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Descripción
Mapa Mental por Eliziane Castro, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Eliziane Castro
hace más de 10 años
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ESQUEMA PARADIGMÁTICO: UM INSTRUMENTO PARA A ANÁLISE DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA (GAMBOA, 2007)
- Novo campo para classificar as investigações na educação: Pesquisa da Pesquisa. (VIELLE, 1981)
- Conhecimento acerca dos processos da investigação educativa
- Possíveis análises:
- qualidade
- eficácia
- utilidade
- diferentes orientações
- temas tratados
- técnicas
- correntes epistemológicas e
filosóficas
- Método
- Frequentemente encarado como puramente técnica: coleta de dados, construção
de questionários, seleção de amostras, organização de informações, etc.
- Num contexto epistemológico:diversos modos como se constrói a realidade, às diferentes maneiras
como nos aproximamos do objeto do conhecimento.
- Exige análises mais complexas
- Necessário reconstruir os elementos que o determinam e as relações que estes têm com outras dimensões
implícitas nos processos de produção do conhecimento.
- Surge o desafio e a busca de um instrumento que permite reconstruir a lógica interna, decifrar e explicitar os fundamentos de cada enfoque teórico-metodológico
- Gamboa( 2007): instrumentais analíticos: conceitos de modelos, mapas, arquétipos, metáforas e esquemas conceituais ou paradigmas.
- Black (1977)
- Ryan (1977)
- Kuhn (1975)
- Bengoechea e colaboradores (1978): Esquema para a análise Paradigmática
- Gamboa (2007) Esquema Paradigmático: lógica reconstruída ou maneira de organizar os
diversos recursos utilizados no ato da produção de conhecimentos.
- Explicam os elementos implícitos articulados à pesquisa ou produção de
conhecimento. Estes elementos podem ser organizados em diferentes níveis ou grupos
de pressupostos.
- Nível básico: lógica reconstruída entre pergunta (P) e resposta (R)
- Pergunta (P):
- Se processa a partir do mundo, da necessidade que
se traduz em indagações e questões que se
qualificam em perguntas claras, distintas e concretas.
- Se processa a partir do mundo, da necessidade que
se traduz em indagações e questões que se
qualificam em perguntas claras, distintas e concretas.
- Resposta (R)
- Diversos níveis de complexidade:
- Nível técnico: refere-se aos instrumentos e passos operacionais com que são coletados e sistematizados os registros.
- Nível metodológico: refere-se às maneiras como são organizados os processos do conhecimento.
- Nível teórico: refere-se aos referenciais explicativos ou compreensivos utilizados na abordagem dos fenômenos estudados
- Pressupostos epistemológicos: refere-se ás concepções de causalidade, de ciência e critérios de validação dos
requisitos da prova científica.
- Pressupostos gnosiológicos: refere-se às maneiras de abstrair, generalizar, conceituar, classificar, formalizar ou, maneiras de
conceber o objeto e relacioná-lo com o sujeito no processo cognitivo.
- Pressupostos ontológicos: fazem referência a categorias gerais que abrangem, dentre outras, as
concepções de homem, de sociedade, de história e de realidade ( espaço, tempo e movimento).
- Nível técnico: refere-se aos instrumentos e passos operacionais com que são coletados e sistematizados os registros.
- Diversos níveis de complexidade:
- Pergunta (P):
- Nível básico: lógica reconstruída entre pergunta (P) e resposta (R)
- Explicam os elementos implícitos articulados à pesquisa ou produção de
conhecimento. Estes elementos podem ser organizados em diferentes níveis ou grupos
de pressupostos.
- Gamboa (2007) Esquema Paradigmático: lógica reconstruída ou maneira de organizar os
diversos recursos utilizados no ato da produção de conhecimentos.
- Black (1977)
- Gamboa( 2007): instrumentais analíticos: conceitos de modelos, mapas, arquétipos, metáforas e esquemas conceituais ou paradigmas.
- Surge o desafio e a busca de um instrumento que permite reconstruir a lógica interna, decifrar e explicitar os fundamentos de cada enfoque teórico-metodológico
- Necessário reconstruir os elementos que o determinam e as relações que estes têm com outras dimensões
implícitas nos processos de produção do conhecimento.
- Exige análises mais complexas
- Frequentemente encarado como puramente técnica: coleta de dados, construção
de questionários, seleção de amostras, organização de informações, etc.
- qualidade
- Possíveis análises:
- Conhecimento acerca dos processos da investigação educativa
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