En el mapa mental hago énfasis en el papel de la Educación en la Formación del Capital Humano; en especial en los planteamientos sobre la planificación educativa, los diferentes modelos y las herramientas utilizadas para el análisis de la productividad e inversiones en educación, las cuales pueden ser medidas o cuantificadas, a partir de diferentes métodos: Método de los niveles de sueldo, Método del costo anual, Método-fórmula de Coob-Douglas y método de correlaciones.
División de Educación desde la teoria del capital
humano
Inversión
Empleo de capital
Nota:
Se calcula de acuerdo al rendimiento:
A mayor educación y menor edad mayor salario
Consumo
Produce
Satisfacción
Beneficios inmediato
Utilidad de la educación
Disfrute a corto
plazo
Es un placer aprender
Consumo de la educación
Conocimiento
Cualificación
Habilidades
adquiridas
Desarrollo de
destrezas
Mejorar la productividad
Nota:
En cuanto a los aspectos de inversión, si los ingresos reales por
trabajador son de 4 500 00 dólares y que los costos de inversión
en la instrucción adicional, que incrementan la productividad
y los ingresos en 1% sean de 450 dólares. La tasa bruta de
utilidad implícita, haciendo caso omiso de la depreciación y
de la obsolescencia, es en ese caso de 10% simplemente porque
un aumento de 1% en los ingresos sobre 4 500 00 dólares equivale
a 45 dólares y es, por lo tanto, una tasa de utilidad de 10% sobre
los 450 dólares invertidos (Schultz, 1968: 64).
La educación actual
incrementa los ingresos en el futuro
Mayor salario
Políticas en Educación Superior
¿ Que organismos Internacionales diñenan?
Banco Mundial
Plantea
A mayor inversión en Educación
Superior
Mayor beneficio
Mayor desarrollo
tecnológico
Estrategias
Divesificación de la oferta educativa
Extensión del financiamiento
Desregulacion del gobierno en Educación Superior
Determinaciones en calidad, adaptabilidad y equidad
Banco Interamericano de Desarrollo
(1998)
¿En qué afecta la política?
Desarrollo
Construcción de sociedades
Justas
Productivas
Informadas
Prósperas
Satisfactorias
Democráticas
Uneso
Propone revisar
criterios
Calidad
Pertinencia
Internalización
Finalidad
Democracia
Equidad
Competitividad
Internacional
Organización para la cooperación y el
desarrollo
Recomienda
Que la universidad
Busque nuevos
recursos
Mejore la utilidad
Aumente los recursos de la
formación
Aumente los Estudios-investigaciones
Objetivo
Educar para el progreso y el
cambio
Aprovechar el capital
humano
Adaptar la
enseñanza
A la evolución y al cambio provocado por la dinámico del
mercado
Diferencia de salario productividad y salario
percibido
Tasas de rendimiento
Beneficios de inversiones
del pasado
Beneficios de inversiones en elfuturo
Tasa de rendimiento social
Que incide en el grupo o en la sociedad
Beneficios o tasa privda
Referida al individuo que hace la inversión
Tasa marginal o beneficio
Resultante del conjunto de cursos
o Tasa media
peso especifico del tiempo
Para obtener el título
Elementos
Ingreso por edad
Nivel de educación
Costo unitario de cada nivel
Valor marginal del trabajo
Clasificado por niveles de educación
Demanda
social
Exigencias de educativas por parte de la
sociedad
Corresponde
Aplicdo donde hay vías alternativas
Educación secundaria
Educación terciaria y universitaria
Introducido y difundido por la OCDE
Utiliza formulas matemáticas
Da respuesta a subgrupos o individuos
Métodos
Demografico
Ïndices natalidad
Disminución de la mortalidad infantil
prolongación de la esperanza de vida
Derecho de toda la población a recibir educación
Objetivos o
metas
Abiertos
Consulta la voluntad social
Antes de establecer objetivos
Cerrados
Predetermina metas
producción de obreros calificados
Prioridades
Ordenamiento secuencial
para el crecimiento económico
¿Cómo se mide la productividad de las inversiones
en educación?
Nota:
Una revisión critica a los diversos modelos y su adecuación a la concepción neoclásica ha sido hecha recientemente por (Klees:1996,57-71)
a)Las determinantes individuales de las opciones educativas se deducen a:
1. Características de los estudiantes: sexo, inteligencia, rendimiento escolar, intereses de aspiraciones. Básicas a la orientación y en el consejo escolar.
2. Ambiente personal: Medio familiar, amigos y ambiente escolar.
b)Las determinantes institucionales:
1. Sistema educativo: sistema de diferenciación, admisión y selección.
2. Demografía y condiciones sociales y culturales
Percibidos según la clasificación de cada trabajador
Hay correlación positiva
No consta que sea causa -efecto
Nota:
"Aún queda mucho por hacer antes de poder confiar en nuestra habilidad para calcular adecuadamente el rendimiento de las productividad de la educación" (Weisbrod:1972,146)
No monetarios
Prolongación de la vida media
Mayores posibilidades de empleo
Prdisposición a la educación continuada o permanete
Externos sociales o indirectos
Recaen en personas distintas a la educación
No
son mesurales
Beneficios
Por vecindad
Por residencia
Familias
Amigos
Laborales
Mejor adaptación al
trabajo
Movilidad
funcional
Relación positiva con los
compañeros
De la misma sociedad
Mejor preparación para la participación
democrática
Se supone que la formación del individuo repercute en la producción
Componentes económicos de la educación
Gastos:
Transporte
Vestuario
Alimentación
Libros
Costos
Del servicio
educativo
Maestros
Bibliotecas
Administradores
Arriendo
Mantenimiento
Funcionamiento
Clasificación
Directos
Gastos
corrientes
Transferencias
Bienes
Servicios
Financieros
Indirectos
Familia
Sueldo
interprofesional
De capital
Inversiones
Edificios
Terrenos
Muebles
Pueden ser sufragados
por
El estado
Costo total de la educación
El estudiante
De
oportunidad
Asignación en beneficio
Del estudiante
Renuncia a un trabajo remunerado
Metodología
Nota:
En algunos momentos y en algunos autores no se saben con exactitud si se habla de "Modelos" o de "Métodos", porque se confunden en un solo constructo la teoría/modelo y el modo de aplicarlos en la práctica palnificadora.