1.2. Competencia comunicativa en EI.

Nota:

• Ha de ser consciente de que es un punto de referencia y ha de expresarse con corrección absoluta en el marco de la normativa y de la lengua estándar.

1. Ser consciente de que es un referente
2. Expresarse con corrección absoluta en el marco de la normativa y de la lengua estándar
3. Hablar de manera comprensible, sin ser necesario transgredir las reglas gramaticales
4. Ser modelo de lengua en la EI por su articulación y su pronunciación clarísimas
5. Ser modelo en la E. Primaria por las distintas formas de expresión que plantea en su diálogo espontáneo

1. La lengua es comunicación
2. La lengua tiene dimensión social
3. La lengua es la herramienta con la que ordenamos nuestro pensamiento.
4. La lengua es un objeto de estudio en sí misma.

1. Adquirir la llave para entrar en todos los ámbitos de la cultura
2. Poseer la herramienta con capacidad de ordenar nuestra mente.
3. Facilitar y ampliar nuestras posibilidades de comunicación y de relación
4. Poder analizar nuestro mundo y participar en él.

1. Desarrollar la competencia lingüística partiendo de los conocimientos adquiridos hasta los 3 años.
2. Conocer las diferencias en el uso del lenguaje como instrumento de autoexpresión, comunicación y pensamiento.

1. Suplir la información que el contexto aporta, apoyándose únicamente en el sistema lingüístico.
2. Aprender palabras específicas con relación a todas las áreas del currículo.
3. Imaginarse un interlocutor a quien dirigir los textos escritos
4. Comprender y escribir temas alejados de la experiencia cotidiana.
5. Utilizar formas gramaticales que reflejen formas de pensamiento más complejas
6. Ser competentes en el uso de un lenguaje descontextualizado, comprendido al margen del momento de enunciación
7. Usar un lenguaje abstracto que les permita la generalización, conceptualización y categorización de la realidad
8. Imaginar el posible receptor del mensaje sin tenerlo como interlocutor presente.

1. 1. Utilizando el lenguaje en tipos de discurso diferentes según las situaciones funcionales en las que se requiera su uso
2. :. 2. Interaccionando lingüísticamente con hablantes competentes, que actúan como modelo lingüístico y comunicativo.
3. 3. De forma implícita, sin que exista planificación por parte de los adultos.