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Descripción
Mapa Mental por Gloria Matilde Lee Mejía, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Gloria Matilde Lee Mejía
hace alrededor de 9 años
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PERFIL DEL FORMADOR SIGLO XXI
- Perfil del
Formador Real
- Se concluye que no todas las competencias se
encuentran completamente desarrolladas, pero
declaran la necesidad de aspirar al desarrollo y
demostración de ellas en el ejercicio docente para la
formación. Rompienedo paradigmas, abandonando los
modelos tradicionales y asumiendo una responsabilidad
como agentes de socialización; apoyando en los pilares
del conocimiento: Aprender a conocer, aprender a
hacer, aprender a ser y aprender a vivir con otros,
formando aprendices con capacidad de análisis,
pensamiento critico, resolución de problemas,
autonomía y liderazgo; competencias que requiere el
contexto social, económico y cultural de la región.
- Se concluye que no todas las competencias se
encuentran completamente desarrolladas, pero
declaran la necesidad de aspirar al desarrollo y
demostración de ellas en el ejercicio docente para la
formación. Rompienedo paradigmas, abandonando los
modelos tradicionales y asumiendo una responsabilidad
como agentes de socialización; apoyando en los pilares
del conocimiento: Aprender a conocer, aprender a
hacer, aprender a ser y aprender a vivir con otros,
formando aprendices con capacidad de análisis,
pensamiento critico, resolución de problemas,
autonomía y liderazgo; competencias que requiere el
contexto social, económico y cultural de la región.
- El Formador IDEAL
- COMPETENCIAS EN LA MATERIA
- Contextualizar los
contenidos:
- Se requiere de un esfuerzo intencionado del profesor para
acercar los contenidos teóricos con la realidad o con lo que es
familiar para el estudiante, facilitando sus aprendizajes.
- Se requiere de un esfuerzo intencionado del profesor para
acercar los contenidos teóricos con la realidad o con lo que es
familiar para el estudiante, facilitando sus aprendizajes.
- Relacionar teoría y
práctica:
- construyendo un puente pedagógico que da sentido a lo que
se debe aprender, porque la teoría se presenta con
aplicaciones concretas que tienen significado para el aprendiz.
- construyendo un puente pedagógico que da sentido a lo que
se debe aprender, porque la teoría se presenta con
aplicaciones concretas que tienen significado para el aprendiz.
- Contextualizar los
contenidos:
- LIDERAZGO
- Generar un ambiente de
confianza:
- Para los procesos de enseñanza-aprendizaje en el
aula
- Para los procesos de enseñanza-aprendizaje en el
aula
- Desarrollar y
formar en valores:
- Ejerciendo una docencia que también se oriente a
fortalecer la dimensión actitudinal en el desarrollo
de los futuros aprendices.
- Ejerciendo una docencia que también se oriente a
fortalecer la dimensión actitudinal en el desarrollo
de los futuros aprendices.
- Trabajar en Equipo:
- Se reconoce su importancia porque favorece la
integración, interrelación e interdisciplinariedad
académica, en función de la producción académica y el
desarrollo institucional.
- Se reconoce su importancia porque favorece la
integración, interrelación e interdisciplinariedad
académica, en función de la producción académica y el
desarrollo institucional.
- Conocimiento del
aprendiz:
- Se debe conocer las características individuales de
los aprendices, su cultura y el contexto en el cual
sean desarrollado; de igual manera se debe
identificar el tipo de profesional que se va a formar.
- Se debe conocer las características individuales de
los aprendices, su cultura y el contexto en el cual
sean desarrollado; de igual manera se debe
identificar el tipo de profesional que se va a formar.
- Generar un ambiente de
confianza:
- COMPETENCIAS PEDAGOGICAS
- Desarrollo de
Habilidades cognitivas:
- Mediante los esfuerzos orientados a fortalecer
el desarrollo de habilidades intelectuales en los
aprendices.
- Mediante los esfuerzos orientados a fortalecer
el desarrollo de habilidades intelectuales en los
aprendices.
- Desarrollar dimensión
disciplinar y pedagógica:
- Buscando un equilibrio en la formación de
aprendiz, que cautele los esfuerzos por
desarrollar competencias en el ámbito
disciplinario y pedagógico.
- Buscando un equilibrio en la formación de
aprendiz, que cautele los esfuerzos por
desarrollar competencias en el ámbito
disciplinario y pedagógico.
- Estructurar los
procesos formativos:
- Con respecto a los procesos formativos, éstos
tienen diversas características asociadas, tanto a la
planeación, como a los pasos que se siguen en el
desarrollo de la misma.
- Con respecto a los procesos formativos, éstos
tienen diversas características asociadas, tanto a la
planeación, como a los pasos que se siguen en el
desarrollo de la misma.
- Desarrollo de
Habilidades cognitivas:
- CAPACIDAD DE INTEGRACIÓN
DE LA TEORÍA Y LA PARCTICA
- Estilo Docente
facilitador del
aprendizaje:
- Lo que demanda una preparación formal y un
compromiso por mediar profesionalmente. Es así,
como se identifican diversidad de modalidades en
el ejercicio docente y de estrategias utilizadas.
- Lo que demanda una preparación formal y un
compromiso por mediar profesionalmente. Es así,
como se identifican diversidad de modalidades en
el ejercicio docente y de estrategias utilizadas.
- Prácticas Evaluativas:
- Se caracteriza por aplicar procesos auto
evaluativos, hacer evaluación diagnóstica, aplicar
evaluación de proceso y evaluación de producto.
- Se caracteriza por aplicar procesos auto
evaluativos, hacer evaluación diagnóstica, aplicar
evaluación de proceso y evaluación de producto.
- Estilo Docente
facilitador del
aprendizaje:
- GARANTÍA DE LA CALIDAD
- Modalidad de ejercicio
docente:
- Desarrollar una docencia activa y atractiva para los
aprendices, atender a la diversidad, desarrollar estrategias
presenciales y virtuales, estimular la disonancia cognitiva,
estimular la reflexión, trabajar en función del error y
relacionar la información con la vida cotidiana o del aula.
- Desarrollar una docencia activa y atractiva para los
aprendices, atender a la diversidad, desarrollar estrategias
presenciales y virtuales, estimular la disonancia cognitiva,
estimular la reflexión, trabajar en función del error y
relacionar la información con la vida cotidiana o del aula.
- Uso de recursos
tecnológicos:
- El trabajo docente con sus estudiantes se acompaña
de la utilización de diversos recursos tecnológicos para
favorecer la comunicación y el aprendizaje
- El trabajo docente con sus estudiantes se acompaña
de la utilización de diversos recursos tecnológicos para
favorecer la comunicación y el aprendizaje
- Valoración de Resultados de
la Formación:
- actualización de los sistemas de medición que permitan
conocer el impacto real de los ajustes curriculares, así
como de la inversión efectuado en el campo educativo.
- actualización de los sistemas de medición que permitan
conocer el impacto real de los ajustes curriculares, así
como de la inversión efectuado en el campo educativo.
- Modalidad de ejercicio
docente:
- MOVILIDAD
- Recursos Congnitivos
- Información que se agrupa para ampliar los
conocimientos
- Información que se agrupa para ampliar los
conocimientos
- Recursos Congnitivos
- APRENDIZAJE PERMANENTE
- Estrategias
docentes:
- Se reconoce una gran diversidad de actividades y
procedimientos concretos para facilitar el aprendizaje, tales
como, analizar documentos, exposiciones, desarrollo de
trabajos grupales o individuales, guías de trabajo, mapas
conceptuales, ejemplificación, etc.
- Se reconoce una gran diversidad de actividades y
procedimientos concretos para facilitar el aprendizaje, tales
como, analizar documentos, exposiciones, desarrollo de
trabajos grupales o individuales, guías de trabajo, mapas
conceptuales, ejemplificación, etc.
- Estrategias
docentes:
- COMPETENCIAS EN LA MATERIA
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