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Organizadores visuales
- Línea de tiempo
- Ordenar secuencias de eventos, son
técnicas de estudio y un gran recurso
didáctico que sintetizan lógica y
gráficamente los hechos
- Definir la fecha de inicio de
la línea de tiempo.
- Marcar cuando
un evento
específico tiene
lugar en una línea
del tiempo.
- Marcar cuando
un evento
específico tiene
lugar en una línea
del tiempo.
- Definir la fecha de
finalización de la
línea de tiempo.
- Se elabora una línea donde se
organizará una secuencia
ordenada de hechos basadas en
una proporción determinada (
meses, años, décadas, siglos,
épocas, eras, períodos)
- Se elabora una línea donde se
organizará una secuencia
ordenada de hechos basadas en
una proporción determinada (
meses, años, décadas, siglos,
épocas, eras, períodos)
- Establecer la duración
necesaria.
- Se identifican los hechos que se deseen colocar en la línea de
tiempo. Se marcan los hechos en la línea comenzando desde
la izquierda.
- Se identifican los hechos que se deseen colocar en la línea de
tiempo. Se marcan los hechos en la línea comenzando desde
la izquierda.
- Determinar el estilo de la línea
deseada, es decir la línea de
tiempo horizontal o vertical.
- Las líneas del tiempo horizontales presentan la información
en orden cronológico, desde la izquierda a la derecha de la
página.
- Las líneas del tiempo horizontales presentan la información
en orden cronológico, desde la izquierda a la derecha de la
página.
- Definir la fecha de inicio de
la línea de tiempo.
- Ordenar secuencias de eventos, son
técnicas de estudio y un gran recurso
didáctico que sintetizan lógica y
gráficamente los hechos
- Mapa Mental
- Un mapa mental generalmente
comienza con una idea central o un
tema en el centro de la página. A partir
de allí, se ramifican ideas secundarias,
que a su vez pueden ramificarse en
ideas más específicas
- Énfasis
- Usar siempre una imagen central. Usar
imágenes en toda la extensión de • Usar tres o
más colores por cada imagen central. • Emplear
la tercera dimensión en imágenes palabras. •
Variar el tamaño de las letras,
líneas e imágenes.
- Usar siempre una imagen central. Usar
imágenes en toda la extensión de • Usar tres o
más colores por cada imagen central. • Emplear
la tercera dimensión en imágenes palabras. •
Variar el tamaño de las letras,
líneas e imágenes.
- Asociación
- Utilizar flechas cuando se quieren
conectar diferentes secciones del
mapa. Emplear colores y códigos.
- Utilizar flechas cuando se quieren
conectar diferentes secciones del
mapa. Emplear colores y códigos.
- Claridad
- Emplear una palabra clave por linea.
Escribir todas las palabras con letra
script (molde). - Anotar las palabras
clave sobre las líneas. La longitud de la
línea debe ser igual a la de las palabras.
- Emplear una palabra clave por linea.
Escribir todas las palabras con letra
script (molde). - Anotar las palabras
clave sobre las líneas. La longitud de la
línea debe ser igual a la de las palabras.
- Estilo Personal
- Énfasis
- Un mapa mental generalmente
comienza con una idea central o un
tema en el centro de la página. A partir
de allí, se ramifican ideas secundarias,
que a su vez pueden ramificarse en
ideas más específicas
- Cuadro Comparativo
- es una herramienta de estudio y exposición
de ideas que se utiliza para contrastar dos o
más elementos teniendo en cuenta sus
semejanzas, diferencias o características
distintivas.
- Construir afirmaciones donde se
mencionen las semejanzas o
diferencias más relevantes de los
elementos comparados.
- Se deben investigar y anotar qué variables o
características se van a comparar. ¿Se van a buscar
sus semejanzas? ¿Sus diferencias? ¿Las características
principales de cada uno?
- Se deben investigar y anotar qué variables o
características se van a comparar. ¿Se van a buscar
sus semejanzas? ¿Sus diferencias? ¿Las características
principales de cada uno?
- Identificar y escribir las características
de cada objeto o evento.
- Teniendo en cuenta las variables o las
categorías, se debe anotar cómo cada
característica se presenta en cada
elemento.
- Teniendo en cuenta las variables o las
categorías, se debe anotar cómo cada
característica se presenta en cada
elemento.
- Confeccionar el cuadro.
- Se debe trazar un cuadro en la hoja y luego
dividirlo en tantas partes como elementos y
características se quieran comparar. En el
recuadro superior de cada una de esas
columnas, se deben anotar los nombres de
aquellos elementos a comparar. Debajo de
cada nombre se escriben las características,
semejanzas o diferencias, cada una en un
recuadro.
- Se debe trazar un cuadro en la hoja y luego
dividirlo en tantas partes como elementos y
características se quieran comparar. En el
recuadro superior de cada una de esas
columnas, se deben anotar los nombres de
aquellos elementos a comparar. Debajo de
cada nombre se escriben las características,
semejanzas o diferencias, cada una en un
recuadro.
- Marcar los parámetros a comparar.
- Antes de comenzar a confeccionar el
cuadro, se debe saber cuáles y cuántos
elementos van a ser comparados. Fuente:
- Antes de comenzar a confeccionar el
cuadro, se debe saber cuáles y cuántos
elementos van a ser comparados. Fuente:
- Construir afirmaciones donde se
mencionen las semejanzas o
diferencias más relevantes de los
elementos comparados.
- es una herramienta de estudio y exposición
de ideas que se utiliza para contrastar dos o
más elementos teniendo en cuenta sus
semejanzas, diferencias o características
distintivas.
- Diagrama de causa y efecto
- Es una
herramienta para evaluar un
problema que se ha detectado y
encontrar las posibles causas,
- Registrar la frase que resume el problema.
- Escribir el problema identificado en la parte extrema
derecha del papel y dejar espacio para el resto del
diagrama hacia la izquierda. Dibujar una caja
alrededor de la frase que identifica el problema
- Escribir el problema identificado en la parte extrema
derecha del papel y dejar espacio para el resto del
diagrama hacia la izquierda. Dibujar una caja
alrededor de la frase que identifica el problema
- Dibujar y marcar las espinas
principales.
- Las espinas principales representan el input
principal/ categorías de recursos o factores
causales.
- Las espinas principales representan el input
principal/ categorías de recursos o factores
causales.
- Realizar una lluvia de ideas
de las causas del problema.
- Es importante que solamente sean
identificadas las causas, y no las
soluciones. Para asegurar que su
equipo está al nivel apropiado de
profundidad, se deberá hacer
continuamente la pregunta
- Es importante que solamente sean
identificadas las causas, y no las
soluciones. Para asegurar que su
equipo está al nivel apropiado de
profundidad, se deberá hacer
continuamente la pregunta
- Identificar el problema
- Técnica que ayuda a analizar un
problema, ya que profundiza el
conocimiento del mismo, a través de
la formulación de preguntas
- Técnica que ayuda a analizar un
problema, ya que profundiza el
conocimiento del mismo, a través de
la formulación de preguntas
- Registrar la frase que resume el problema.
- Es una
herramienta para evaluar un
problema que se ha detectado y
encontrar las posibles causas,
- Diagrama de Uve de Gowin
- Proporciona una visión clara y estructurada del proceso
de investigación, ayudando a los investigadores a
organizar sus ideas y a asegurar que todos los
componentes clave estén contemplados en el diseño
del estudio.
- Preguntas generales
- Se hacen las preguntas sobre el tema principal para saber a donde
quieren llegar.
- Se hacen las preguntas sobre el tema principal para saber a donde
quieren llegar.
- acontecimiento
- Ubicación del principal Y tema los
acontecimientos o temas a estudiar.
- Ubicación del principal Y tema los
acontecimientos o temas a estudiar.
- Metodología
- Tenemos el procedimiento a seguir en la experimentación, estos
son los métodos para la implementación que facilitaran
respuestas de preguntas centrales.
- Tenemos el procedimiento a seguir en la experimentación, estos
son los métodos para la implementación que facilitaran
respuestas de preguntas centrales.
- Conceptos
- Ubicación del marco conceptual que es el que nos permite
realizar las preguntas como conceptos, principios y teorías
que dan sentido al aprendizaje que se emprenderá.
- Ubicación del marco conceptual que es el que nos permite
realizar las preguntas como conceptos, principios y teorías
que dan sentido al aprendizaje que se emprenderá.
- Preguntas generales
- Proporciona una visión clara y estructurada del proceso
de investigación, ayudando a los investigadores a
organizar sus ideas y a asegurar que todos los
componentes clave estén contemplados en el diseño
del estudio.
- Mapa conceptual
- son esquemas que representan gráficamente
los vínculos y la jerarquía que hay entre las
ideas más relevantes de un tema. Se
confeccionan utilizando conceptos (o frases
breves) y uniones o enlaces.
- leer y comprender el texto
- Los conceptos se definen como "patrones o
regularidades percibidas en eventos u objetos, o
registros de eventos u objetos, designados por
una etiqueta" y se representan con figuras en el
diagrama.
- Los conceptos se definen como "patrones o
regularidades percibidas en eventos u objetos, o
registros de eventos u objetos, designados por
una etiqueta" y se representan con figuras en el
diagrama.
- Establecer las
relaciones entre ellas.
- Los enlaces cruzados son relaciones entre
conceptos que pertenecen a diferentes
dominios del mapa conceptual, permitiéndote
visualizar cómo se conectan las ideas dentro de
estos dominios diferentes. Tanto los enlaces
cruzados como la estructura jerárquica facilitan
el pensamiento creativo
- Los enlaces cruzados son relaciones entre
conceptos que pertenecen a diferentes
dominios del mapa conceptual, permitiéndote
visualizar cómo se conectan las ideas dentro de
estos dominios diferentes. Tanto los enlaces
cruzados como la estructura jerárquica facilitan
el pensamiento creativo
- Frases/palabras de enlace
- Las frases o palabras de
enlace se ubican en las líneas
que conectan objetos en un
mapa conceptual, y estas
palabras describen la
relación entre dos conceptos.
Son lo más concisas posibles
- Las frases o palabras de
enlace se ubican en las líneas
que conectan objetos en un
mapa conceptual, y estas
palabras describen la
relación entre dos conceptos.
Son lo más concisas posibles
- Utilizar correctamente la simbología: ideas o
conceptos, conectores, flechas.
- Un elemento clave del mapa
conceptual es su estructura jerárquica.
Los conceptos más generales e
inclusivos se ubican en el sector
superior del mapa conceptual y los
conceptos más específicos y exclusivos
se disponen de forma jerárquica más
abajo.
- Un elemento clave del mapa
conceptual es su estructura jerárquica.
Los conceptos más generales e
inclusivos se ubican en el sector
superior del mapa conceptual y los
conceptos más específicos y exclusivos
se disponen de forma jerárquica más
abajo.
- leer y comprender el texto
- son esquemas que representan gráficamente
los vínculos y la jerarquía que hay entre las
ideas más relevantes de un tema. Se
confeccionan utilizando conceptos (o frases
breves) y uniones o enlaces.
- Diagrama de ven
- Muestra visualmente todas las posibles relaciones lógica
entre una colección de conjuntos, cada uno
representando con un círculo.
- Conjunto
- Una colección de cosas. Dada la versatilidad
de los diagramas de Venn, las cosas pueden
ser realmente lo que quieras. Pueden ser
elementos, objetos, miembros o términos
similares.
- Una colección de cosas. Dada la versatilidad
de los diagramas de Venn, las cosas pueden
ser realmente lo que quieras. Pueden ser
elementos, objetos, miembros o términos
similares.
- Unión
- Todos los elementos de los conjuntos.
- Todos los elementos de los conjuntos.
- Intersección
- Es donde los datos tienen todas las
cualidades.
- Es donde los datos tienen todas las
cualidades.
- Complemento absoluto
- Todo lo que no está en el
conjunto
- Todo lo que no está en el
conjunto
- Conjunto
- Muestra visualmente todas las posibles relaciones lógica
entre una colección de conjuntos, cada uno
representando con un círculo.
Recursos multimedia adjuntos
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