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3874789
Aprendizaje y Gramática
Descripción
mapa conceptual sobre el aprendizaje y la gramática del artículo de la profesora TERESA CADIERNO en la revista macroELE
Sin etiquetas
mapa
aprendizaje
gramática
Mapa Mental por
erik.ruben18
, actualizado hace más de 1 año
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Creado por
erik.ruben18
hace casi 9 años
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Resumen del Recurso
Aprendizaje y Gramática
Gramática
ha sufrido variaciones
teorías del lenguaje y aprendizaje
métodos de enseñanza
de los
dependiendo de
En el presente
métodos estructuralistas y audiolinguales
Basado en
Concepción estructuralista de la lengua
Teorías conductistas del aprendizaje
El aprendizaje de una lengua
consiste en el dominio de
elementos del lenguaje y las reglas por las cuales se convinan
aprendizaje de una lengua como proceso mecánico
formación de habitos
ejercicios gramaticales mecánicos
repetición, sustitución, transposición, expansión
surgen
Años 70
enfoques comunicativos
concepción funcional del lenguaje
objetivo
alcanzar competencia comunicativa
4 componentes esenciales
competencia gramatical, competencia sociolingüística, competencia estratégica y competencia del discurso
Efectos de la enseñanza gramatical en el aprendizaje de segundas lenguas
aspectos fundamentales del proceso de aprendizaje
la secuencia natural de adquisición
compara
aprendizaje de estructuras lingüísticas
entre aprendices de L2
con instrucción gramatical
sin instrucción gramatical
la instrucción no altera el aprendizaje
la secuencia no es paralela
efectos negativos de la enseñanza gramatical
interfere en los procesos del aprendizaje de dos maneras
los aprendices con instrucción gramatical
generan estructuras gramaticales incorrectas
reciben ciertas estructuras más tarde
la rapidez con que éstos adquieren la segunda lengua
el nivel global final de dominio lingüístico alcanzado
la instrucción gramatical
tiene un efecto positivo
promueve niveles más altos de aprendizaje y con mayor rapidez
la precisión gramatical
comparación de la puntuación entre
Pretest
Posttest
Los resultados muestran que
la instrucción gramatical tiene un papel limitado
en la mejora de la producción de las estructuras lingüísticas
no tiene efectos positivos cuando el estudiante realiza actividades comunicativas espontáneas
Enseñanza gramatical tradicional versus enseñanza gramatical de procesamientos
instrucción tradicional
dos caracteristicas
las actividades presentan gradación: de ejercicios mecánicos a comunicativos
distinción realizada por Paulston 1972
Práctica mecánica
ejercicios carentes de significado real
Práctica que incluye significado
las estructuras lingüísticas aparecen contextualizadas
situaciones reales o imaginarias
Práctica comunicativa
Las actividades suelen ser ejercicios de producción
El aprendiz produce escrita u oralmente
instrucción de procesamiento
Terrell 1991
procesamiento de la información (Input)
modelos de adquisición
enfatizan relación entre
Procesamiento de Input y adquisición de L2
tres tipos de procesos fundamentales
proceso I: Input-Intake
porción del nput percibida y procesada
proceso II: Intake-Sistema lingüístico
incorporación del Intake
Proceso III: Output
Producción
investigaciones realizadas en el marco de la enseñanza de procesamiento
objetivo
comparar efectos de enseñanza gramatical
en el sistema lingüístico
de los aprendices de L2
estudios realizados a tres grupos de estudiantes
1er grupo
recibían instrucción gramatical tradicional
consta de explicación y producción
2o grupo
recibían instrucción gramatical de producción
actividades de comprensión o interpretación
en esta prueba se alteraba una estrategia de procesamiento
NVN = SVO (sustantivo verbo sustantivo = sujeto verbo objeto)
propósito
examinar si la instrucción de procesamiento era más efectiva que la tradicional
al momento de cambiar la estrategia
resultados
instrucción de producción
da un mejor rendimiento
en los procesos de comprensión y producción
instrucción tradicional
sólo produce efectos positivos en la producción
3er grupo
grupo de control sin algún tipo de instrucción
altera la "estrategia de procesamiento léxico"
contiene valor significativo superior para el estudiante
Actividades de procesamiento
la instrucción gramatical
debe enfocarse en el procesamiento del input de los aprendices
Lee y VanPatten 1995
principios fundamentales de las actividades de interpretación
enfocar la actividad en una relación de forma-significado
tener en cuenta el significado
empezar con actividades a nivel de la oración
usar tanto input oral como escrito
conseguir alumnos activos
mantener las estrategias de procesamiento en mente
tipos de actividades
las actividades de suplir información
las actividades de opciones binarias
las actividades de selección de alternativas
las actividades de “emparejamiento”
La instrucción gramatical de procesamiento y los enfoques comunicativos
década de los 70's
especialistas y profesionales de la enseñanza de lenguas
recomiendan el uso de enfoques comunicativos
los profesores incluyen
actividades destinadas a que los alumnos alcancen una competencia comunicativa en la L2
Krashen 1982
enfatiza la necesidad de promover Input comprensible
mediante la utilización de la L2 en la clase
los alumnos tendrán oportunidad de
establecer conexiones correctas entre formas y significados
se produce intercambio real de información
paralelamente han surgido una serie de métodos
siguiendo enfoques comunicativos
incorporando elementos
que desarrollan otro tipo de competencias
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