NASCEM OS "ESTUDOS SOBRE CURRÍCULO": AS TEORIAS TRADICIONAIS

CAP.2 - TEXTO 1
O termo "curriculum" (tal como o concebemos) só passou a ser utilizado na Europa recentemente, sob a influência da literatura educacional estadunidense
o campo de estudos do currículo surge sob a influência literatura educacional estadunidense + educação de massas
1. MARCO - Bobbit (1918) "The curriculum"
  1. Escrito em um momento em que se buscava responder as questões cruciais sobre as finalidades e os contornos da escolarização de massas
    1. Quais os objetivos da educação escolarizada: Formar o trabalhador especializado ou proporcionar uma educação geral, acadêmica a população? O que se deve ensinar? Etc
  2. Ideias conservadoras. Propunha que as escolas funcionassem da mesma forma que qualquer outra empresa/indústria.
    1. O modelo de Bobbit estava voltado para economia. Palavra-chave: Eficiência. (inspiração no Taylorismo)
      1. Estas ideias da vertentes conservadora foram dominantes na educação estadunidense no restante do século XX
        CONCORRENDO
        Vertente progressista - Dewey (1902) "The child and the curriculum"
        Mais preocupado com a construção da democracia que com o funcionamento da economia. Acha preciso considerar no planejamento curricular os interesses e experiências das crianças/jovens.
        Tanto os modelos tecnocráticos (Bobbit/Tyler), quanto os modelos progressistas (Dewey) emergiram como uma REAÇÃO ao currículo humanista.
        Currículo humanista = herdeiro do currículo clássico ("artes liberais" da Antiguidade Clássica
        O objetivo desde currículo era introduzir o estudante ao repertório das grandes obras literárias e artísticas
        O modelo curricular tecnocrático criticava sua suposta inutilidade (para as atividades laborais)
        O modelo curricular progressista atacava seu suposto distanciamento dos interesses das crianças/jovens
        Por conta de dar um status mais científico para à educação
        O modelo de Bobbit é consolidado com o livro de Tyler (1949)
        Paradigma que influênciou diversos países, inclusive o Brasil (pelas próximas 4 décadas)
        Leva em consideração 4 questões básicas:
        1) Que objetivos a escola deve procurar atingir?
        Segundo Tyler os objetivos devem ser claramente definidos e estabelecidos. Os objetivos devem ser formulados em termos de comportamento explícito
        Essa orientação comportamentalista se radicalizar nos anos 60 ( tendência tecnicista)
        2) Que experiências educacionais podem ser oferecidas que tenham probabilidade de alcançar esses propósitos?
        3) Como organizar eficientemente essas experiências?
        4) Como podemos ter certeza de que esses objetivos foram alcançados?
      2. Era preciso apenas mapear:
        Quais eram as habilidades necessárias para as diversas ocupações da vida adulta
        Desenvolver currículos que permitissem que estas habilidades fossem desenvolvidas
        Planejar e elaborar instrumentos de medição que possibilitasse dizer se elas foram aprendidas
        Tal como na indústria é preciso estabelecer padrões
        O currículo é simplesmente uma mecânica (é uma questão de organização / uma questão técnica)
        Conceito central - "desenvolvimento curricular". Domina os EUA até anos 80

Siguiente

NASCEM OS "ESTUDOS SOBRE CURRÍCULO": AS TEORIAS TRADICIONAIS

Descripción

Resumen del Recurso

Similar

	Creado por Bruna Jamila de Castro hace casi 9 años