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Descripción
Mapa Mental por Hanny Galleta, actualizado hace más de 1 año
|
Creado por Hanny Galleta
hace alrededor de 9 años
|
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Aprendizaje Autónomo:Eje articulador de la educación virtual
- Procesos de
educación
virtual
- Las maquinas no
sienten.
- Carecen de
sentimientos y de vida
- El humano es un ser
viviente y pensante
que ultilíza
instrumentos
- Las maquinas se
vuelven un instrumento
en sentido figurado ya
que cobran vida al ser
utilizadas por el
humano.
- Las maquinas se
vuelven un instrumento
en sentido figurado ya
que cobran vida al ser
utilizadas por el
humano.
- El humano es un ser
viviente y pensante
que ultilíza
instrumentos
- Carecen de
sentimientos y de vida
- Educación virtual: Calidad
y Calidez.
- Calidad
- Entre sus
componentes, la
educación virtual
cuenta con el uso
activo de
herramientas
infovituales.
- Maquinas y demás
insumos y recursos
para el aprendizaje solo
se vuelven dinámicos y
reveladores de
significados cuando se
convierten en
mediadores
pedagógicos.
- Maquinas y demás
insumos y recursos
para el aprendizaje solo
se vuelven dinámicos y
reveladores de
significados cuando se
convierten en
mediadores
pedagógicos.
- Dispone
del
proceso
autónomo.
- De sujeto
pasivo a
sujeto activo.
- Requiere
aprender a
aprender de
distintas
fuentes de
información y
conocimiento.
- Calidez
- Aprendizaje soportado en un ambiente de
motivación y automotivación, amistad, afectividad,
interacción entre aprendientes
(Docente-estudiantes, estudiantes-estudiantes),
ética, exigencia y respeto.
- Aprendizaje soportado en un ambiente de
motivación y automotivación, amistad, afectividad,
interacción entre aprendientes
(Docente-estudiantes, estudiantes-estudiantes),
ética, exigencia y respeto.
- Calidez
- Requiere
aprender a
aprender de
distintas
fuentes de
información y
conocimiento.
- De sujeto
pasivo a
sujeto activo.
- Entre sus
componentes, la
educación virtual
cuenta con el uso
activo de
herramientas
infovituales.
- Calidad
- Aprendizaje
autónomo.
- Facultad de dirigir el propio proceso
para entender y comprender la
realidad.
- Elementos para hacerlo
efectivo y viable:
- Elemento tecnológico. Permite
descifrar códigos desde el lenguaje
de telemática, acceso agil y rápido a
fuentes de información y promueve
pautas para la discriminación de
información.
- Elemento investigativo. Buscar por
cuenta propia más información.
Pensar por si mismo.
- Contenidos Significativos. . Los
contenidos deben dar cuenta de la
disciplina o ciencia que se aborda;
deben ser pertinentes,
complementarios y tener
aplicabilidad en la realidad del
entorno, además de trascender al
generar actitudes y fortalecer
aptitudes que también sean de
aplicar en contextos reales.
- Contenidos Significativos. . Los
contenidos deben dar cuenta de la
disciplina o ciencia que se aborda;
deben ser pertinentes,
complementarios y tener
aplicabilidad en la realidad del
entorno, además de trascender al
generar actitudes y fortalecer
aptitudes que también sean de
aplicar en contextos reales.
- Elemento investigativo. Buscar por
cuenta propia más información.
Pensar por si mismo.
- Elemento tecnológico. Permite
descifrar códigos desde el lenguaje
de telemática, acceso agil y rápido a
fuentes de información y promueve
pautas para la discriminación de
información.
- Elementos para hacerlo
efectivo y viable:
- Facultad de dirigir el propio proceso
para entender y comprender la
realidad.
- Exigencia a los egresados.
- Orden de prioridad
de capacidades que
se requieren:
- 1.- Capacidad de aprender.
2.-Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
3.-Capacidad de análisis y síntesis.
4.Capacidad para adaptarse a las
nuevas situaciones. 5.Habilidades
interpersonales. 6.Capacidad para
generar nuevas ideas (creatividad).
7.Comunicación oral y escrita en la
propia lengua. 8.Toma de
decisiones. 9.Capacidad crítica y
autocrítica. 10. Habilidades básicas
de manejo de la computadora.
11.Capacidad de trabajar en equipo
interdisciplinario. 12.Conocimientos
generales básicos sobre el área
de estudio. 13.Compromiso ético
(valores). 14.Conocimientos básicos
de la profesión. 15. Conocimiento
de una segunda lengua.
16.Apreciación de la diversidad y
multiculturalidad. 17.Habilidades de
investigación.
- Cualidades que un
investigador debe
tener:
- a .La lógica, el razonamiento
inductivo-deductivo y de
simulación; el pensamiento crítico
y la capacidad de definir y
resolver problemas. b. La
creatividad y la curiosidad. c. El
trabajo en equipo. d. El
tratamiento, la interpretación y la
evaluación de la información. e.
Las prácticas multi, inter y
transdisciplinares. f. El espíritu de
empresa y la capacidad de
autodefinición del trabajo. g. La
práctica ética. h. La capacidad de
comunicación. i. La capacidad de
anticipación, el análisis de riesgos,
la prospectiva
- a .La lógica, el razonamiento
inductivo-deductivo y de
simulación; el pensamiento crítico
y la capacidad de definir y
resolver problemas. b. La
creatividad y la curiosidad. c. El
trabajo en equipo. d. El
tratamiento, la interpretación y la
evaluación de la información. e.
Las prácticas multi, inter y
transdisciplinares. f. El espíritu de
empresa y la capacidad de
autodefinición del trabajo. g. La
práctica ética. h. La capacidad de
comunicación. i. La capacidad de
anticipación, el análisis de riesgos,
la prospectiva
- 1.- Capacidad de aprender.
2.-Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
3.-Capacidad de análisis y síntesis.
4.Capacidad para adaptarse a las
nuevas situaciones. 5.Habilidades
interpersonales. 6.Capacidad para
generar nuevas ideas (creatividad).
7.Comunicación oral y escrita en la
propia lengua. 8.Toma de
decisiones. 9.Capacidad crítica y
autocrítica. 10. Habilidades básicas
de manejo de la computadora.
11.Capacidad de trabajar en equipo
interdisciplinario. 12.Conocimientos
generales básicos sobre el área
de estudio. 13.Compromiso ético
(valores). 14.Conocimientos básicos
de la profesión. 15. Conocimiento
de una segunda lengua.
16.Apreciación de la diversidad y
multiculturalidad. 17.Habilidades de
investigación.
- Orden de prioridad
de capacidades que
se requieren:
- Compromiso sin
distancias
- Los estudiantes no están
atados a horarios ni a
desplazamientos físicos,
pues la red permite una
interacción en tiempo real
(síncrona) y en diferido
(asíncrona); además del
acceso al campus virtual
desde cualquier lugar que
tenga conexión a internet.
- Deben concientizarse los
estudiantes de que el
nivel de exigencia
académica es alta, y que
tiene que serlo porque
ambos (institución y
estudiantes) pactan de
modo implícito un
compromiso social.
- Deben concientizarse los
estudiantes de que el
nivel de exigencia
académica es alta, y que
tiene que serlo porque
ambos (institución y
estudiantes) pactan de
modo implícito un
compromiso social.
- Los estudiantes no están
atados a horarios ni a
desplazamientos físicos,
pues la red permite una
interacción en tiempo real
(síncrona) y en diferido
(asíncrona); además del
acceso al campus virtual
desde cualquier lugar que
tenga conexión a internet.
- Indicadores de autonomía
- El estudiante obtiene autonomía
al lograr criticidad e independencia
intelectual.
- La autonomía es básicamente de
no depender de alguien más para
poder aprender. Se necesita pensar
por uno mismo y evaluar la
información.
- La autonomía es básicamente de
no depender de alguien más para
poder aprender. Se necesita pensar
por uno mismo y evaluar la
información.
- El estudiante obtiene autonomía
al lograr criticidad e independencia
intelectual.
- Las maquinas no
sienten.
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