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Descripción
Mapa Mental por DANIELA GOMEZ, actualizado hace más de 1 año
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Creado por DANIELA GOMEZ
hace más de 3 años
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¿cómo enseñar ciencias
significativamente?
- Por medio de
- Modelos didácticos
- Los cuales son
- 1. Modelo de enseñanza por
transmisión – recepción.
- en los contextos escolares se basan en:
enseñanza agenética- enseñar de manera
inductiva en relación con la ciencia.
- Concepción
conceptual
- Concepción
conceptual
- relación con el
estudiante
- relaciones
sujeto-sujeto
- sujeto, conocimiento
- sujeto contexto
- el estudiante aprende lo
que los científicos
- se considera una
página en blanco
- se considera una
página en blanco
- sujeto contexto
- el docente se fundamenta en la
transmisión oral de los contenidos
- poseedores del
conocimiento
- explicación rigurosa,
clara y precisa
- poseedores del
conocimiento
- sujeto, conocimiento
- se pretende
- Un aprendizaje
acumulativo..
- Un aprendizaje
acumulativo..
- relaciones
sujeto-sujeto
- en los contextos escolares se basan en:
enseñanza agenética- enseñar de manera
inductiva en relación con la ciencia.
- 2. Modelo por
descubrimiento
- modelo por
descubrimiento
guiado
- Existe más relación con el
estudiante(Observación)
- se considera irrelevante
los contenidos
- se considera irrelevante
los contenidos
- Existe más relación con el
estudiante(Observación)
- modelo inductivista y
procedimental:
- observación, planteamiento de
hipótesis, experimentación
- observación, planteamiento de
hipótesis, experimentación
- El estudiante
- Descubrir y
experimentar
- Basado en
- Contacto con la realidad
(Pequeños científicos)
- la estructura interna cognitiva
del estudiante y, de la ciencia, su
construcción dinámica y social.
- Contacto con la realidad
(Pequeños científicos)
- Basado en
- El docente
- se convierte en coordinador del aula
- se convierte en coordinador del aula
- Descubrir y
experimentar
- modelo por
descubrimiento
guiado
- 3. Modelo recepción significativa
- Se reconoce
- lógica interna
- Para
lograr
- un potencal
significativo
- un potencal
significativo
- Para
lograr
- lógica del
aprendizaje
- lógica interna
- se basa en
- ideas previas (proceso de
asimilación)
- Utiliza
- la explicación y aplicación de
conocimientos previos
- con el próposito
de
- generar un aprendizaje
permanente
- generar un aprendizaje
permanente
- con el próposito
de
- la explicación y aplicación de
conocimientos previos
- Utiliza
- roll de maestro
- guía del proceso
enseñanza-aprendizaje
- aprendizaje como fenómeno de sustitución
- aprendizaje como fenómeno de sustitución
- guía del proceso
enseñanza-aprendizaje
- roll del estudiante
- integración progresiva
- integración progresiva
- ideas previas (proceso de
asimilación)
- Se reconoce
- 4. Cambio
conceptual
- basado en la teoría asubeliana
- Como se da la
enseñanza
- por medio
de
- conflicto
cognitivo
- características
- cambio
conceptual
- Trascendencia de
saberes
- cambio
conceptual
- Se relaciona
con
- la teoría de la evolución
conceptual
- Procesos
- metacognitivos-cognitivos-
filosóficos
- metacognitivos-cognitivos-
filosóficos
- socio-culturales,
experiencias..
- Procesos
- la teoría de la evolución
conceptual
- características
- conflicto
cognitivo
- como se
logra
- a través
de
- situaciones
inteligibles
- concepciones
alternativas
- situaciones
inteligibles
- a través
de
- Se destaca
por
- cambio en los preesaberes
por conceptos científicos
- con el propósito
de
- generar una
confrontación constante
- Sujeto conciente y
activo
- identificación de sus
limitaciones
- identificación de sus
limitaciones
- Sujeto conciente y
activo
- generar una
confrontación constante
- con el propósito
de
- cambio en los preesaberes
por conceptos científicos
- por medio
de
- 5. El Modelo por investigación
- estructura interna
- sigue un orden científico
- permite
- el desarrollo de procesos investigativos
- el desarrollo de procesos investigativos
- permite
- sigue un orden científico
- presenta variantes
- postura constructivista
- por medio de
- contexto
- producción social(científico)
- producción social(científico)
- contexto
- por medio de
- postura constructivista
- roll del docente
- plantea problemas
representativos
- basados en acercamiento del
contexto (presaberes)
- reconocimiento de factores
multimodales
- basados en acercamiento del
contexto (presaberes)
- plantea problemas
representativos
- este modelo respode a
- a. Propiciar y promover el desarrollo integral del
estudiante( construcción de la didáctica)
- b. Desarrollo de estrategias metodológicas
- c. promover la recostrucción progresiva de conceptos
científicos( ciencia y tecnología)
- c. promover la recostrucción progresiva de conceptos
científicos( ciencia y tecnología)
- b. Desarrollo de estrategias metodológicas
- a. Propiciar y promover el desarrollo integral del
estudiante( construcción de la didáctica)
- Los Miniproyectos
- influenciado por
- contexto del sujeto que lo
construye
- maestro: promotor de un
escenario dialógico
- contexto del sujeto que lo
construye
- son pequeñas tareas que representan situaciones novedosas para los alumnos
- basado en
- trabajo práctico
- interacción maestro-alumno
- experiencia del educando
- interacción maestro-alumno
- trabajo práctico
- debemos tener en cuenta
- 1.objeto de estudio:(problema a resolver)
- 2.formulación de objetivos
- problema y logros curriculares
(contextualizar metas)
- liniamientos curriculares y
estándares
- liniamientos curriculares y
estándares
- 3. problema a desarrollar
- conceptos-características-aplicación
- 4.acercamiento temático
- valorar los conocimientos previos-evaluación
conceptual
- 5. Análisis y reflexión teórica
- confrontación-reflexión-argumentación
- 6. trabajo o talleres individuales y grupales
- desarrrollo de
habilidades
- 7.evaluación de la evolución conceptual
- reconocimiento de su propio aprendizaje
- reconocimiento de su propio aprendizaje
- desarrrollo de
habilidades
- confrontación-reflexión-argumentación
- valorar los conocimientos previos-evaluación
conceptual
- conceptos-características-aplicación
- problema y logros curriculares
(contextualizar metas)
- 2.formulación de objetivos
- 1.objeto de estudio:(problema a resolver)
- influenciado por
- estructura interna
- Como se da la
enseñanza
- basado en la teoría asubeliana
- 1. Modelo de enseñanza por
transmisión – recepción.
- Los cuales son
- La relación maestro-
alumno (concepto sobre
ciencia) Contexto
- donde sea
- Innovador
- Innovador
- donde sea
- Modelos didácticos
- todos los
modelos
- se basan en
- construcción de propuestas
didácticas
- construcción permanente
- construcción permanente
- construcción de propuestas
didácticas
- en el aula se debe aplicar preguntas de la vida
cotidiana
- problemas que no tienen solución inmediata
- según Garret
- (problemáticas abiertas)
- (problemáticas abiertas)
- según Garret
- ( problemáticas
cerradas)
- problemas que no tienen solución inmediata
- se basan en
Recursos multimedia adjuntos
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