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Descripción
Mapa Mental por julietita.7, actualizado hace más de 1 año
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Creado por julietita.7
hace casi 9 años
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4. Espacios Educativos. De
la arquitectura escolar a
la cartografía cultural
- PERSPECTIVA ESTRUCTURAL
CONSTRUCTIVISTA. Analizar la
realidad de una manera relacionada
"lO VISIBLE QUE ESCONDE LO
INVISIBLE QUE LO DETERMINA
- EDIFICIO
ESCOLAR.
Imaginarios de
C/época que han
dado forma a
este espacio, y
así unas
relaciones
comunitv, de
poder, sociales.
- como escenario
de interiorización
muda de un
MODO DE
COMUNICACIÓN Y
MATRIZ DE
SIGNIFICADO de
la comunicación
educativa.
- como un elemento
RESIDUAL que
condiciona prácticas
comunicacionales y
educativas
- como escenario
de interiorización
muda de un
MODO DE
COMUNICACIÓN Y
MATRIZ DE
SIGNIFICADO de
la comunicación
educativa.
- EDIFICIO
ESCOLAR.
Imaginarios de
C/época que han
dado forma a
este espacio, y
así unas
relaciones
comunitv, de
poder, sociales.
- Enfoques acerca del
espacio escolar
- Escuela-institución=parcela
del espacio social y
producto histórico definido
por un mandato social
- INSTITUCIONALIZACIÓN= se
da por una tipificación
recíproca de acciones
habitualizadas por tipos de
actores (Berger y Luckman)
- campo social para
la Objetivación de
los Principios
generadores
- INSTITUCIONALIZACIÓN= se
da por una tipificación
recíproca de acciones
habitualizadas por tipos de
actores (Berger y Luckman)
- ACTORES. Dotados de Habitus:
conocimiento y re-cono. de las leyes
innatas del juego. Miradas, juegos,
gestos, mov. corporal, discursos
(Bourdieu)
- ACCIONES SIMBÓLICAS. Rigen dentro
y fuera del aula. Espacios con huellas
de mandatos y practicas instituidas y
posiblidades de sentidos que se
resisten. Patio recreo, baños, los
rincones.
- OBJETOS MEDIADORES portan
sentido; como escenografía y
vestuario. Según modelo pedagógico
se incluyen o eliminan. Tiza, bata,
cuaderno
- MOBILIARIO ESCOLAR. Estudiado
por modernidad. Ha sido diseñado
para inhibir las relaciones sociales
más que promoverlas. Sociofugal Vs.
Sociopetal (McLaren)
- ESPACIO Y SEDE. Sede como
disponibilidad para el encuentro en
espacio y tiempo, regionalizada
(%zonas de E/T según practicas
sociales ritualizadas. Cada quien tiene
su lugar específico en cada momento)
- Fronteras cerradas.
- Fronteras cerradas.
- SISTEMA RITUAL. Micro y
macroriturales. Función de
instrucción-formación,
intensificación, resistencia.
- Estado del Estudiante y Estado
de la Esquina. 1. Lo racional, la
acción dirigida, jerarquizada, el
gesto. 2. Emocional y cartático,
juego, el movimiento.
- Estado del Estudiante y Estado
de la Esquina. 1. Lo racional, la
acción dirigida, jerarquizada, el
gesto. 2. Emocional y cartático,
juego, el movimiento.
- Escuela-institución=parcela
del espacio social y
producto histórico definido
por un mandato social
- Saltos históricos de Lugares del saber
- Arquitecura escolar.
OBJETIVO: perpetuar la
continuidad de un modelo
político, social e ideológico.
Ruptura de
modelos=discontinuidades
en el espacio
- Las paredes como testigos de
discursos pedagógicos diversos y cercos
según sus alcances. Diferencias
nociones de educación
- Un operador para la transformación
de los individuos por canto actúa sobre
aquellos a quienes abriga, conduce
hasta ellos los efectos del poder
ofreciéndoles un conocimiento.
(Foucault, 1993)
- Un operador para la transformación
de los individuos por canto actúa sobre
aquellos a quienes abriga, conduce
hasta ellos los efectos del poder
ofreciéndoles un conocimiento.
(Foucault, 1993)
- GRIEGOS. Polis llevado
a la educación. Hombre
para ser defensor de
su ciudad:Guerrero.
Escuela y Gimnasio.
Carácter lúdico no
obligado. Crisis lleva al
nacimiento del SABIO
- ROMANO.
Humanista Hacer
accesible a una
multitud la
inspección de un #
de objetos.
Espectáculo
- EDAD MEDIA. Educación
dentro de la iglesia. Marca
la temporalidad orar,
liturgia. Primeras
Universidades
- RENACIMIENTO. Humanista.
Escuela como juego y alegría
para niños. Propuesta de
escuela elemental.
- MODERNIDAD. Coexiste:
capitalismo, industrialización,
democracia. Escuela encargada
de transmitir los saberes para
el nuevo orden mundial
Estado-Nación. Escolarización
para legitimar ideología
dominante. Progreso,
industrialización, racionalismo,
homogeneización
- En la modernidad la escuela como
operador del encauzamiento de la cdta.
- En la modernidad la escuela como
operador del encauzamiento de la cdta.
- MODERNIDAD. Coexiste:
capitalismo, industrialización,
democracia. Escuela encargada
de transmitir los saberes para
el nuevo orden mundial
Estado-Nación. Escolarización
para legitimar ideología
dominante. Progreso,
industrialización, racionalismo,
homogeneización
- RENACIMIENTO. Humanista.
Escuela como juego y alegría
para niños. Propuesta de
escuela elemental.
- EDAD MEDIA. Educación
dentro de la iglesia. Marca
la temporalidad orar,
liturgia. Primeras
Universidades
- ROMANO.
Humanista Hacer
accesible a una
multitud la
inspección de un #
de objetos.
Espectáculo
- Las paredes como testigos de
discursos pedagógicos diversos y cercos
según sus alcances. Diferencias
nociones de educación
- Arquitecura escolar.
OBJETIVO: perpetuar la
continuidad de un modelo
político, social e ideológico.
Ruptura de
modelos=discontinuidades
en el espacio
- Arquitectura escolar en
Argentina
- PRIMERA. S. XVIII precariedad infraestructura.
S.XIX Mejora la calidad. 1818 Sistema
Lancasteriano, monumentalidad de los proyectos.
Templos del saber. Lleva la escuela a los
márgenes de las ciudades. Espacios para una
única función; biblioteca, museo, galería=espacio
disciplina el cuerpo en espacio fijo.
- Marca habitus docente que aún hoy se
conservan: formarse en orden estatura,
uniformidad de voces, localización dentro del
aula
- PERONISMO. Inicio S.XX. Nuevo imaginario
escolar, corrientes antipositivistas.
Proyectos humanistas, Centrado en
intereses del sujeto. Escuela Activa.
Urbanismo como técnica en la planificación
de las construcciones escolares. Educación
primaria para todas las clases y sectores.
Arquitectura cambia, abierto con vista al
exterior, espacios verdes, reduce tamaño y
se organiza según áreas de enseñanza.
Promueve crecimiento indust.
- DESARROLLISMO 80`s. División técnica del
trabajo escolar. Evaluación a docentes por
objetivos. Primeras escuelas para
discapacidad y jardines infantes, por
características individuales diferenciadoras
que la psicol. promovió. Diseño funcional de
la escuela como un todo, áreas educativas
flexibles. Crecimiento de la demanda y
colegios para cubrirla agudizaron brechas
calidad y cantidad. Se introduce los
comedores escolares. 60`s primeros
intentos escuela no graduada y escuela sin
aulas. ESTADO BENEFACTOR. Primeros mov.
derechos.
- FIN DE SIGLO. Aldea global, mundo dominado de técnicas, video y
virtualidad, internet. Espacio real como virtual y actual.
Equipamientos tecnológicos en aulas.
- FIN DE SIGLO. Aldea global, mundo dominado de técnicas, video y
virtualidad, internet. Espacio real como virtual y actual.
Equipamientos tecnológicos en aulas.
- DESARROLLISMO 80`s. División técnica del
trabajo escolar. Evaluación a docentes por
objetivos. Primeras escuelas para
discapacidad y jardines infantes, por
características individuales diferenciadoras
que la psicol. promovió. Diseño funcional de
la escuela como un todo, áreas educativas
flexibles. Crecimiento de la demanda y
colegios para cubrirla agudizaron brechas
calidad y cantidad. Se introduce los
comedores escolares. 60`s primeros
intentos escuela no graduada y escuela sin
aulas. ESTADO BENEFACTOR. Primeros mov.
derechos.
- Marca habitus docente que aún hoy se
conservan: formarse en orden estatura,
uniformidad de voces, localización dentro del
aula
- PRIMERA. S. XVIII precariedad infraestructura.
S.XIX Mejora la calidad. 1818 Sistema
Lancasteriano, monumentalidad de los proyectos.
Templos del saber. Lleva la escuela a los
márgenes de las ciudades. Espacios para una
única función; biblioteca, museo, galería=espacio
disciplina el cuerpo en espacio fijo.
- Pistas metodológicas Abordar espacio y significación.
- Perspectiva de las alfabetizaciones
posmodernas. Crear comunidades
de resistencia y apropiación,
re-pensar la escuela como territorio
de re-semantización y recuperar
espacios culturales de la infancia
- Desenmascarar el poder
emancipatorio. Pedagogía
crítica para recuperar al
sujeto, historia y devenir en
medio del tiempo capitalista
- estrategias de
CARTOGRAFÍA CULTURAL..
Permite el cuestionamiento
de los sujetos sobre su
propia discursividad
- estrategias de
CARTOGRAFÍA CULTURAL..
Permite el cuestionamiento
de los sujetos sobre su
propia discursividad
- El diseño y admon de espacios
educativos generan una puesta en juego
del cuerpo y conforman la postura social
- Los sujetos no solo son constituidos por las
biografías y las marcas en el cuerpo de la historia,
sino por la geografías y escenarios que implican al
cuerpo en específicos movimiento y trayectorias, en
sectores y regiones cotidianas, reforzadas por la
rutinización (que a su vez opera como genereadora
de una sensación de seguridad ontológica).p.168
- Los sujetos no solo son constituidos por las
biografías y las marcas en el cuerpo de la historia,
sino por la geografías y escenarios que implican al
cuerpo en específicos movimiento y trayectorias, en
sectores y regiones cotidianas, reforzadas por la
rutinización (que a su vez opera como genereadora
de una sensación de seguridad ontológica).p.168
- Desenmascarar el poder
emancipatorio. Pedagogía
crítica para recuperar al
sujeto, historia y devenir en
medio del tiempo capitalista
- Perspectiva de las alfabetizaciones
posmodernas. Crear comunidades
de resistencia y apropiación,
re-pensar la escuela como territorio
de re-semantización y recuperar
espacios culturales de la infancia
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