BASES PARA EL TRABAJO EN PREESCOLAR

Nota:

• Las bases que se proponen son un referente para que cada educadora reflexione acerca de su práctica, y también para la reflexión colectiva del personal docente y directivo sobre el sentido que se da, en los hechos, al conjunto de actividades que se realiza en cada centro de educación preescolar.

1. Características infantiles y procesos de aprendizaje
   1. 1. Las niñas y los niños llegan a la escuela con conocimientos y capacidades que son la base para continuar aprendiendo

      Nota:

      • Un desafío profesional para la educadora es mantener una actitud de observación e indagación constante en relación con lo que experimenta en el aula cada uno de sus alumnos.
   2. 2. Las niñas y los niños aprenden en interacción con sus pares

      Nota:

      • Se reconoce el papel relevante que tienen las relaciones entre iguales en el aprendizaje. Al respecto, se señalan dos nociones: los procesos mentales como producto del intercambio y de la relación con otros, y del desarrollo como un proceso interpretativo y colectivo en el cual las niñas y los niños participan activamente en un mundo social en que se desenvuelven y que está lleno de significados definidos por la cultura.
      • La participación de la educadora consistirá en propiciar experiencias que fomenten diversas dinámicas de relación en el grupo escolar, mediante la interacción entre pares (en pequeños grupos, y/o grupo en su conjunto)
   3. 3. El juego potencia el desarrollo y el aprendizaje en las niñas y los niños

      Nota:

      • El juego propicia el desarrollo de competencias sociales y autorreguladoras por las múltiples situaciones de interacción con otros niños y los adultos. Mediante éste, las niñas y los niños exploran y ejercitan sus competencia físicas, e idean y reconstruyen situaciones de la vida social y familiar en que actúan en intercambian papeles.
2. Diversidad y equidad
   1. 4. La educación inclusiva implica oportunidades formativas de calidad para todos

      Nota:

      • La educación es una derecho fundamental y una estrategia para ampliar oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.
      1. Pertinente porque valora, protege y desarrolla las culturas y sus visiones y conocimientos del mundo, mismos que se incluyen en el desarrollo curricular
      2. Inclusiva porque se ocupa de reducir al máximo la desigualdad del acceso a las oportunidades y evita los distintos tipos de discriminación a los que están expuestos niñas, niños y adolescentes.
   2. 5. La atención de las niñas y los niños con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, y con aptitudes sobresalientes
      1. Identificar barreras que pueden interferir en el aprendizaje
      2. Implica trabajo colaborativo entre la escuela, el grupo y los padres.
      3. Atender a las niñas y los niños con equidad social, propiciar la inclusión en los planteles de Educación Básica regular y brindar orientación a los padres o tutores
   3. 6. La igualdad de derechos entre niñas y niños se fomenta desde su participación en actividades de socialización y aprendizaje
      1. Equidad de género

         Nota:

         • Significa que todas las personas tienen los mismos derechos para desarrollar sus potencialidades y capacidades, y acceder por igual a las oportunidades de participación en los distintos ámbitos de la vida social, sin importar si es hombre o mujer.
3. Intervención educativa
   1. 7. Fomentar y mantener en las niñas y los niños el deseo de conocer, así como el interés y la motivación por aprender
   2. 8. La confianza en la capacidad de aprender se propicia en un ambiente estimulante en el aula y la escuela
      1. Ambiente estable, la educadora sea consistente en su trato, en las actitudes que adopta en su intervención educativa y en los criterios con que procura orientar y modular las relaciones entre sus alumnos
   3. 9. La intervención educativa requiere de una planificación flexible
      1. La planificación de la intervención educativa permite definir la intención y las formas organizativas adecuadas, prever los recursos didácticos y tener referentes claros para evaluar el proceso educativo de los alumnos que conforman su grupo escolar.

         Nota:

         • conjunto de supuestos fundamentados que la educadora considera pertinentes y viables para que niñas y niños avancen en su proceso de aprendizaje.
      2. Los aprendizajes esperados y las competencias son el referente para organizar el trabajo docente
   4. 10. La colaboración y el conocimiento mutuo entre la escuela y la familia favorece el desarrollo de niñas y niños
      1. Organizar una actividad sistemática de información y acuerdo dirigido a madres, padres y otros miembros de la familia que puedan participar en la labor de apoyo educativo