4. Trasncender la escuela como
escenarios de aprendizaje y
promover otros entornos de
aprendizaje de ciudadanía y
convivencia.
5. Comprender la realidad social
como una totalidad, concreta y
compleja
COMO VAMOS A
APLICAR ESTOS
LINEAMIENTOS
DESDE LA
DIMENSIÓN
AMBIENTAL?
1. PENSARSE Y PENSARNOS
Se genera e análisis de procesos,
contenidos, actores, entorno, intereses y
dinámicas de poder dentro y fuera de la
comunidad, para definir los intereses
alrededor de sus capacidades de
ciudadanía y convivencia
1. SENSIBILIZACIÓN
Compartir los postulados
básicos de la propuesta de
Educación para la
Ciudadanía y la
Convivencia y para los
PIECC
2. SOCIALIZACIÓN
Hacer visible el
proceso a través de
un proceso
permanente para
informar sobre los
avances y lograr un
proceso de
reconocimiento
3. DIAGNÓSTICO
Mediante diversas estrategias
pedagógicas se propone hacer
una exploración y
reconocimiento de los proyectos
actores, procesos, dinamicas de
poder que suceden tanto dentro
como fuera de la escuela
en la sesión dos y cuatro, la dinámica debe
permitir hacer visibles los actores, los
procesos, los proyectos y las dinámicas de
poder
COMO SE VINCULAMOS ESTAS
ACCIONES EN NUESTRA
PROPUESTA DE JORNADAS? HAY
QUE HACERLO EVIDENTE
2. DIALOGO DE SABERES
la comunidad proyecta el camino que se
va a recorrer, reuniendo intereses
comunes en un núcleo articulador que
aporte al reconocimiento, construcción,
reconstrucción de las prácticas y
capacidades ciudadana, trascendiendo
en acciones concretas de trasnformación
del entorno
1. FORMULACIÓN
Definición del núcleo alrededor del
cual se estructura el PIECC y
articulación de los proyectos e
iniciativas que se han identificado en
el colegio y en su relación con el
entorno. Definir los entornos de
aprendizaje y Los ámbitos de
incidencia del PIECC.
VINCULAR AQUI A
DIMENSION AMBIENTAL
, CÓMO LA
RENATURALIZACIÓN,
LOS SEMILLEROS Y
OTRAS INICIATIVAS DE
CARACTER AMBIENTAL
PUEDEN SER EL
NUCLEO DE
CONSTRUCCIÓN DEL
PIECC?
La concepción del territorio es
fundamental en esta fase: por
ello, encontrar articulaciones con
otros colegios es fundamental
para potenciar la capacidad
trasnformadorea de los planes
CUAL ES LA DEFINICIÓN DE
TERRITORIO QUE VAMOS A
MANEJAR?? COMO VAMOS A
ESTABLECER LA RELACIÓN
TERRITORIO-
AMBIENTE-DIMENSIÓN
AMBIENTAL
3. TRANSFORMANDO REALIDADES
Se diseñan e implementan las acciones
proyectadas en función de la realidad y el
eje articulador seleccionado
QUÉ CRITERIOS NOS PUEDEN
LLEVAR A DEFINIR QUE LA
DIMENSIÓN AMBIENTAL ES EL
EJE ARTICULADOR DE PIECC??
1. IMPLEMENTACIÓN
4. RECONSTRUYENDO SABERES
Se valoran las transformaciones generadasy
se proyecta un horizonte de avance donde
cada colegio construye una ruta para su
continuidad. La sistematización y valoración
de los procesos se entiende como un
ejercicio constante, que permite ajustar el
rumbo y redefinir las prioridades e intereses
de la comunidad.
1. SEGUIMIENTO Y SISTEMATIZACIÓN
El seguimiento no solamente
debe involucrar indicadores sino
incluir la sistematización de las
experiencias que genere un
conocimiento y un saber
LAS HERRAMIENTAS PENSADAS
PARA RECOGER LA VISIÓN DE LOS
PARTICIPANTES EN EL PROCESO
DEBEN HACER PARTE DE ESTE
PROCESO DE SISTEMATIZACIÓN
LA ARTICULACIÓN SE EXPRESA EN
Definición de la visión de ciudadanía y
convivencia que ha venido
desarrollando la institución
Identificación de un grupo de actores
faciitadores
Análisis e integración de proyectos,
planes e iniciativas
Análisis e integración de las
prácticas, actividades, vivencias e
iniciativas
Definición de un núcleo que recoja os
intereses y necesidades compartidas
Definición de objetivo general y objetivo
especifícos
Definición colectiva de las acciones que
hacen parte del Plan