EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Nota:

• Dra. Maigre Acurero. Integrantes Diana Arcos. Martha Rincon. Yamile Morales. Guillermo Becerra.

1. ¿Que es evaluar?
   1. Ferreiro (2009)

      Nota:

      • Para este autor evaluar es dar un juicio de valor sobre algo o alguien. Desde esta perspectiva, pudiese entenderse como la calificación que una persona hace de otra para ubicarla en un marco de referencia.
   2. Sánchez (2011)

      Nota:

      • Desde una perspectiva andragógica la configura como un proceso sistemático (compartido) de indagación y comprensión del proceso de enseñanza-aprendizaje que, pretende la emisión de un juicio de valor sobre el logro competencial del participante, orientando la toma de decisiones y la mejora sobre el desarrollo de competencias y la planificación curricular del perfil formativo de grado, máster o doctorado.
   3. Shmieder,1966; Stocker, 1964; Titone, 1966

      Nota:

      • La evaluación deberá servir entonces, para reorientar y planificar la práctica educativa. Conocer lo que ocurre en el aula a partir de los procesos pedagógicos empleados y su incidencia en el aprendizaje del alumno, reorientando cuantas veces fuere necesario los procesos durante su desarrollo, es una de las funciones más importantes de la evaluación. 
2. Características de la Evaluación

   Nota:

   • La evaluación es un proceso sistemático, continuo e integral. Para ellos, es importante mencionar, las características que fomentan llevar a cabo una excelente evaluación.
   1. Formativa

      Nota:

      • Para el MPPE (2007) se centra en el carácter orientador y motivador durante el desarrollo de los procesos de aprendizaje. Además, contribuye al desarrollo de valores y virtudes en todos los actores comprometidos; al tiempo que fortalece la reflexión individual y colectiva, como sustento para el desarrollo humanista, social y ambientalista. En palabras de Santos (2010), permite orientar los procesos educativos en forma oportuna para mejorarlos continuamente.
   2. Integral

      Nota:

      • Según e lMPPE (2007) concibe  al estudiante como una unidad integral de lo cognitivo, lo afectivo-motivacional, social, ético, moral y actitudinal; así como de las actividades de aprendizaje desarrolladas a lo largo del proceso educativo.
   3. Transformadora

      Nota:

      • En criterio de Santos (2010) esto supone una actitud interrogativa que pone en cuestión la práctica y una actitud dialogante que conduce al debate sobre su sentido y mejora continua. Poner en tela de juicio la práctica, reflexionar sobre ella y llegar a comprenderla, sitúa a la evaluación en el camino de la transformación de la praxis educativa.
   4. Científica

      Nota:

      • Santos (2010) opina que la evaluación no debe convertirse en un acto concreto, que se realiza una vez culminada la formación. Debe ser un proceso que acompaña el aprendizaje. Si se convierte en un hecho aislado corre el peligro de no ser rigurosa, ya que las variables que condicionan ese momento son tantas y tan potentes que no puede verse actuando el avaluado en condiciones de normalidad.
   5. Flexible

      Nota:

      • El MPPE (2007) fundamenta que la evaluación se adapta y contextualiza según las situaciones, condiciones y características de los y las estudiantes; facilitando los ajustes y modificaciones que se consideren necesarios para optimizar el proceso.
   6. Personalizada

      Nota:

      •  Citando al MPPE (2007), la evaluación considera al y la estudiante como un sujeto con diferencias individuales, capaz de ser libre, autónomo, responsable, crítico en sus valoraciones y conocimientos, permitiendo al maestro y la maestra prever diferentes experiencias de aprendizaje para las individualidades, con el fin de lograr los objetivos educativos, sin perder de vista el hecho colectivo.
   7. Dialógica

      Nota:

      • Santos (2010), plantea que esto exige un diálogo sincero y abierto, no sólo formal y menos aún tramposo. No es aceptable pedir la opinión si no se tiene la voluntad de tenerla en cuenta. La evaluación ha de ser un proceso de diálogo, entre todos los involucrados. De esta manera permitirá comprender la naturaleza de la formación y, a través de esa comprensión, mejorarla.
   8. Ética

      Nota:

      • Para el MPPE (2007) la evaluación permite que el maestro, la maestra, el y la estudiante y demás actores responsables se comprometan en su formación; a través de la autoevaluación, desarrollando actitudes, aptitudes, valores y virtudes.
   9. Cooperativa

      Nota:

      • Santos (2010) opina que la evaluación no es una responsabilidad aislada de un tutor sino un hecho social del que se responsabiliza toda la institución.
3. Enfoques de evaluación

   Nota:

   • Define la metodología del proceso evaluativo, a la vez que, permite seleccionar adecuadamente las técnicas e instrumentos de evaluación para la recolección de información.
   1. Evaluación Cualitativa

      Nota:

      • En este enfoque, cada fenómeno educativo es tratado como algo único,  considerado a  partir de las circunstancias particulares del contexto donde se produce. Pretende propiciar en los participantes, su autonomía y capacidad para participar en su propio proceso de desarrollo personal y social considerando sus actitudes, destrezas y habilidades
      1. Se orienta

         Nota:

         • Por la descripción de los logros, avances y alcances de los y las estudiantes
      2. Se implementa

         Nota:

         • Tiende a ser usado en el nivel de Educación Inicial y de Educación Primaria.
      3. Se utiliza

         Nota:

         • Como método fundamental en la ejecución de las actividades de evaluación planificadas
   2. Evaluación Cuantitativa

      Nota:

      • Se enmarca en el paradigma experimental, es decir contempla procesos de evaluación por medición de objetivos prescriptivos y conductas esperadas, propios de la teoría conductista.
      1. Se orienta

         Nota:

         • Uso de registros con escala de calificación numérica
      2. Se implementa

         Nota:

         • Mayor uso en el nivel media general, media técnica y en la educación superior.
      3. Se apoya

         Nota:

         • En criterios, métodos y técnicas de la evaluación cualitativa para el desarrollo de las actividades planificadas
   3. Evaluación Constructivista

      Nota:

      • La evaluación constructivista se sustenta en diferentes principios de las teorías cognoscitivas y humanistas, las cuales han tenido diferentes influencias históricas, pero comparten un marco referencial común al enfatizar la naturaleza limitada y falible de la búsqueda del conocimiento del ser humano.
      1. Principios
         1. Centra la atención en comprender qué y cómo aprenden el y la estudiante
         2. La evaluación de los aprendizajes trasciende la mera obtención de información
         3. Los estudiantes participan activamente en la valoración de los procesos y los resultados
4. Tipos de evaluación
   1. Inicial o Diagnóstica

      Nota:

      • Pimienta (2008) plantea que la evaluación inicial tiene en efecto un fin diagnóstico que llevaría a tomar decisiones sobre la orientación del proceso al inicio del ciclo escolar. Leyva (2010) opina que la evaluación inicial o diagnóstica proporciona información acerca de los conocimientos y las habilidades previas del sujeto. 
      1. Identificar y decidir cuáles son los contenidos principales
      2. Determinar qué conocimientos previos se requieren para poder abordar/construir los contenidos
      3. Aplicación de la técnica o instrumento.
      4. Análisis y valoración de los resultados.
      5. Toma de decisiones pedagógicas sobre ajustes y adaptaciones en la programación
   2. Procesual o Formativa

      Nota:

      • Pimienta (2008) expone que la evaluación formativa se dirige fundamentalmente a la mejora de los procesos de aprendizaje de los estudiantes, por lo que las decisiones a tomar podrían ser la reestructuración de los contenidos, la reconceptualización de la metodología didáctica, la intervención para mejorar el clima institucional
      1. Los procesos de construcción realizados por los alumnos sobre los contenidos escolares, permiten saber si se encuentran en el camino señalado
      2. La eficacia de las experiencias y estrategias pedagógicas, permite comparar lo planeado y ejecutado durante el proceso mismo, en relación con el aprendizaje de los alumnos.
      3. Por último, un aspecto de suma relevancia es el que refiere a la apertura de un espacio para la evaluación formadora en beneficio de las habilidades de autorregulación de los aprendizajes
   3. Final o Sumativa

      Nota:

      • Díaz y Hernández (2010), convergen al exponer que esta evaluación que se realiza al término de un proceso instruccional o ciclo evaluativo. Su finalidad principal consiste en verificar el grado en que se han alcanzado las intenciones educativas
      1. Verificar el grado de alcance de los logros o metas de aprendizaje propuestas.
      2. Suministrar información para establecer conclusiones
      3. Determinar grado de éxito de la experiencia de formación educativa
5. Formas de evaluación

   Nota:

   • Son el conjunto de herramientas y prácticas diseñadas para que los profesores puedan obtener información precisa sobre la calidad del aprendizaje de sus estudiantes. También se emplean para facilitar el diálogo entre los estudiantes y el profesor referente al proceso de aprendizaje y cómo mejorarlo.
   1. Autoevaluación

      Nota:

      • Díaz y Hernández (2010), explican que es la valoración que el alumno realiza acerca de sus propias producciones y/o procesos de aprendizaje y que conducen a una reflexión sobres sus logros y limitaciones
      1. Reflexión de los participantes
      2. Valoración de lo que el estudiante realiza
      3. Requiere informar criterios de autoevaluación
   2. Coevaluación

      Nota:

      • Pimienta (2008) opina que es la evaluación entre pares es un medio valiosísimo para la emisión de juicios de valor, pero al igual que en cualquier caso, se debe dar a conocer desde el principio cuáles serán los criterios de coevaluación.
      1. Evaluación conjunta
      2. Emisión de juicios de valor
      3. Trabajo Colaborativo
   3. Heteroevaluación

      Nota:

      • Leyva (2010), expone que la heteroevaluación consiste en la evaluación que realiza una persona sobre el trabajo, actuación o rendimiento de otra persona. Es aquella que habitualmente hace el profesor de sus alumnos.
      1. Actuación
      2. Productos de aprendizaje
      3. Juicios