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Descripción
Mapa Mental por mariana gomez, actualizado hace más de 1 año
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Creado por mariana gomez
hace alrededor de 8 años
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La nueva cultura del aprendizaje
universitario o por qué cambiar nuestras formas
de enseñar y aprend
- El aprendizaje universitario: De la información al conocimiento
- Las formas de pensar y
concebir el conocimiento están
estrechamente ligadas a las tecnologías de
la información y el conocimiento
dominantes en cada sociedad.
- La nueva cultura del
aprendizaje, requiere
enseñar a los alumnos a
convivir con esa
incertidumbre. Sólo así
convertirán esa
información en
conocimiento.
- Así convertirán
esa
información
en
conocimiento.
- Así convertirán
esa
información
en
conocimiento.
- Las formas de pensar y
concebir el conocimiento están
estrechamente ligadas a las tecnologías de
la información y el conocimiento
dominantes en cada sociedad.
- El cambio
psicológico y
educativo: Las
nuevas formas
de enseñar y
aprender
- Durante varias
décadas la psicología
del aprendizaje
estuvo dominada por
el enfoque
conductista, que
consideraba que para
lograr que alguien
aprendiera algo -ya
fuera ese alguien una
rata corriendo en un
laberinto o un
estudiante enfrentado
a las Leyes de la
Termodinámica-
- Durante varias
décadas la psicología
del aprendizaje
estuvo dominada por
el enfoque
conductista, que
consideraba que para
lograr que alguien
aprendiera algo -ya
fuera ese alguien una
rata corriendo en un
laberinto o un
estudiante enfrentado
a las Leyes de la
Termodinámica-
- La adquisición de
conocimiento
como gestión de la
incertidumbre
- Los factores que
impulsan una
nueva cultura
educativa
- Un modelo educativo centrado en el
aprendizaje es en definitiva en la actividad
cognitiva de los alumnos con el fin de
construir el conocimiento.
- Las formas de enseñanza que
predominan en nuestras aulas
parecen estar aún guiadas por
una práctica basada en la
transmisión mono lógica y
unidireccional e conocimiento.
- Un modelo educativo centrado en el
aprendizaje es en definitiva en la actividad
cognitiva de los alumnos con el fin de
construir el conocimiento.
- Los conocimientos, como los mapas, no
pueden pretender ser verdaderos, sino
eficaces o no para movernos por un
territorio. Así nos alejamos de toda
tentación positivista.
- Pero la metáfora de BORGES es aún más rica
porque nos permite alejarnos también del otro
extremo del péndulo epistemológico, el
relativismo o escepticismo nihilista.
- Pero la metáfora de BORGES es aún más rica
porque nos permite alejarnos también del otro
extremo del péndulo epistemológico, el
relativismo o escepticismo nihilista.
- El cambio epistemológico: Una nueva forma de
entender el conocimiento
- En nuestra opinión este constructivismo
epistemológico se hace aún más necesario si
tenemos en cuenta algunos rasgos que, si bien
no siempre se hacen explícitos en nuestras
aulas, caracterizan hayal conocimiento
académico
- En nuestra opinión este constructivismo
epistemológico se hace aún más necesario si
tenemos en cuenta algunos rasgos que, si bien
no siempre se hacen explícitos en nuestras
aulas, caracterizan hayal conocimiento
académico
- El espacio europeo de educación
superior: ¿Un motivo para el cambio?
- De ponerse efectivamente en marcha esta doble propuesta
boloñesa a saber , al saber colocar el aprendizaje en el centro
de la educación universitaria y fijarse como meta la formación
de competencias
- Más que acatar o implantar este nuevo modelo,
debemos comprender su origen, sus causas y
también sus consecuencias.
- Una nueva cultura de enseñanza y el
aprendizaje universitarios, que responda
mejor a la función social de la educación
superior, que es la de formar profesionales
capaces de gestionar conocimientos
complejos y generar nuevas formas de
conocimiento.
- De ponerse efectivamente en marcha esta doble propuesta
boloñesa a saber , al saber colocar el aprendizaje en el centro
de la educación universitaria y fijarse como meta la formación
de competencias
- Adquirir conocimiento para seguir
aprendiendo: La formación a lo largo
de la vida
- En el contexto de esta cultura del
aprendizaje en una sociedad de
conocimiento incierto, flexible y relativo, la
universidad ya no puede proporcionar todos
los conocimientos y saberes necesarios para
el ejercicio profesional, ni siquiera en un
horizonte temporal inmediato.
- La universidad debe ayudar a los alumnos
a adquirir estrategias y competencias que
les permitan transformar, reelaborar y en
suma reconstruir los conocimientos que
reciben.
- En el contexto de esta cultura del
aprendizaje en una sociedad de
conocimiento incierto, flexible y relativo, la
universidad ya no puede proporcionar todos
los conocimientos y saberes necesarios para
el ejercicio profesional, ni siquiera en un
horizonte temporal inmediato.
- El cambio social y cultural:
Las demandas de
formación para la
sociedad del conocimiento
- Está muy vinculado al desarrollo tecnológico.
- Las formas en que se
produce, difunde e
intercambia el
conocimiento en una
sociedad están
íntimamente ligadas a
las tecnologías del
conocimiento
dominantes en esa
sociedad, que no sólo
actúan como vehículo
de ese conocimiento
sino que lo conforman,
determinan la
naturaleza de los
saberes socialmente
válidos y las
instituciones sociales
que los gestionan .
- Nuestros alumnos, como todos nosotros, están cada
vez más saturados de información a la que no
siempre logran dar sentido u ordenar.
- Está muy vinculado al desarrollo tecnológico.
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