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Descripción
Mapa Mental por Regiana Nepomuceno, actualizado hace más de 1 año
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Creado por Regiana Nepomuceno
hace más de 7 años
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TEORIAS DO CURRÍCULO
- TRADICIONAIS
- TECNICISTA
- O currículo como
instrumento para
formar trabalhadores
eficientes, produtivos
e disciplinados.
- Ralfh Tyler
- Ralfh Tyler
- O currículo como
instrumento para
formar trabalhadores
eficientes, produtivos
e disciplinados.
- PROGRESSISTA
- Aprender pela ação
através de experiências
concretas em uma
escola ativa e
democrática deve ser
garantido pelo currículo.
- John
Dewey
- John
Dewey
- Aprender pela ação
através de experiências
concretas em uma
escola ativa e
democrática deve ser
garantido pelo currículo.
- O currículo deve ser
neutro, garantir o
controle social e a
eficiência no mundo
do trabalho e da
produção industrial
- Franklin Bobbitt
- Franklin Bobbitt
- TECNICISTA
- CRÍTICAS
- O currículo deve
identificar e extinguir
aspectos que limitavam
a liberdade do
indivíduo e dos mais
diversos grupos sociais.
- Currículo Oculto
- Conhecimentos
adquiridos na escola
que não figuram nos
programas oficiais .
- Conhecimentos
adquiridos na escola
que não figuram nos
programas oficiais .
- Tóricos
Reconceitualistas
- Michel Young
(Nova Sociologia
da Educação)
- A maneira como uma sociedade
classifica, seleciona, distribui,
transmite e avalia os conhecimentos
reflete a distribuição de poder e
assegura o controle social dos
comportamentos individuais
- A maneira como uma sociedade
classifica, seleciona, distribui,
transmite e avalia os conhecimentos
reflete a distribuição de poder e
assegura o controle social dos
comportamentos individuais
- Althusser
- Nas escolas (AIE), a classe
dominada é formada para o
trabalho submisso e obediente,
enquanto a dominante é
formada para chefia e
liderança. O currículo transmite
e garante os princípios da
ideologia dominante e a
reprodução social.
- Nas escolas (AIE), a classe
dominada é formada para o
trabalho submisso e obediente,
enquanto a dominante é
formada para chefia e
liderança. O currículo transmite
e garante os princípios da
ideologia dominante e a
reprodução social.
- Bourdieu e Passeron
- O currículo transmite a cultura
dominante garantindo sua
hegemonia, e menosprezando a
cultura e os costumes dos
dominados. Isso dificulta o
entendimento das crianças da
classe dominada, levando-as, na
maioria das vezes, a não
completar seus estudos na escola.
- O currículo transmite a cultura
dominante garantindo sua
hegemonia, e menosprezando a
cultura e os costumes dos
dominados. Isso dificulta o
entendimento das crianças da
classe dominada, levando-as, na
maioria das vezes, a não
completar seus estudos na escola.
- Michel Young
(Nova Sociologia
da Educação)
- O currículo deve
identificar e extinguir
aspectos que limitavam
a liberdade do
indivíduo e dos mais
diversos grupos sociais.
- PÓS-CRÍTICAS
- Crítica aos padrões considerados
“rígidos” da modernidade (masculino,
heterossexual, branco e cristão). Rompe
a lógica positivista, tecnocrática e
racionalista, para dar voz aos
subalternos e excluídos de um sistema
totalizante e padronizado.
- ESTUDOS DE GÊNERO
- O mundo social fez-se de acordo com os
interesses masculinos de pensamento,
constituindo uma profunda desigualdade
entre homens e mulheres. O currículo
embora, naturalize certas condutas e
estereótipos aceitos como normais e por
isso é um dos responsáveis pela
manutenção desses estereótipos, traz
também em si um poder de subversão.
- O mundo social fez-se de acordo com os
interesses masculinos de pensamento,
constituindo uma profunda desigualdade
entre homens e mulheres. O currículo
embora, naturalize certas condutas e
estereótipos aceitos como normais e por
isso é um dos responsáveis pela
manutenção desses estereótipos, traz
também em si um poder de subversão.
- NARRATIVAS
ÉTNICOS-RACIAIS
- Focalizam a dinâmica da raça e da
etnia e em questões de acesso e
exclusão. Esses conceitos devem ser
tratados a partir de processos de
conquista e subjugação e que estão
impregnados de interesses e
intenções,instituindo formas de
inclusão,exclusão, subordinação e
exploração.
- Focalizam a dinâmica da raça e da
etnia e em questões de acesso e
exclusão. Esses conceitos devem ser
tratados a partir de processos de
conquista e subjugação e que estão
impregnados de interesses e
intenções,instituindo formas de
inclusão,exclusão, subordinação e
exploração.
- MULTICULTURALISMO
- Maneira de atuar e transformar a
dinâmica social. O currículo deve
reconhecer nossas identidades
culturais, identificar nossas
representações do que constitui o
“outro”, conceber a prática pedagógica
como um processo de negociação
cultural, evidenciar a construção
histórico e social dos conteúdos e
conceber a escola como um espaço de
crítica e produção cultural.
- Maneira de atuar e transformar a
dinâmica social. O currículo deve
reconhecer nossas identidades
culturais, identificar nossas
representações do que constitui o
“outro”, conceber a prática pedagógica
como um processo de negociação
cultural, evidenciar a construção
histórico e social dos conteúdos e
conceber a escola como um espaço de
crítica e produção cultural.
- Crítica aos padrões considerados
“rígidos” da modernidade (masculino,
heterossexual, branco e cristão). Rompe
a lógica positivista, tecnocrática e
racionalista, para dar voz aos
subalternos e excluídos de um sistema
totalizante e padronizado.
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