Ambiente de aprendizaje (Balance analítico conceptual)

Nota:

• se entiende que el ambiente de aprendizaje es una concepcion activa, por lo que esta presente constantemente y permite la reflexion sobre las propias acciones del sujeto o su ambiente.

1. Se pueden dividir en 3 Factores

   Nota:

   • estos ayudan o dificultan el proceso de interaccion, por lo que se tiene en cuenta el aspecto fisico, las relaciones sociales, y la suma de estos 2 que seria la cultura
   1. EXTERNOS

      Nota:

      • este habla de como el ambiente de aprendizaje es un recurso que se puede agotar por lo que se debe de administrar, creando desafios que permitan el crecimiento autonomo de los estudiantes.
   2. INTERNOS

      Nota:

      • el ambiente se debe administrar de manera equitativa, para evitar su desgaste y a su vez, cree los desafios que permitan un desarrollo autonomo de los estudiantes en la creación de sus valores, 
   3. PSICOLOGICOS

      Nota:

      • este ambiente, creado por el profesor, influye en la vida y conducta del estudiante. por lo que se debe organizar el espacio fisico para crear la motivacion nesesaria para el estudiante

Nota:

• Se asume que el "ambiente" es la suma de caracterisiticas complejas como el espacio fisico, el espacio sociocultural y la interaccion con el sujeto, que es el motor de todo.

1. "EL HOMBRE INTERACTUA CON EL AMBIENTE"

   Nota:

   • El hombre interactua de manera activa con el ambiente y esta interacción es lo que se puede decir como "acciones pedagogicas" lo que permite un entendimiento y reflexion sobre las propias acciones del sujeto
2. EDUCACION AMBIENTAL

   Nota:

   • Se puede decir la educacion ambiental se divide en 6 concepciones diferentes en cuanto a lo referente a lo ambiental.
   1. Medio de vida para conocer y para administrar

      Nota:

      • Es el ambiente cotidiano en cada uno de los espacios del hombre: escolar, familiar, laboral y ocio.
   2. Comunitario para participar

      Nota:

      • Se refiere a un medio de vida compartido, solidario y democrático. Se espera que los estudiantes se involucren en un proyecto comunitario y lo desarrollen mediante una acción conjunta y de reflexión crítica
   3. Biosfera para vivir juntos por mucho tiempo.

      Nota:

      • Lo cual invita a reflexionar en una educación global, que implica la comprensión de los distintos sistemas interrelacionados: físicos, biológicos, económicos y políticos.
   4. Naturaleza para apreciar, respetar y preservar

      Nota:

      • Ello supone el desarrollo de una alta sensibilidad hacia la naturaleza, su conocimiento y la toma de conciencia
   5. Recurso para administrar

      Nota:

      • Se refiere al patrimonio biológico colectivo, asociado con la calidad de vida.
   6. Problema para solucionar

      Nota:

      • intenta llevar al estudiante a la identificación de problemas ambientales después de apropiarse de unos conocimientos relacionados con la investigación, evaluación y ac-ción de los asuntos ambientales
3. GEOGRAFIA

   Nota:

   • el ambiente se considera un espacio material cerrado como una vivienda, un hospital, una escuela; o abierto, como un campo, un camino; aparece mediatizado por subsistemas naturales, sociales y culturales que se relacionan entre sí.
   1. EL AMBIENTE CREADO POR EL HOMBRE O "ARTIFICIAL"

      Nota:

      • Este hace referencia al ambiente que fue construido por el hombre al modificar las condiciones ambientales para cubrir sus necesidades, dando forma a una tecnosfera  y sociosfera
      1. TECNOSFERA

         Nota:

         • es un término que se usa para designar lo construido por el hombre: la ciencia, la tecnología, los medios de comunicación, sus manifestaciones artísticas, los mitos, costumbres y tradiciones.
      2. SOCIOESFERA

         Nota:

         • es un sistema formado por las instituciones políticas, económicas y culturales y conforman en sus diversas actividades sociales como lo son la: de trabajo, familiar y escolar. La sociosfera propicia el desarrollo de la sociedad con base en factores biológicos, genéticos del hombre, del ambiente que le rodea, de la cultura, de los grupos sociales, de elementos sociológicos, económicos, tecnológicos, políticos y culturales.
   2. EL AMBIENTE NATURAL

      Nota:

      • Este se refiere a los seres vivos, vegetacion y poblacion biologica que se encuenta en un espacio geografico concreto. en este se destacan los elementos fisicoquímicos como la energía: luz solar, temperatura, radiaciones ultravioleta, presión atmosférica, viento, agua, sustrato acuático o terrestre, sales minerales, fuego, clima y topografía. Estos factores determinan el clima, el tipo de suelo, la vegetación natural, e influyen sobre la distribución de los seres vivos y la forma de vida del hombre.
   3. AMBIENTE SOCIAL

      Nota:

      • es una construcción asociada a, acciones, roles, actividades  y tareas para la inclusión del hombre en la vida en sociedad, dentro de un hábitat o espacio familiar, laboral o escolar. Esta vida en sociedad es desarrollada gracias a la interaccion del hombre con otros a nivel de propiedades, caracterisiticas o proceso del entorno, dependiendo de su rol y las acticidades que realiza

Nota:

• A nivel arquitectonico, el ambiente de aprendizaje no solo se concentra en un aula y escuela, si no que se puede ver en igelisas, hospitales, mercados etc; estos debido a su composicion, estructura, decoracion, mobiliario; permiten un aprendizaje dinamico donde los estudiantes ven caracterisiticas sociales, fisicas, psicosociales y pedagogicas que permiten "reir, jugar, explorar, perderse, encontrarse y amar" dando una experiencia en estos encuentros que permiten la construccion de conocimientos.

1. LA ESCUELA Y AULA

   Nota:

   • Pensar en instalaciones escolares para reducir la fatiga y mejorar el aprendizaje: que el ambiente técnico y acústico garantice la comodidad, crear condiciones de ventilación silenciosa, percepción acústica, propiedades isópticas, precisión de una iluminación general, pues la intensidad de luz insuficiente o excesiva puede producir deslumbramiento; su dirección puede originar sombras o cansar la vista; y su tonalidad, modificar el color del objeto; también interiores decorados en forma atractiva. Asimismo, es necesario considerar que, desde un punto de vista antropométrico

Nota:

• Desde el ámbito pedagógico, investigativamente y en el plano conceptual, se retoman elaboraciones históricamente reconocidas como son las de Fröebel, Montessori y las hermanas Agazzi, quienes tienen en cuenta en sus plantea-mientos los recursos y los materiales.

1. hermanas Agazzi

   Nota:

   • Las hermanas proponen un aprendizaje parecido a los conocimientos que un infante puede adquirir en un parecido al de una casa, en el cual se realicen actividades de la vida práctica: asearse, manejar utensilios domésticos; se promueva su educación lingüística, musical, artes plásticas, respetando su espontaneidad, y promoviendo su libertad, experimentación y manipulación de los objetos para propiciar que acceda al conocimiento de los objetos y a la vez desarrolle sus sentidos.
2. Fröebel

   Nota:

   • Fröebel plantea que en el aula se configure un ambiente para el aprendizaje del niño con material didáctico, que estimule el desarrollo de sus capacidades motoras y desarrollo intelectual. Crea materiales denominados “dones de Fröebel”, conformados y clasificados en materiales sólidos y de superficies.
3. María Montessori

   Nota:

   • para acceder al conocimiento de los objetos se presentan dos necesidades: una, la de estar en interacción con ellos para conocer sus características; y otra, el desarrollo de su personalidad. Esto conduce a Montessori a plantear que la inteligencia del niño funciona unida a los sentidos y él aprende por medio del movimiento y acción. basado en la preparación de un ambiente del aula rico en materiales indispensables para el ejercicio de los sentidos, con el cual pretendió que los menores con o sin discapacidad ejercitaran sus sentidos, desarrollaran su autonomía y autoaprendizaje.

Nota:

• Con el pasar del tiempo los aportes de diferentes disciplinas y actores, como las reelaboraciones respecto a las concepciones sobre ambientes de aprendizaje, se han resignificado, tal es el caso de lo expuesto en la Declaración Mundial de Educación Básica, realizada en Tailandia en marzo de 1990, la cual establece que el ambiente de aprendizaje requiere con-templar la organización del espacio físico, estructurado pedagógicamente para propiciar el aprendizaje

1. SECRTEARIA DE EDUCACION PUBLICA

   Nota:

   • en el contexto de la actual reforma educativa, considera que el ambiente de aprendizaje es el “espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje”. Entonces la relación social y la comunicación definen la actuación del maestro para facilitar el aprendizaje.
2. política pública nacional

   Nota:

   • se plantea que los ambientes de aprendizaje se relacionan con el espacio donde se actúa, las interacciones entre los participantes, el currículo, los contextos que problematizan el aprendizaje y los recursos didácticos y tecnológicos. La relación de estos componentes instaura formas de trabajo, relaciones sociales, culturales, comunicativas e interpersonales que median los procesos de formación
3. RCC (política pública distrital, pro-puesta para la Reorganización Curricular por Ciclos)

   Nota:

   • efine a los ambientes de aprendizaje como el proceso pedagógico que conjuga los sujetos, las necesidades y los contextos a la luz de nuevas propuestas didácticas, permite generar condiciones y nuevas perspectivas de aprendizaje, mediante el fomento de la reflexión y la creatividad, evocando espacios de reconocimiento individual, colectivo y de apropiación de experiencias significativas para la vida de los sujetos

Nota:

• los ambientes de aprendizaje centrados en los estudiantes directamente resaltan la importancia de su desarrollo alineado con los intereses, características y necesidades de los estudiantes, con su interacción de las realidades particulares vividas en cada contexto.  Con lo anterior se puede inferir que  Todos los ámbitos de desarrollo humano conllevan el desarrollo de las personas en la medida en que, todos ellos, con el tiempo vivido, las experiencias, la motivación y las relaciones interpersonales modifican las formas de relación y las dinámicas que se tejen desde el punto de vista de la convivencia, como de las emociones, las estructuras de pensamiento y los lenguajes críticos y creativos.

Nota:

• Los ambientes de aprendizaje centrados en el conocimiento promueven que tanto docentes, estudiantes y demás actores de la comunidad educativa adquieran y construyan conocimientos de índole disciplinar como de la vida cotidiana. Actualmente, los contenidos y temas se convierten en excusa para promover la construcción de conocimientos. A todo esto  la secretaria de educacion de Bogota reitera que es importante que conocimentos que adquierean los estudiantes venga de multiples fuentes, como ejemplo: saberes propios, relaciones interpersonales y conocimiento interdisiplinar.

Nota:

• En la evaluacion se debe tener en cuenta que las caracteristicas principales (en los ambientes de aprendizaje) tiene relacion con el tiempo y el espacio, no hay sentido de duracion si no de los conocimeintos esenciales que se han elegido con antelacion.  as estrategias de evaluación requieren ofrecer a los estudiantes retos que desplieguen las actitudes, conocimientos y habilidades propuestas para el ambiente, enfrentándose a situaciones interesantes que les permitan demostrar diferentes aptitudes, capacidad de tomar decisiones, resolver problemáticas, entre otras  En consecuencia, la evaluación incluye la valoración y retroalimentación de los procesos y esto implica que el docente acuda a estrategias de evaluación que permitan valorar con criterios específicos.

Nota:

• Hablar de comunidad en el ámbito pedagógico implica reflexionar frente al papel que tiene la escuela en el ámbito comunitario, donde los acto-res que hacen parte de la comunidad educativa, como otros contextos diferentes a la escuela empiezan a jugar un papel crucial en los ambientes de aprendizaje, como son la ciudad, el barrio, el parque, el museo, la iglesia, y otros escenarios son ejes para aprender y construir conocimientos.

1. ambientes de aprendizaje centrados en la comunidad

   Nota:

   • Estos trascienden los espacios transformando el medio físico, los recursos y materiales con los que se trabaja, y sobre todo propenden por generar interacciones diferentes de los protagonistas del proceso. De este modo, la escuela se convierte en un sistema abierto, flexible, dinámico que facilitará la articulación de los integrantes de la comunidad educativa con la comunidad en general.
2. concepto de mediación

   Nota:

   • Este concepto es demasiado amplio para poder tener una descripcion universal, pero si distintas propuestas desde la experiencia y diferentes lugares demograficos; por lo que se revisara algunos de los mas importantes.
   1. Propuesta de Alberto F. Labarrere Sarduy

      Nota:

      • A través de esta experiencia, el autor afirma que en la mediación pedagógica el mediador es el educador o el profesor, ya que la intencionalidad mediadora está en manos de los docentes. El objetivo de la mediación pedagógica es la transformación de los sujetos, promoviendo nuevas estructuras en su personalidad. El propósito final de los procesos mediadores, sobre todo los pedagógicos, es que los sujetos alcancen el dominio de su propio comportamiento.
   2. Propuesta de Silvia Domínguez Gutiérrez

      Nota:

      • La autora analiza las interrelaciones entre la ciencia, la comunicación y las mediaciones en la educación, desde una mirada latinoamericana.  dando a consideraciones algunas propuestas para la popularización de la ciencia, como el uso de la televisión a manera de estrategia que posibilita la mediación educativa, pues la presencia de esta en las sociedades latinoamericanas ha introducido una fuente de educación inédita. .Siendo así, la escuela tendría que descentrarse del libro y dar cabida a otros saberes socialmente valiosos, incluyendo el de las pantallas. No significa que se deje de considerar al libro como base de la primera alfabetización y deje de utilizarse, sino que se contemplen otras posibilidades que permitan acercarse al conocimiento.
   3. Propuesta por Marco Raúl

      Nota:

      • El autor  hace una reflexión acerca de la globalización y su incidencia en la educación actual en América Latina. Propone una discusión sobre qué es globalización y el cambio de época, concluyendo que los análisis de estos aspectos permiten determinar la pertinencia de la educación. Posteriormente plantea la importancia del saber desde el sur, que implica concebir una academia que tenga en cuenta sus particularidades, y que a la vez sea seria y rigurosa, que piense hacia y desde el sur como protagonista.
   4. Propuesta de Bibiana Patricia Díaz Carmona, Sandra Patricia Guardo Guerrero, Viviana Patricia Junco Martínez, Jessika Paola Paz Barrios,

      Nota:

      • proponen fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de octavo grado a través de la implementación de estrategias TIC, ya que se evidenciaron importantes dificultades para leer, escribir y producir textos, es decir, dificultad en todo lo que se refiere a comprensión lectora. Estas debilidades originan estancamiento en el aprendizaje, por lo que surgió la inquietud si con la implementación de algunas estrategias como las TIC, como mediación pedagógica, tales como la creación de un blog, organizadores gráficos
3. EL TIC (tegnologia en la educacion)

   Nota:

   • Las TICs en el area educativo a sido una revolucion para la educacion debido a las facilidades que ha traido no solo en el dinamismo para la buisqueda de conocimientos, o permitir la educacion a distancia, aunque varios autores hablan sobre las consecuencia y aplicaciones en diferentes ambitos
   1. Porpuesta de Bonilla O. Luis E, Otálora L. Jorge E

      Nota:

      •  los autores plantean la dificultad que existe actualmente en la búsqueda de información en la web, dado el crecimiento desmedido de este espacio; no hay precisión en la información y existen muchos datos dispersos que demandan demasiado tiempo en cuanto a la búsque-da y a la organización. Cuando se realiza una búsqueda de información utilizando los motores de búsqueda conocidos, es necesario buscar información siguiendo muchos vínculos, dando un porcentaje bajo de resultados y en algunas ocasiones se llega a sitios donde la información es irrelevante.
   2. Propuesta de Sandra M. Correa G., Elkin A. Ríos O., y David Suárez M

      Nota:

      • Los autores plantean y hacen un análisis sobre las implicaciones de la mediación pedagógica en la incorporación de las TIC en procesos de enseñanza y aprendizaje de educación a distancia. Plantean la importancia del papel de las tecnologías de la información y comunicación en el ámbito educativo. A partir de un análisis sobre las implicaciones de la mediación pedagógica en la incorporación de las TIC en procesos de enseñanza y aprendizaje de educación a distancia, consideran que es una situación más pedagógica que tecnológica.