es un curso adaptativo para la
enseñanza introductoria a la Estadística
4.3.1. Módulo del dominio experto.
A QUE SE REFIERE
Nota:
El conocimiento se estructura en una red conceptual que contiene diferentes tipos de unidades
de aprendizaje (lecciones, secciones, subsecciones y conceptos) que se asocian a los conceptos.
Textos de enseñanza.
Nota:
Explican los conceptos que se presenta. Pueden ser, por
ejemplo, introducciones, resúmenes o estrategias. Para cada concepto se define un texto de
enseñanza en tres niveles de detalle. El primero contiene información básica, el segundo
explica conceptos a mayor detalle, y el tercero da información detallada y pistas o consejos.
El valor de confianza de cada concepto se incrementa dependiendo del nivel de detalle que el
usuario haya definido.
Juegos interactivos.
Nota:
Demostraciones interactivas que se
proporcionan al estudiante para reforzar el proceso de aprendizaje.
Ejemplos
Nota:
Modelos o patrones sobre un concepto en particular.
Evaluaciones
Nota:
Exámenes o pruebas para valorar el conocimiento. Existen cuatro tipos:
respuestas si-no, selección múltiple, completar espacios, y formato libre.
4.3.2. Módulo pedagógico.
Estrategías pedagógicas.
Nota:
están compuestas por una serie de reglas. Para definirlas, AST
proporciona estrategias por defecto para cada tipo de concepto, aunque también es posible crear
nuevas definiciones. Cada una de estas reglas permite al sistema seleccionar adaptativamente,
considerando las características del estudiante y el tipo de concepto que se desea enseñar, qué
estrategia pedagógica seguirá con cada alumno.
Estrategías de diagnóstico.
Nota:
se diseñan mediante una
herramienta creada para tal fin, que almacena el conocimiento sobre diferentes tipos de evaluaciones
en cuanto a cómo se deben generar y valorar. Con esto crea una base de evaluaciones en donde cada
ocurrencia se conecta con múltiples conceptos, definiendo así su nivel de dificultad y relevancia. Para
modificar el Modelo del Estudiante, el sistema toma en cuenta estas características y las soluciones
que el estudiante ha generado.
4.3.3. Modelo del estudiante.
Cual es su función
Nota:
El sistema modofica el Modelo del Estudiante, teniendo
en cuenta el material de aprendizaje ha consultado y sus
experiencias previas.
La definición inicial del conocimiento del estudiante y sus preferencias se realiza a través de un
cuestionario preliminar que busca conocer sus conocimientos previos, preferencias, objetivos, tipo de
materiales, estrategia de aprendizaje (ejemplos, lectura de textos, aprender haciendo, etc.), y el nivel
de detalle que desea en la presentación de contenidos (básico, medio, detallado con pistas). Esta
información y la obtenida en un examen de ubicación que se realiza a cada alumno sobre sus
conocimientos de Estadística se utilizan para inicializar el Modelo del Estudiante
4.3.4. Técnicas de adaptación.
A que se refiere
Nota:
Los valores de confianza almacenados en el
Modelo del Estudiante son la base para
implementar la funcionalidad adaptativa con la que
cuenta AST.
Anotación adaptativa de enlaces.
Nota:
Para cada enlace se muestra un círculo o viñeta que representa
información sobre su estado. Se emplea verde para un enlace que se recomienda, naranja para un
enlace que es apropiado para visitar y rojo para señalar aquellos enlaces que, debido a que
incumple los prerrequisitos, el estudiante no está preparado para consultar o estudiar.
Secuencia adaptativa.
Nota:
Cada vez que el estudiante visita una sección el sistema verifica si posee el
conocimiento previo para trabajar con dicha unidad de aprendizaje y presenta exámenes para
evaluar aquellos requisitos necesarios. Si el estudiante no es capaz de resolver la evaluación
proporcionada, entonces el sistema recomienda trabajar primero con los prerrequisitos. Los
estudiantes también pueden preguntar al sistema cuál es el mejor siguiente paso. Para
responderles el sistema considera el Overlay Model del estudiante y los prerrequisitos de posibles
unidades de estudio
Evaluación adaptativa.
Nota:
Cada evaluación está relacionada con uno o más conceptos que cuentan
con un valor de relevancia y de dificultad específico. Considerando estos dos criterios, el sistema
modifica el Modelo del Estudiante cada vez que una evaluación es resuelta por un alumno. Las
pruebas de dificultad con relevancia alta tienen un impacto mayor en el valor de confianza de una
unidad de aprendizaje evaluada.
Adaptación de la estrategía de enseñanza
predeterminada.
Nota:
Aunque puede ser refinada por el
profesor, el sistema AST cuenta con mecanismos predeterminados para presentar la información a
los estudiantes. Para lograrlo, toma en cuenta el cuestionario de introducción, la información
sobre las preferencias en el estilo de aprendizaje del alumno, y el control que realiza sobre qué
combinaciones y secuencias del material de aprendizaje utiliza más frecuentemente.