36287161
Descripción
Mapa Mental por Rosibel Amaya, actualizado hace más de 1 año
|
|
Creado por Rosibel Amaya
hace alrededor de 2 años
|
|
Teorías constructivas del aprendizaje
- Proposito
- Comprender e identificar los procesos de adquisición de conocimiento
- Comprender e identificar los procesos de adquisición de conocimiento
- Constructivismo
- Es una posición compartida por diferentes tendencias de
la investigación psicológica y educativa
- Entre ellas se encuentran las teorías de
- Jean Piaget
- Considerado uno de los precursores fundamentales de la psicología constructivista del aprendizaje.
- El desarrollo de la inteligencia transcurre a partir de dos funciones básicas del organismo:
- Adaptación
- Consta de dos procesos simultáneos: la asimilación y
la acomodación
- Consta de dos procesos simultáneos: la asimilación y
la acomodación
- Organización
- Se refiere a que la inteligencia está formada por estructuras
o esquemas de conocimiento, cada una de las cuales
conduce a conductas diferentes en situaciones específicas
- Se refiere a que la inteligencia está formada por estructuras
o esquemas de conocimiento, cada una de las cuales
conduce a conductas diferentes en situaciones específicas
- Adaptación
- Cree que existen cuatro etapas principales en el desarrollo intelectua
- La sensoriomotora (0-2 años)
- Primera fase en el desarrollo cognitivo, y para Piaget tiene
lugar entre el momento del nacimiento y la aparición del
lenguaje articulado en oraciones simples
- Primera fase en el desarrollo cognitivo, y para Piaget tiene
lugar entre el momento del nacimiento y la aparición del
lenguaje articulado en oraciones simples
- La preoperacional (2-7 años)
- etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a
usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas,
siempre y cuando las premisas desde las que se parte
tengan que ver con situaciones concretas y no
abstractas
- etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a
usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas,
siempre y cuando las premisas desde las que se parte
tengan que ver con situaciones concretas y no
abstractas
- Etapa de las operaciones
concretas (7-11 o 12 años)
- Las personas que se encuentran en la fase preoperacional
empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los
demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar
objetos de carácter simbólico
- Las personas que se encuentran en la fase preoperacional
empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los
demás, actuar y jugar siguiendo roles ficticios y utilizar
objetos de carácter simbólico
- La de las operaciones formales (11 o
12 años en adelante)
- Es en este período en el
que se gana la capacidad
para utilizar la lógica para
llegar a conclusiones
abstractas que no están
ligadas a casos concretos
que se han experimentado
de primera mano
- Es en este período en el
que se gana la capacidad
para utilizar la lógica para
llegar a conclusiones
abstractas que no están
ligadas a casos concretos
que se han experimentado
de primera mano
- La sensoriomotora (0-2 años)
- Considerado uno de los precursores fundamentales de la psicología constructivista del aprendizaje.
- Lev Vigotsky
- Teoría sociocultural
- Esta teoría es una corriente de la psicología
desarrollada por Lev Vygotsky (Rusia,
1896-1934), según la cual el aprendizaje y la
adquisición de conocimientos resulta de la
interacción social.
- Esta teoría es una corriente de la psicología
desarrollada por Lev Vygotsky (Rusia,
1896-1934), según la cual el aprendizaje y la
adquisición de conocimientos resulta de la
interacción social.
- Propuso: La Zona de Desarrollo Próximo
- Permite comprender la complejidad del
aprendizaje como proceso interactivo,
sobre la base del cual se produce la
dialéctica del tránsito de la actividad social
externa a la actividad interna individual
- El enfoque vygotskyano tiene varios rasgos que lo definen y
diferencian de otras teorías del aprendizaje
- En contraste con Piaget, Vygotsky no
habla de asimilación (incorporación de
nueva información a los esquemas
previamente existentes), sino de
apropiación (en términos de contextos
culturales)
- Influencia predominante del ambiente
cultural. Referida al origen social de los
procesos psicológicos superiores (lenguaje
oral, lecto- escritura, juego simbólico, etc.).
La mayor parte de ellos (los avanzados) no
se forman sin actuación educativa.
- Mediación semiótica. Papel central
de los instrumentos de mediación en
la constitución del psiquismo:
herramientas y signos.
- En contraste con Piaget, Vygotsky no
habla de asimilación (incorporación de
nueva información a los esquemas
previamente existentes), sino de
apropiación (en términos de contextos
culturales)
- El enfoque vygotskyano tiene varios rasgos que lo definen y
diferencian de otras teorías del aprendizaje
- Es la distancia entre el nivel de
desarrollo, determinado por la
capacidad de resolver
independientemente un
problema y el nivel de
desarrollo potencial,
determinado a través de la
resolución de un problema
bajo la orientación de una
persona que es más experta
en la tarea o el problema en
cuestión.
- Permite comprender la complejidad del
aprendizaje como proceso interactivo,
sobre la base del cual se produce la
dialéctica del tránsito de la actividad social
externa a la actividad interna individual
- Teoría sociocultural
- David Ausubel
- Creador de la teoría del Aprendizaje Significativo
- El Aprendizaje Significativo no depende
del carácter del material de
aprendizaje
- Es un proceso esencialmente interactivo que supone la relación,
por parte del estudiante, de las ideas o significados nuevos
(expresados simbólicamente) con las ideas previas de su
estructura cognoscitiva, como son por ejemplo una imagen, un
símbolo, un concepto o una proposición ya conocidos
- Diferencia dos modos fundamentales de aprender
significativamente
- Aprendizaje receptivo
- Apunta a la adquisición y almacenamiento de la información
- Apunta a la adquisición y almacenamiento de la información
- Aprendizaje por descubrimiento
- Se orienta esencialmente a la solución de problemas
- Se orienta esencialmente a la solución de problemas
- Aprendizaje receptivo
- El Aprendizaje Significativo no depende
del carácter del material de
aprendizaje
- Creador de la teoría del Aprendizaje Significativo
- Jerome
Bruner
- La teoría psicológica de Bruner acerca del desarrollo del pensamiento humano
tiene su fundamento en la percepción, entendida como la fuente que aporta
datos de la realidad a las estructuras mentales.
- Describe tres modos básicos de categorización o representación
de la realidad que se originan en diferentes momentos del
desarrollo evolutivo, pero una vez que se adquieren actúan de
modo paralelo.
- La representación enactiva
- Acontece en los primeros años del
desarrollo ontogenético y se refiere a
la representación de las cosas
mediante la reacción inmediata de la
persona.
- Acontece en los primeros años del
desarrollo ontogenético y se refiere a
la representación de las cosas
mediante la reacción inmediata de la
persona.
- La representación icónica
- Ocurre cuando se representan las cosas
mediante imágenes o esquemas espaciales
independientes de la acción, pero que guardan
relación con el objeto de representación.
- Ocurre cuando se representan las cosas
mediante imágenes o esquemas espaciales
independientes de la acción, pero que guardan
relación con el objeto de representación.
- La representación simbólica
- Es la representación de las cosas mediante símbolos
arbitrarios, que no guardan necesariamente relación con la
cosa representada
- Es la representación de las cosas mediante símbolos
arbitrarios, que no guardan necesariamente relación con la
cosa representada
- La representación enactiva
- La teoría psicológica de Bruner acerca del desarrollo del pensamiento humano
tiene su fundamento en la percepción, entendida como la fuente que aporta
datos de la realidad a las estructuras mentales.
- Jean Piaget
- Entre ellas se encuentran las teorías de
- Es una posición compartida por diferentes tendencias de
la investigación psicológica y educativa
- El Aprendizaje por Observación de Bandura
- Albert
Bandura
- Para Bandura el Aprendizaje por observación es tan importante que constituye
la base el desarrollo de la cultura.
- Describe dos tipos de modelos generales
- Prosociales
- Potencian el desarrollo cultural de la sociedad
- Potencian el desarrollo cultural de la sociedad
- Modelos inadecuados o desviados
- Constituyen un freno en la medida que provocan
la imitación de conductas negativas o asociales
- Constituyen un freno en la medida que provocan
la imitación de conductas negativas o asociales
- Prosociales
- Describe dos tipos de modelos generales
- Para Bandura el Aprendizaje por observación es tan importante que constituye
la base el desarrollo de la cultura.
- ¿Como se produce el Aprendizaje por Observación?
- Se produce cuando la persona adquiere la capacidad de imitar la acción que ha
observado en otro, ya sea un modelo real (padre, madre, maestros, etc.) o
simbólico (cine, TV, literatura, etc.)
- En este proceso intervienen varios principios
- Atención
- Retención
- Reproducción
- Motivación
- Autorregulación
- Atención
- En este proceso intervienen varios principios
- Se produce cuando la persona adquiere la capacidad de imitar la acción que ha
observado en otro, ya sea un modelo real (padre, madre, maestros, etc.) o
simbólico (cine, TV, literatura, etc.)
- Albert
Bandura
Recursos multimedia adjuntos
¿Quieres crear tus propios Mapas Mentales gratis con GoConqr? Más información.