MODELOS TEÓRICOS Y APRENDIZAJE A DISTANCIA

Cambio relativamente permanente en la conducta como resultado de la experiencia
Cambio relativamente permanente en las asociaciones o representaciones mentales como resultado de la experiencia.
MODELOS HETEROESTRUCTURANTES
1. Educación centrada en el proceso de enseñanza, al saber, como una construcción externa al salón de clase, basado en la repetición, en la copia y en una escuela magistrocentrista, cuyo propósito de los contenidos es el aprendizaje de informaciones y normas (De Zubiría, 2007).
2. El conductismo. Este enfoque alude al aprendizaje por repetición, incitado por motivadores de carácter extrínseco, el cual busca la equiparación de aprendizaje con conducta.
3. El conexionismo explicado como el fortalecimiento de una conexión entre una respuesta particular y un estado de cosas agradables.
  1. Tres leyes primarias: efecto, preparación y ejercicio.
    1. El enfoque conexionista, sirve de apoyo epistémico para otros postulados, como la llamada Cognitive Information Processing (CIP), que intenta amalgamar el conductismo y el cognitivismo para entender al aprendizaje como una interacción del ambiente, la experiencia previa y el conocimiento del discente.
      1. El CIP hace hincapié en el uso de estrategias que centran la atención del alumno, en organizadores gráficos y palabras, y destaca la importancia de la retroalimentación para los estudiantes.
        García Martínez Verónica; Fabila Echauri, Angélica María. "Modelos pedagógicos y teorías del aprendizaje en la educación a distancia”. Apertura, Vol. 3, No. 2, 2011. Pág. 2-18 Universidad de Guadalajara. Guadalajra México. Disponible en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=68822737011 Recuperado el 24/nov/2016
MODELOS AUTOESTRUCTURANTES
1. consideran la educación como un proceso de construcción desde el interior por el propio estudiante
2. Cognitivismo, constructivismo, constructivismo social y modificabilidad cognitiva estructural.
  1. Los cognitivistas sostienen que "el aprendizaje significativo ocurre en una serie de fases, que dan cuenta de una complejidad y profundidad progresiva"
  2. Es el constructivismo, sustentado en la premisa de que cada persona construye su perspectiva del mundo que le rodea a través de sus propias experiencias y esquemas mentales.
  3. El constructivismo social, es una posición que señala que las personas aprenden a través de las interacciones con los demás con la ayuda de instrumentos de mediación, que son herramientas culturales y sistemas de signos.
  4. La modificabilidad cognitiva estructural (MCE), que explica el desarrollo humano tomando en cuenta una doble ontogenia: la biológica y la sociocultural, y señala que en el corazón de la MCE está la teoría de la experiencia de aprendizaje mediado (EAM), a la cual atribuimos la modificabilidad humana.
MODELOS INTERESTRUCTURANTES
1. La educación se centra en el desarrollo y no en el aprendizaje; reconoce la necesidad de trabajar las dimensiones cognitiva, socioafectiva y práxica.
2. La conversación didáctica mediada, consistente en la comunicación simulada mediante la interacción del estudiante con los materiales de estudio y una comunicación real por medio de la comunicación escrita o telefónica con el profesor.
3. Diálogo didáctico mediado (DDM), que se funda en la comunicación implantada con la ayuda de los medios de comunicación.

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