura, tema
general, contenidos, duración de la
secuencia, nombre del profesor,
finalidad, orientaciones generales,
línea de secuencia didáctica, línea de
evidencias de evaluación y recursos.
- DISEÑO UNIVERSAL PARA EL
APRENDIZAJE (DUA)
- Es una herramienta que tiene
como propósito la inclusión
educacional. Además, está basada
en las ciencias del aprendizaje,
que guían el desarrollo de
entornos de aprendizaje flexible y
espacios de aprendizajes que
pueden adaptarse a las
diferencias de aprendizaje. El
DUA cuenta con tres principios:
proveer múltiples medios de
representación, proveer
múltiples medios de acción y
expresión, proveer múltiples
formas de implicación
- Es una herramienta que tiene
como propósito la inclusión
educacional. Además, está basada
en las ciencias del aprendizaje,
que guían el desarrollo de
entornos de aprendizaje flexible y
espacios de aprendizajes que
pueden adaptarse a las
diferencias de aprendizaje. El
DUA cuenta con tres principios:
proveer múltiples medios de
representación, proveer
múltiples medios de acción y
expresión, proveer múltiples
formas de implicación
- LAS COMPETENCIAS EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
- El concepto de competencias
implica saber y saber hacer, teoría
y práctica, conocimiento y acción,
reflexión y acción. La educación
superior deberá atender la
formación de individuos que se
sujeten a circunstancias y
problemas cambiantes de manera
variada. La competencia existe en
tanto el estudiante pueda aplicar lo
aprendido en situaciones reales
(Guzmán, 2012)
- El concepto de competencias
implica saber y saber hacer, teoría
y práctica, conocimiento y acción,
reflexión y acción. La educación
superior deberá atender la
formación de individuos que se
sujeten a circunstancias y
problemas cambiantes de manera
variada. La competencia existe en
tanto el estudiante pueda aplicar lo
aprendido en situaciones reales
(Guzmán, 2012)
- MODELO DE CREACIONES
DIDÁCTICAS EN COOPERACIÓN
- Un modelo es una representación
esquemática de la estructura de
relaciones obtenida a partir de un
proceso. La estructura general que
constituye un modelo c creaciones
didáctica representando los
elementos fundamentales para la
orientación de todo proceso
enseñanza-aprendizaje y la relación
que existe entre ellos. Un modelo se
caracteriza por la articulación de
actividades, metas de aprendizaje,
ect. El modelo representa así una
estructura general (Bravo, 2017).
- Un modelo es una representación
esquemática de la estructura de
relaciones obtenida a partir de un
proceso. La estructura general que
constituye un modelo c creaciones
didáctica representando los
elementos fundamentales para la
orientación de todo proceso
enseñanza-aprendizaje y la relación
que existe entre ellos. Un modelo se
caracteriza por la articulación de
actividades, metas de aprendizaje,
ect. El modelo representa así una
estructura general (Bravo, 2017).
- POR QUÉ Y PARA QUE
PROGRAMAR
- La programación didáctica forma parte de la
actividad profesional docente y esta aliada a la
mejora de procesos de enseñanzas y aprendizaje. Se
sitúa en el peldaño mas cercano a la acción
educativa, el trabajo en el aula, con el fin de
relacionar directamente la gestión practica del
proceso de enseñanza y aprendizaje, a la espera de
un resultado. Una programación didáctica contiene
lo siguientes elementos: • Competencias
transversales y disciplinares a desarrollar a lo largo
del curso, y situaciones de integración • Objetivos •
Contenidos • Criterios de evaluación e indicadores
de logro • Calificación • Decisiones metodológicas y
didácticas • Materiales y recursos de desarrollo
curricular
- La programación didáctica forma parte de la
actividad profesional docente y esta aliada a la
mejora de procesos de enseñanzas y aprendizaje. Se
sitúa en el peldaño mas cercano a la acción
educativa, el trabajo en el aula, con el fin de
relacionar directamente la gestión practica del
proceso de enseñanza y aprendizaje, a la espera de
un resultado. Una programación didáctica contiene
lo siguientes elementos: • Competencias
transversales y disciplinares a desarrollar a lo largo
del curso, y situaciones de integración • Objetivos •
Contenidos • Criterios de evaluación e indicadores
de logro • Calificación • Decisiones metodológicas y
didácticas • Materiales y recursos de desarrollo
curricular
- LA ESTRUCTURA DE UNA SECUENCIA
- La secuencia didáctica es el
resultado de una serie de
actividades de aprendizaje. La
estructura de una secuencia
cuenta con dos elementos que se
realizan de una determinada
manera: la secuencia de las
actividades para el aprendizaje y la
evaluación para el aprendizaje
inscrita en esas mismas
actividades. Desde el principio de
la secuencia es necesario tener
claridad de las actividades de las
evaluaciones para obtener un gran
aprendizaje al finalizar, además es
importante lograr una visión
integral de las evidencias de
aprendizajes.
- La secuencia didáctica es el
resultado de una serie de
actividades de aprendizaje. La
estructura de una secuencia
cuenta con dos elementos que se
realizan de una determinada
manera: la secuencia de las
actividades para el aprendizaje y la
evaluación para el aprendizaje
inscrita en esas mismas
actividades. Desde el principio de
la secuencia es necesario tener
claridad de las actividades de las
evaluaciones para obtener un gran
aprendizaje al finalizar, además es
importante lograr una visión
integral de las evidencias de
aprendizajes.
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