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Descripción
Mapa Mental por Victor Arellano, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Victor Arellano
hace alrededor de 8 años
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Los tipos de docentes
- Docente
- La personalidad del individuo es factor importante para determinar un estilo docente. Cuando cada
maestro desarrolla su programa y establece relaciones con los niños, ocurre una integración
consciente e inconsciente de todo cuanto conoce y sabe, desarrollándose así un estilo personal de
enseñanza.
- La personalidad del individuo es factor importante para determinar un estilo docente. Cuando cada
maestro desarrolla su programa y establece relaciones con los niños, ocurre una integración
consciente e inconsciente de todo cuanto conoce y sabe, desarrollándose así un estilo personal de
enseñanza.
- KERSCHENSTEINER
- Educador Modelo
- Actúa por la vía del ejemplo,
por obra y gracia de su
ejemplo o irradiación a lo
largo del tiempo.
- Actúa por la vía del ejemplo,
por obra y gracia de su
ejemplo o irradiación a lo
largo del tiempo.
- Educador Teórico
- No es propiamente un educador sino un
pedagogo que domina la teoría de la educación
y que puede o no ser un buen maestro o
profesor
- No es propiamente un educador sino un
pedagogo que domina la teoría de la educación
y que puede o no ser un buen maestro o
profesor
- Educador Práctico
- Influye en sus semejantes creando en
ellos determinados valores culturales y
además una cierta inclinación del
sentido práctico para mantenerlos en
actividad
- Individualistas
- Se ocupan e la formación y
elevación de los individuos
aislados
- Se ocupan e la formación y
elevación de los individuos
aislados
- Sociales
- Tienden al conjunto de la
sociedad, la comunidad y a la
humanidad
- Tienden al conjunto de la
sociedad, la comunidad y a la
humanidad
- Individualistas
- Influye en sus semejantes creando en
ellos determinados valores culturales y
además una cierta inclinación del
sentido práctico para mantenerlos en
actividad
- Educador Modelo
- General
- Solícitos
- No se atreven a dejar solos a los
educandos para que resuelvan los
problemas, son rutinarios en su tarea,
tímidos de carácter y paternalistas en el
ejercicio de la autoridad.
- No se atreven a dejar solos a los
educandos para que resuelvan los
problemas, son rutinarios en su tarea,
tímidos de carácter y paternalistas en el
ejercicio de la autoridad.
- Indolentes
- Desdeñan participar activamente en la tarea educativa
y, por simple comodidad, dejan al educando en
completa libertad, más por desatención que por
principios, no emplean sanción.
- Desdeñan participar activamente en la tarea educativa
y, por simple comodidad, dejan al educando en
completa libertad, más por desatención que por
principios, no emplean sanción.
- Ponderados
- Situados entre los dos anteriores, saben
clasificar la disciplina con la libertad, según
la circunstancias; están muy preocupados
por la imagen que presentan al educando.
No se aparta de las reglas pedagógicas
tradicionales.
- Situados entre los dos anteriores, saben
clasificar la disciplina con la libertad, según
la circunstancias; están muy preocupados
por la imagen que presentan al educando.
No se aparta de las reglas pedagógicas
tradicionales.
- Natos
- Tienen el tacto necesario para adaptarse en cada momento
a las necesidades y características de los educandos; hacen
de la educación una tarea de permanente entusiasmo. Es
claro y preciso en sus apreciaciones y muy comprensivo. Su
deseo es ayudar a los alumnos.
- Tienen el tacto necesario para adaptarse en cada momento
a las necesidades y características de los educandos; hacen
de la educación una tarea de permanente entusiasmo. Es
claro y preciso en sus apreciaciones y muy comprensivo. Su
deseo es ayudar a los alumnos.
- Solícitos
- HUBERT
- Asceta
- Se preocupa por todo, por reducir en los
educandos toda propensión a la sensualidad
- Se preocupa por todo, por reducir en los
educandos toda propensión a la sensualidad
- Desinteresado
- Busca separarlos de los
bienes materiales
- Busca separarlos de los
bienes materiales
- El laborioso
- Se empeña en desarrollar
sus calidad activas
- Se empeña en desarrollar
sus calidad activas
- El dominador
- Gusta de ejercer sobre
ellos su poder y
hacerles compartir su
concepción de la
existencia
- Gusta de ejercer sobre
ellos su poder y
hacerles compartir su
concepción de la
existencia
- Asceta
- WILHELM FLITNER
- Sociales
- En quienes prevalecen los motivos maternales y cuya
autoridad se apoya en el sentido del enlace entre lo
natural y lo moral y lo espiritual del hombre. Su
característica fundamental es que se dirigen tanto a
la juventud como a la madurez y persiguen la
formación integral del hombre.
- En quienes prevalecen los motivos maternales y cuya
autoridad se apoya en el sentido del enlace entre lo
natural y lo moral y lo espiritual del hombre. Su
característica fundamental es que se dirigen tanto a
la juventud como a la madurez y persiguen la
formación integral del hombre.
- Dominantes-directivos
- Pertenecen casi siempre a una educación
aristocratizante. En ellos predomina la vivencia
del poder.
- Pertenecen casi siempre a una educación
aristocratizante. En ellos predomina la vivencia
del poder.
- Humanistas
- Que se caracterizan por el amorexclusivo por
una actividadespiritual. Les importa la idea, noel
hombre, mejor dicho sólobuscan al hombre
capaz dedesarrollar una idea.
- Que se caracterizan por el amorexclusivo por
una actividadespiritual. Les importa la idea, noel
hombre, mejor dicho sólobuscan al hombre
capaz dedesarrollar una idea.
- Religiosos
- Que contemplan los problemas
educativos desde el punto de vista de la
“cura y dirección de las almas”. No
eligen las edades, pero cultivan casi
exclusivamente los valores religiosos.
- Que contemplan los problemas
educativos desde el punto de vista de la
“cura y dirección de las almas”. No
eligen las edades, pero cultivan casi
exclusivamente los valores religiosos.
- Sociales
- UNIVERSIDAD DE CALIFORNIA
- Instructor o Profesor Robot
- Procura ayudar al alumno a adquirir la capacidad
de responder inmediatamente, sin necesidad de
pensar. En sus clases, los estudiantes sólo recitan
definiciones, explicaciones y generalizaciones
que memorizan a partir de las exposiciones del
profesor. El alumno se convierte en una máquina
de dar respuestas correctas -un robot- nada más
- El instructor es la autoridad máxima y el
alumno tiene pocas alternativas ofrecidas o
exigidas
- Procura ayudar al alumno a adquirir la capacidad
de responder inmediatamente, sin necesidad de
pensar. En sus clases, los estudiantes sólo recitan
definiciones, explicaciones y generalizaciones
que memorizan a partir de las exposiciones del
profesor. El alumno se convierte en una máquina
de dar respuestas correctas -un robot- nada más
- El que se concentra en el contenido
- Afirma que su principal misión consiste en cubrir
sistemáticamente todas las materias de su disciplina,
para ayudar así a los alumnos a “saberlas”. Considera
que es una tontería la opinión de que el proceso de
enseñar y de aprender debería consistir en una
investigación conjunta entre el profesor y los alumnos
es para él completamente extraña al objetivo de
enseñar o aprender.
- Afirma que su principal misión consiste en cubrir
sistemáticamente todas las materias de su disciplina,
para ayudar así a los alumnos a “saberlas”. Considera
que es una tontería la opinión de que el proceso de
enseñar y de aprender debería consistir en una
investigación conjunta entre el profesor y los alumnos
es para él completamente extraña al objetivo de
enseñar o aprender.
- EL que se concentra en el proceso de enseñanza
- se concentra en conseguir que sus alumnos traten la materia con
los mismos métodos y procesos con que él la trata. Se preocupa de
imponer un modelo de raciocinio y exige de sus alumnos que
demuestren en los ejercicios, exámenes y discusiones, que pueden
imitar sus métodos , perspectivas, formulaciones, así como su
manera de usar los datos existentes o pertinentes.
- se concentra en conseguir que sus alumnos traten la materia con
los mismos métodos y procesos con que él la trata. Se preocupa de
imponer un modelo de raciocinio y exige de sus alumnos que
demuestren en los ejercicios, exámenes y discusiones, que pueden
imitar sus métodos , perspectivas, formulaciones, así como su
manera de usar los datos existentes o pertinentes.
- El que se concentra en el intelecto del alumno
- El proceso de enseñar y de aprender debe concentrarse en la propia
actividad racional. Para él, se debe dar mucha más importancia al
cómo y al porqué al saber; que al que. Se preocupa sobre todo de
desenvolver las habilidades intelectuales del alumno, utiliza el
análisis y la solución de problemas como el principal artificio de la
enseñanza; pero da mayor importancia al intelecto que a las
actividades y emociones del estudiante.
- El proceso de enseñar y de aprender debe concentrarse en la propia
actividad racional. Para él, se debe dar mucha más importancia al
cómo y al porqué al saber; que al que. Se preocupa sobre todo de
desenvolver las habilidades intelectuales del alumno, utiliza el
análisis y la solución de problemas como el principal artificio de la
enseñanza; pero da mayor importancia al intelecto que a las
actividades y emociones del estudiante.
- EL que se concentra en la totalidad de la persona
- Considera la enseñanza como un
desafío global a la persona del
estudiante, que lo obliga a buscar
respuestas todavía no aprendidas y a
experimentar con ellas. Piensa que el
estudiante debe ser tratado como
persona integral, pues al separa el
mundo intelectual del resto, el proceso
de crecimiento del estudiante en la
dirección de un ser adulto resulta
seriamente amenazado.
- Considera la enseñanza como un
desafío global a la persona del
estudiante, que lo obliga a buscar
respuestas todavía no aprendidas y a
experimentar con ellas. Piensa que el
estudiante debe ser tratado como
persona integral, pues al separa el
mundo intelectual del resto, el proceso
de crecimiento del estudiante en la
dirección de un ser adulto resulta
seriamente amenazado.
- El que tiene una visión estructural de la sociedad
- Considera al alumno, las materias para la enseñanza y a sí mismo, como
partes inseparables de un contexto macro social; esto es, de una sociedad
históricamente estructurada en estratos dominantes y estratos
dominados, sociedad que a su vez está inserta en un mundo en el que
ciertas sociedades compiten con otros o dominan a otros, provocando la
reacciones de conflictos.
- Considera al alumno, las materias para la enseñanza y a sí mismo, como
partes inseparables de un contexto macro social; esto es, de una sociedad
históricamente estructurada en estratos dominantes y estratos
dominados, sociedad que a su vez está inserta en un mundo en el que
ciertas sociedades compiten con otros o dominan a otros, provocando la
reacciones de conflictos.
- Instructor o Profesor Robot
- Conclusión
- Si cada tipo de educador supone una peculiar manera de
acción pedagógica, se da por entendido que cada educador
reúne determinadas condiciones o cualidades que son las
que permiten ubicarlo en este o en aquel tipo
- Si cada tipo de educador supone una peculiar manera de
acción pedagógica, se da por entendido que cada educador
reúne determinadas condiciones o cualidades que son las
que permiten ubicarlo en este o en aquel tipo
- Consecuencias de los tipos de docentes
- El buen maestro promueve episodios de
aprendizaje progresivos de para forjar el
carácter
- El maestro prudente induce
a la acción y a la reflexión
- El maestro egoísta desmoraliza y eclipsa
- El maestro trascendente construye, moldea, desarrolla y lega.
- Aristóteles decía que “nuestrocarácter es resultado de nuestraconducta"
y nosotrosañadimos que nuestra conductaestá generalmente guiada
pornuestros “maestros”.
- El buen maestro promueve episodios de
aprendizaje progresivos de para forjar el
carácter
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