A Perspectiva Sociocultural de Vygotsky

Teoria liga o desenvolvimento cognitivo à cultura
1. A cultura determina como e o que a criança vai aprender
  1. Os estágios de desenvolvimento de Piaget não são naturais, mas refletem expectativas culturais
    1. Vygostky sugeria que o desenvolvimento cognitivo depende muito mais das interações com as pessoas do mundo da criança e das ferramentas que a cultura proporciona para promover o pensamento
      1. Muito da aprendizagem infantil é assistida ou mediada pelos professores e pelas ferramentas de seu ambiente, e a maior parte desta orientação é comunicada pela linguagem.
        A criança não está sozinha descobrindo o mundo
        Os adultos escutam a criança com atenção e oferecem a ajuda certa para melhorar seu entendimento.
        Descoberta assistida, mediada
        A interação social é mais do que um método de ensino: é a origem dos processos mentais superiores, tais como a solução de problemas
        Cada função do desenvolvimento cultural de uma criança aparece duas vezes: primeiro no nível social e depois no individual; primeiro entre as pessoas (interpsicológico) e depois dentro da criança (intrapsicológico)
  2. As crianças se apropriam dos modos de agir oferecidos pela cultura, a partir de interações
    1. Às vezes a criança não consegue resolver um problema sozinha, mas pode ter sucesso com a orientação de um adulto ou a colaboração de um par mais avançado: zona de desenvolvimento próximal
      1. Avaliação
        Testes podem não indicar para os professores ou pais como ajudar os alunos a aprenderem mais
2. Teoria Sociocultural: enfatiza o papel dos diálogos cooperativos entre as crianças e os membros mais instruídos da sociedade no desenvolvimento. As crianças aprendem a cultura de sua comunidade por meio dessas interações.
3. As ferramentas reais e simbólicas oferecidas pela cultura também têm um papel importante no desenvolvimento
  1. O mais importante é a linguagem
    1. Meio de expressar ideias e fazer perguntas
    2. Piaget chamava a conversa autodirecionada das crianças de "fala egocêntrica" indicação de que as crianças pequenas não conseguem ver o mundo pelos olhos dos outros
      1. Para Vygotsky elas estão se comunicando consigo mesmas e orientando seu pensamento e comportamento
        Ele identificou a transição da fala individual audível para a fala interna silenciosa como um processo fundamental. Por meio desse processo, a criança está usando a linguagem para realizar tarefas cognitivas importantes, tais como direcionar a atenção, resolver problemas, planejar, formar conceitos e ganhar autocontrole
        A fala individual ajuda os alunos a regular seu pensamento
        Autoinstrução cognitiva, ensina as crianças a usarem a fala individual para orientarem a aprendizagem
    3. Um dos objetivos da escolarização é o desenvolvimento da linguagem e a alfabetização.
      1. Os alunos já têm conhecimento sobre a escrita antes da alfabetização
        A leitura e a escrita na escola devem permitir às crianças se valerem de seu conhecimento prévio da linguagem oral e escrita
        A aprendizagem deve ocorrer em um ambiente estimulante, no qual as crianças possam constnuir uma atitude positiva quanto a si mesmas, à linguagem e à alfabetização
        Para uma aprendizagem ótima, os professores devem envolver as crianças ativamennte em muitas experiências significativas e funcionais com a linguagem, incluindo falar, ouvir, escrever e ler
        Os professores do crianças pequenas devem eslar preparados para reconhecer as diferenças de linguagem e a bagagem cultural, assim como elevem enfatizar a leitura como parte integrante da linguagem, além do currículo total
  2. Existem pelo menos três ferramentas culturais a serem passadas de um indivíduo para o outro
    1. Aprendizagem imitativa: uma pessoa tenta imitar a outra
    2. Aprendizagem instruída: os aprendizes internalizam as instruções do professor e utilizam-nas para se autoregularem
      1. Aprendizagem assistida
        Algumas estratégias: facilitadores de procedimento; modelagem do uso de facilitadores; pensar em voz alta; antecipar áreas difíceis; regular a dificuldade; oferecer exemplos semiprontos; ensino reciproco; oferecer listas de itens; oferecer cartões com pistas
        Oferecer ajuda estratégica nos estágios iniciais da aprendizagem, diminuindo-a gradualmente á medida que os alunos obtém independência.
        Os alunos devem ser guiados por explicações, demonstrações e trabalhos com outros colegas – oportunidades de aprendizagem cooperativa
        Diretrizes: adapte o suporte às necessidades dos alunos; assegure que os alunos tenham acesso a ferramentas poderosas de promoção do pensa- mento; utilize o diálogo e a aprendizagem em grupo.
    3. Aprendizagem colaborativa: um grupo de pares se esforça para compreender uns aos outros e a aprendizagem ocorre durante o processo

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