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Descripción
Mapa Mental por joyce.juliabh, actualizado hace más de 1 año
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Creado por joyce.juliabh
hace más de 8 años
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A Educação Integral e a Participação da familia
como fatores de melhoria da aprendizagem
dos alunos
- Percebemos, em alguns alunos, uma carência afetiva muito grande e uma agressividade que não é
normal em crianças de 6 a 10 anos. Durante as entrevistas com os professores, eles relataram que os
a maioria dos alunos, não tem uma família estruturada e que deixam a responsabilidade pela
educação dos filhos nas mãos da escola. Esse problema ainda é maior nos casos de alunos que
freqüentam o Projeto “Educação Integral”. Além disso, há também um sério problema enfrentado
que são as invasões que depredam a escola e interfere no bom andamento das atividades.
- A pesquisa apontou que o projeto Educação Integral, pode melhorar os resultados da aprendizagem
dos alunos, mas, mesmo que a escola permaneça mais tempo com a criança durante toda a semana,
ainda é necessário incentivar maior participação da família na escola para que a melhora seja
significativa e duradora. É importante manter bem definido o papel de cada instituição, onde Educar
é responsabilidade da família e ensinar é responsabilidade da escola, e uma deve cooperar com a
outra, para garantir sucesso na vida escolar das crianças.
- O Projeto “Educação Integral” pode suprir a falta da participação da família na vida escolar dos filhos
e ainda garantir a melhora dos resultados da aprendizagem?
- Esta pesquisa buscou orientar-se em publicação de autores como Paro, Içami Tiba,
Paulo Freire e também na Constituição Federal e Estatuto da Criança e do Adolescente, para realizar
adaptações no Projeto Político Pedagógico existente na escola. Embasados nestes pesquisadores e
documentos, identificar uma possível solução para a melhoria do relacionamento família X escola e verificar a
importância deste Projeto governamental, que amplia a jornada escolar, para o sucesso escolar dos alunos.
gral” pode suprir a falta da participação da família na vida escolar dos filhos e ainda garantir a melhora dos
resultados da aprendizagem?
- Todas as ações foram desenvolvidas, mediante a necessidade da escola, e visando reconstruir o PPP,
contemplando estas questões. Esta pesquisa, procurou apontar soluções para os problemas enfrentados
pela escola, e analisar os resultados dos alunos. Foi verificado que, a falta da participação da família
interfere na aprendizagem dos alunos, mas que a ampliação da jornada escolar, consegue suprir em
parte esta falta e melhora consideravelmente a interação social, entre os mesmos, e destes com o corpo
docente e demais funcionários, sua condição física e afetiva e principalmente garante a melhora da
aprendizagem.
- REFERÊNCIAS PARO , Vitor Henrique. Gestão da Escola
Pública: a Participação da Comunidade. R. bras. Est. pedag.,
Brasília. v 73, n.l 74, p.255-290, maio/ago. 1992. PARO, Vitor
Henrique. A educação, a política e a administração: reflexões
sobre a prática do diretor de escola. Universidade de São
Paulo. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 36, n.3, p. 763-778,
set./dez. 2010. TODOS PELA EDUCAÇÃO.
www.todospelaeducação.com.br UNESCO/MINISTÉRIO DA
EDUCAÇÃO. Secretaria de Educação Básica. Programa
Interação Escola-Família. Rio de Janeiro, junho de 2009.
ZAGURY, Tânia. Escola sem conflito: parceria com os pais. 8ª
Ed.- Rio de Janeiro: Record, 2008. PIAGET’I. Para onde vai a
educação. José OlympisEd.15ª edição. Rio de Janeiro,
1972/2000 Tiba, Içami. Disciplina; limite na medida certa41ª
Ed. São Paulo; Gente, 1996 240p. GADOTTI, Moacir et al.
Paulo Freire: uma bibliografia. São Paulo: Cortez: Instituto
Paulo Freire; Brasília, DF; UNESCO, 1996. BRASIL. Constituição
(1988). Constituição da
- REFERÊNCIAS PARO , Vitor Henrique. Gestão da Escola
Pública: a Participação da Comunidade. R. bras. Est. pedag.,
Brasília. v 73, n.l 74, p.255-290, maio/ago. 1992. PARO, Vitor
Henrique. A educação, a política e a administração: reflexões
sobre a prática do diretor de escola. Universidade de São
Paulo. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 36, n.3, p. 763-778,
set./dez. 2010. TODOS PELA EDUCAÇÃO.
www.todospelaeducação.com.br UNESCO/MINISTÉRIO DA
EDUCAÇÃO. Secretaria de Educação Básica. Programa
Interação Escola-Família. Rio de Janeiro, junho de 2009.
ZAGURY, Tânia. Escola sem conflito: parceria com os pais. 8ª
Ed.- Rio de Janeiro: Record, 2008. PIAGET’I. Para onde vai a
educação. José OlympisEd.15ª edição. Rio de Janeiro,
1972/2000 Tiba, Içami. Disciplina; limite na medida certa41ª
Ed. São Paulo; Gente, 1996 240p. GADOTTI, Moacir et al.
Paulo Freire: uma bibliografia. São Paulo: Cortez: Instituto
Paulo Freire; Brasília, DF; UNESCO, 1996. BRASIL. Constituição
(1988). Constituição da
- Todas as ações foram desenvolvidas, mediante a necessidade da escola, e visando reconstruir o PPP,
contemplando estas questões. Esta pesquisa, procurou apontar soluções para os problemas enfrentados
pela escola, e analisar os resultados dos alunos. Foi verificado que, a falta da participação da família
interfere na aprendizagem dos alunos, mas que a ampliação da jornada escolar, consegue suprir em
parte esta falta e melhora consideravelmente a interação social, entre os mesmos, e destes com o corpo
docente e demais funcionários, sua condição física e afetiva e principalmente garante a melhora da
aprendizagem.
- O Projeto “Educação Integral” pode suprir a falta da participação da família na vida escolar dos filhos
e ainda garantir a melhora dos resultados da aprendizagem?
- A pesquisa apontou que o projeto Educação Integral, pode melhorar os resultados da aprendizagem
dos alunos, mas, mesmo que a escola permaneça mais tempo com a criança durante toda a semana,
ainda é necessário incentivar maior participação da família na escola para que a melhora seja
significativa e duradora. É importante manter bem definido o papel de cada instituição, onde Educar
é responsabilidade da família e ensinar é responsabilidade da escola, e uma deve cooperar com a
outra, para garantir sucesso na vida escolar das crianças.
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