construcción de tests

Nota:

• métodos de construcción de test basados en la teoría clásica de los tests y la teoría de respuesta al ítem. tomando en cuenta los diversos tipos de tests. 

1. 1. Definición del dominio

   Nota:

   • investigar todo lo relacionado al constructo a evaluar, tomando en cuenta las teorías mas relevantes, rigurosas y contemporáneas.
   1. definicion del objetivo

      Nota:

      •  se establece cuál o cuáles serán los objetivos que se evaluarán a través de la prueba.
   2. indicadores operacionales del objetivo

      Nota:

      • se describen, ahora en términos de conductas observables, el/los objetivos a ser evaluado/s.
   3. Especificación de las características de la situación de evaluación

      Nota:

      • las ideas mas importantes sobre una investigación científica.
   4. características de la respuesta

      Nota:

      • se especifica cuál es la respuesta que se espera del estudiante evaluado.
2. 2. Redacción de los items

   Nota:

   • se debería redactar el doble de items de los que se quedaran al final, ya que después de la revisión de los expertos muchos quedaran eliminados.
   1. pautas para la redacción de ítems de tests

      Nota:

      • • Redactar ítems congruentes con el objetivo de medición.  • Evitar los ítems demasiados largos (de más de 20 vocablos). • Evitar las oraciones complejas con ambigüedades de sentido.  • Evitar las frases con doble negación.  
      • • Evitar el uso de expresiones extremas (nunca, siempre, todos).  • Utilizar el lenguaje más apropiado al nivel de maduración y educativo de la población meta de la medición (Oesterlind, 1990).
   2. redacción de ítems de elección múltiple
      1. nunnally (1991) evitar
         1. la ambiguedad

            Nota:

            • preguntas vagas que admiten varias respuestas
         2. la trivialidad

            Nota:

            • centrarse en aspectos poco importantes del constructo o dominio
      2. Bandura (2001) evitar
         1. argot tecnico

            Nota:

            • palabras que no forman parte del lenguaje cotidiano
         2. ítems que incluyen aspectos diferentes

            Nota:

            • multidimensionales 
   3. evaluación educativa

      Nota:

      • construcción de pruebas objetivas con preguntas cerradas del tipo verdadero y falso o de alternativas multiples
      1. objetivos cognoscitivos de nivel básico (preguntas cerradas)

         Nota:

         • miden aspectos cognoscitivos como: recordar. comprender. aplicar un concepto general para resolver problemas. analizar.
      2. objetivos cognoscitivos de nivel superior

         Nota:

         • evaluar objetivos cognoscitivos como: evaluar y crear.
         1. requiere preguntas abiertas o ensayos

            Nota:

            • como ítems que combinan la computación con el audio, el video y la realidad virtual en la formulación de las preguntas y el formato de respuesta
            1. recomendación para preguntas abiertas

               Nota:

               • 1.esquema de indagación completa. 2. incluir lo necesario para la comprensión de respuesta. 3. las palabras que puedan repetirse en las alternativas se incluyan solo en la proposición base.
               • 4. evitar la proposición base como enunciado negativo. 5. no incluir expresiones que puedan debilitar o confundir la respuesta. 6. para evaluar la comprensión es mejor escribirla al incio y la definición en las alternativas 7. evita que el itme se refiera a contenidos triviales.
   4. alternativa de respuestas (distractores y clave u opción correcta)

      Nota:

      • 1. el ítem deberá contener una sola opción correcta. 2.  Todas las alternativas deberán ser gramaticalmente semejantes e igualmente aceptables desde el sentido común. 3.  Redactar tres alternativas para un contenido determinado
      • 4.  se deberá evitar que la alternativa correcta sea la más larga. 5. evitar las expresiones muy literales que expliquen el texto de estudio y que favorezcan la mera memorización. 6. Las alternativas incorrectas deberán tener el mismo grado de especificidad que la opción correcta de respuesta
      • 7. La alternativa correcta deberá estar dispuesta aleatoriamente. 8. .Debe evitarse que un ítem pueda ayudar a la respuesta correcta de otro. 9. .Las distintas opciones de respuesta al ítem tienen que ser independientes entre sí.
3. 3. Revisión por expertos

   Nota:

   •  Es conveniente que estos jueces tengan experiencia en construcción de pruebas, en el dominio o constructo a medir  y en la población a la cual se dirige el test.
   1. aspectos a evaluar por expertos

      Nota:

      • 1. Claridad semántica y corrección gramatical. 2. Adecuación al nivel de comprensión de la población meta. 3.Congruencia con el constructo o dominio medido.
   2. recomendaciones

      Nota:

      • realizar una prueba piloto para corroborar que los items sean claros y comprensibles.