Métodos de enzeñanza de lengua extranjera

1. Descripción gramatical
   1. Aprendizaje de las reglas
      1. Proceso deductivo
         1. Memorización de contenidos
            1. Los errores no se toleran
            2. Contenido definido, limitado y cerrado.
2. Profesor es protagonista y autoridad
   1. Alumno es un agente pasivo
      1. Usar la lengua aprendida como instrumento para leer, escribir e traducir

Nota:

• -Sauveur -Berlitz -Imigración

1. exposión intensa de la lengua oral
2. Profesores nativos/ protagonista/ animador/ modelo
   1. Alumnos receptores pasivos y participativos
3. Aprendizaje inductivo mediante la practica
   1. Usos de objetos o dibujos
      1. Conversación y técnica de pregunta-respuesta
         1. Vocabulario del cotidiano
      2. Asociación directa entre objeto/idea y palabra

Nota:

• Escuela Estructuralistas en EUA Bloomfielf e Fries Ejército Norteamericano Necesidades derivadas de la II Guerra Mundial Skinner (Experimentos científicos) - Formación de habitos es fruto de la repetición de actos o comportamientos

1. Memorización y repetición Intensiva
   1. estructura-patrón
      1. Microdialogos situacionais
         1. Uso del vocábulário mas frecuente
            1. Léxico: frecuencia del uso
               1. Gramatica: proceso inductivo
      2. Respuesta modelo
         1. Escuchar y hablar
2. Uso de elementos tecnicos
   1. Importancia de la elaboración de los materiales
      1. Estructura más básica hasta la más complejas
3. Metodologia científica
   1. el linguista cientifico como guia
      1. profesor nativo e como aplicador mediador
         1. Alumno agente pasivo/receptivo activo
            1. Repetidores de estructuras

Nota:

• -Desarrollado en Inglaterra -El concepto de situación como punto de partida -Iniciaba con una situación en la que se utilizaba estructura linguísticas gradualmente  introducidas -segunda parte  ejercícios de preguntas-respuestas y repetición

1. Base estructural
   1. Estructura linguisticas
      1. Compreensión del texto mediante el contexto
         1. Las situaciones hacen refencia con la vida real
            1. Captación del significado global
         2. La fuerza del contexto para fijar el significado
            1. Formación de habitos a través de la repetición continuada e insistente
               1. Ejercícios repetitivos y flexibles
         3. La mediación de los dibujos para intuir o deducir el significado
            1. Favorecer la asociación palabra-objeto
               1. Evitar el uso de la lengua materna
2. Exposición/Practica/Consolidación/Transferencia
3. profesor:modelo/protagonista
   1. Prácticas más flexibles/margen de libertad/elementos motivadores
   2. alumno:agente pasivo y activo/participativo

Nota:

• -Cambio de perspectiva -el proceso educativo apunta hacia el alumno - la elaboración del contenido se enfoca más desde la percpectiva de cómo enseñar - La cuantificación de la educación  -Procedimientos lineal intenta conjugar los fines con los medios precisos -Si los fines son hábitos de conducta, el proceso educativo actuará como medio  -Enseñar la cultura de la lengua meta -la función primera y ultima del lenguaje es facilitar la comunicación entre los hablantes -los objetivos ahora son en términos comunicativos Materiales organizados a partir de critérios semnaticos y funcionales -Los niveles umbrales en que concretó este tipo de programas constituyeron una especie de puente entre la metodologia de base estructural y la metodologia comunicativa

1. Programas nocional-funcionales
   1. Aprendizaje de la lengua con funcionalidad comunicativa
      1. Lengua enseñada debe ser modelo representativo del uso real comunicativo
         1. Aprendizaje inductivo y deductivo
   2. El alumno como protagnista y responsable por su aprendizaje
      1. Aprendizaje proceso pasivo y después activo
         1. Actividades para motivar, despertar interés
            1. Adaptar las actividades a las necesidades comunicativas del alumno
               1. Actividades interactivas menos mecanico
                  1. La practica es fundamental
   3. Profesor como modelo/guía
      1. La docencia y la elaboración de materiales son más flexibles
2. Método Comunicativo
   1. Se concentra más en el habla
      1. Lenguaje como medio para la comunicación interpersonal
         1. El error es consustancial al proceso de aprendizaje y debe ser tolerado
            1. Aprendizaje como resultado de procesos deductivos y inductivos (práctica y compreensión)
               1. Actividades variadas que caracterize las situaciones comunicativas
                  1. Usos de dibujos, films, tareas
   2. Alumno autorresponsable forma activamente su propio currículo
      1. Importancia de la autoaprendizaje
         1. La mente desempeña un papel clave
   3. Multidisciplinaridad en la constitución del contenido
      1. Cpmplejidad del proceso comunicativo
         1. Globalidad del aprendizaje
            1. Formas linguísticas/la competencia sociolinguísticas/discursiva/estratégicas
   4. Profesor como orientador/guía/consejero
      1. Orienta su trabajo hacia la creación de un ambiente que sea positivo para el aprendizaje
         1. Organizar la clase con criterios de participación interactiva, especialmente oral