Conceptos de base asociados a las metodologías de enseñanza

Nota:

• Bases psicológicas sobre las que se sustenta el proceso de enseñanza-aprendizaje.  Considera el conocimiento científico desarrollado, las representaciones y las creencias de lo que se entiende por aprendizaje y como éste se produce en las personas.                      

1. principales teorías

   Nota:

   • Entregan tanto al docente como al estudiante: fundamentos para la acción, orientaciones para la selección o elaboración de estrategias y/o metodologías de enseñanza ajustadas a tales fundamentos, en función de facilitar aprendizajes. Componen una base teórica que debe traducirse en aplicaciones prácticas para las situaciones de instrucción (Torrenteras, 2013)                     
   1. Teorías del condicionamiento

      Nota:

      • - Aprendizaje por conexión mecánica entre estímulo-respuesta - Uso de reforzadores * B.F. SKINNER
      1. CONDUCTISTAS
      2. ASOCIACIONISTAS
      3. CONEXIONISTAS
   2. Teoría del aprendizaje social

      Nota:

      • - Aprendizaje como resultado de la observación o modelado ►Atención ►Retención ►Reproducción ►Aspectos motivacionales * A. BANDURA
   3. Teorías constructivistas
      1. PSICOLOGÍA GENÉTICO COGNITIVA

         Nota:

         • - Aprendizaje por asimilación y acomodación, logrando una adaptación como resultado del conflicto cognitivo propuesto  * J. PIAGET
      2. ESCUELA SOCIO-HISTÓRICA CULTURAL

         Nota:

         • - Delimitando Zonas de desarrollo cognitivo ►Dº efectivo ►Dº potencial o próximo * L. S. VIGOTSKY
      3. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

         Nota:

         • - Para un aprendizaje significativo es necesario: ► Significatividad psicológica de los contenidos ►Significatividad lógica del material ►Actitud favorable del alumno * D. P. AUSUBEL
      4. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

         Nota:

         • - Identifica y define hasta ocho tipos de inteligencias ► Inteligencia lingüística ► Inteligencia lógico-matemática ► Inteligencia espacial ► Inteligencia musical ► Inteligencia corporal y cinestésica ► Inteligencia intrapersonal ► Inteligencia interpersonal ► Inteligencia naturalista * H. GARDNER

1. aspectos asociados
   1. EXPERIENCIA PREVIA DEL DOCENTE
   2. CONCEPCIONES DEL DOCENTE
   3. OBJETIVOS DE ENSEÑANZA
   4. CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS
   5. TIPO DE CONTENIDO DE LA ASIGNATURA

1. PEDAGOGÍA
   1. CIENCIA DEL CAMPO DE LAS CIENCIAS SOCIALES
      1. con diversos ENFOQUES PEDAGÓGICOS
   2. PROCESO COMPLEJO
      1. para transmitir CONOCIMIENTOS, VALORES, COSTUMBRES y FORMAS DE ACTUAR
   3. orienta las ACCIONES EDUCATIVAS y de FORMACIÓN
      1. a través de LAS METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
         1. MÉTODOS
         2. TÉCNICAS
         3. ACTIVIDADES
2. DIDÁCTICA
   1. ARTIFICIO UNIVERSAL PARA ENSEÑAR TODAS LAS COSAS A TODOS

      Nota:

      • Juan Amos Comenio (1592 -1670)    
      1. con RAPIDEZ
      2. con EFICACIA
      3. con ALEGRÍA
   2. ARTE O CIENCIA DE LA ENSEÑANZA

      Nota:

      • Othanel Smith, 1971                            
      1. Teoría acerca de las prácticas de la enseñanza

         Nota:

         • Edith Litwin, 1996                       
   3. NIVELES DE ACCIÓN Y REFLEXIÓN DIDÁCTICA

      Nota:

      • MALLART, 2000
      1. DIDÁCTICA GENERAL

         Nota:

         • - Se ocupa de los principios generales y normas para dirigir el proceso de enseñanza-aprendizaje hacia los objetivos educativos.  - Estudia los elementos comunes a la enseñanza en cualquier situación ofreciendo una visión de conjunto.  - Ofrece modelos descriptivos, explicativos e interpretativos generales aplicables la enseñanza de cualquier materia y en cualquiera de las etapas o de los ámbitos educativos.  - Analiza críticamente las grandes corrientes del pensamiento didáctico y las tendencias predominantes en la enseñanza contemporánea.    
         1. ofrece MODELOS
            1. DESCRIPTIVOS
            2. EXPLICATIVOS
            3. INTERPRETATIVOS
      2. DIDÁCTICA DIFERENCIAL

         Nota:

         • - Se aplica específicamente a situaciones variadas de edad o características de los sujetos, efectuando adaptaciones a cada caso.                       
         1. ofrece ADAPTACIONES
            1. EDAD
            2. CARACTERÍSTICAS
      3. DIDÁCTICA ESPECIAL O ESPECÍFICAS

         Nota:

         • -Aplicación de las normas didácticas generales al campo concreto de cada disciplina o materia de estudio    
         1. según ÁREA DISCIPLINAR
   4. INTERRELACIÓN
   5. se centra en el CÓMO del proceso formativo

2. dimensión pedagógica
3. instrucción docente
4. se centra en el QUÉ del proceso formativo

1. EXIGE AL DOCENTE
   1. EXPERTICIA EN ÁREA DISCIPLINAR
   2. SABER ENSEÑAR A SUS ALUMNOS
   3. autorreflexión sobre la calidad de su trabajo.
   4. actualización y perfeccionamiento permanente
2. PROPONE RETOS AL CURRICULO UNIVERSITARIO
   1. generar sus propias transformaciones

      Nota:

      • IMPLICANDO A: - Directivos - Clastro de profesores - Estudiantes - Centros de práctica  - Comunidad educativa  - otros                      
   2. trabajo conjunto en pos del acto educativo
   3. proyecto institucional a partir de investigación científica
   4. papel activo y consciente del estudiante en su propio aprendizaje.

      Nota:

      • Crear las condiciones para elevar la independencia de los estudiantes, quienes deben ser gestores de su aprendizaje,    
   5. utilizar las potencialidades de las Nuevas Tecnologías de Información Científica
   6. crear ambientes favorables de aprendizaje en la dirección de la actividad cognoscitiva

      Nota:

      • - Estimular esta actividad mediante relaciones interpersonales adecuadas    
   7. razonar sobre el propio razonamiento, con sentido crítico y constructivo