Aprendizaje Invisible

Nota:

• CRISTOBAL COBO

1. Arquetipo conceptual sociotecnológico hacia una nueva ecología de la educación que recoge ideas, las combina y reflexiona en torno al aprendizaje entendido como un continuum que se prolonga durante toda la vida y que puede ocurrir en cualquier momento o lugar
2. Aprendizaje invisible también se concibe como una búsqueda para remixar formas de aprender que incluyen continuas dosis de creatividad, innovación, trabajo colaborativo y distribuido, laboratorios de experimentación así como nuevas formas de traducción del conocimiento
3. Aprendizaje invisible lo que busca es que pueda adoptarse y adaptarse desde la especificidad y diversidad de cada contexto
4. Aprendizaje invisible sugiere nuevas aplicaciones de las tecnologías de información y comunicación (TIC) para el aprendizaje dentro de un marco más amplio de habilidades para la globalización
5. Los cinco ejes básicos para entender los principios del aprendizaje invisible
   1. 1) Las competencias no evidentes resultan invisibles en los entornos formales: se trata de, en tanto, las tecnologías digitales estimulen el desarrollo de nuevas habilidades que no son reconocidas por los actuales instrumentos de evaluación, quedará el riesgo latente de ignorar o invisibilizar aquellos talentos que poseen muchos niños y jovenes.
   2. 2) Las TIC se hacen invisibles: tiene que ver, con cómo hacer para que la enseñanza “invisibilice” a las TIC como tal y sea capaz de estimular la capacidad humana de generar, conectar y reproducir nuevos conocimientos de manera continua, sin casarse con ninguna tecnología en particular y sin que ello implique renunciar a la adaptación y a la actualización continuas
   3. 3) Las competencias adquiridas en entornos informales son invisibles:En la medida en que se utiliza la tecnología en entornos informales, como el hogar, un café u otro lugar de socialización, se abre la posibilidad de convertir estos “otros” entornos en potenciales espacios de experimentación y aprendizaje. Esto llama a prestar especial atención a aquellas experiencias prácticas de aplicación de conocimientos y habilidades que ocurren en distintos microentornos de aprendizaje, y que también resultan fértiles para la adquisición, combinación y transferencia de conocimientos (de tácitos a explícitos, por ejemplo) a través de hábitos de interacción cotidiana como la observación, el boca a boca, el ensayo y error, el aprendizaje entre pares, etc.
   4. 4) Las competencias digitales resultan invisibles: las competencias digitales son aprendidas cuando estamos desempeñándonos en actividades que van más allá del simple hecho de utilizar una determinada tecnología, muchas veces resultan invisibles dentro de la educación tradicional.
   5. 5) Hay ciertas prácticas empleadas en la escuela/universidad que podrían invisibilizarse:exagerado énfasis en que los estudiantes memoricen y recuerden gran cantidad de datos,la falta de creatividad, la inmovilidad de muchos sistemas educativos acostumbrados a medir y evaluar a todos los estudiantes con idénticos instrumentos, entre muchos mas.