1. ¿Cuántos campos de formación están en el Plan de estudios 2011?

2. En este principio pedagógico se menciona que en su construcción destacan los siguientes aspectos: El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna. *

3. Organizan, regulan y articulan los espacios curriculares, tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso.

4. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.

5. Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje.

¿Qué principio pedagógico lo señala?

6. La finalidad de este campo de formación es que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos.

7. Se orienta hacia el desarrollo de actitudes, prácticas y valores sustentados en los principios de la democracia: el respeto a la legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, la participación, el diálogo y la búsqueda de acuerdos; la tolerancia, la inclusión y la pluralidad, así como una ética basada en los principios del Estado laico, que son el marco de la educación humanista y científica que establece el Artículo Tercero Constitucional.

8. Modalidad del proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula que permite recuperar los usos sociales del lenguaje.

9. Define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria).

10. La dimensión nacional del Plan de estudios 2011 hace referencia a:

11. Del listado siguiente seleccione los enunciados que hacen referencia a principios pedagógicos:
A. Comprender cómo aprende el que aprende para construir conceptos.
B. Planificar para potenciar el aprendizaje.
C. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
D. La relevancia de los materiales educativos impresos y digitales.
E. Renovar el pacto entre estudiantes, el docente, la familia y la escuela.
F. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
G. Reconocer que los alumnos se involucran en su proceso de aprendizaje.

12. En este principio pedagógico se menciona que: I-Se definan metas comunes. II-Que favorezca el liderazgo compartido. III-Que permita el intercambio de recursos. IV-Que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad.

13. La promoción del trabajo colaborativo es un indicador del principio pedagógico número 11.

¿Cómo se llama este principio?

14. Para su desarrollo se requiere enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, proporcionar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo del proyecto de vida.

15. Es el documento rector que define las competencias para la vida, el perfil de egreso, los Estándares curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes de Educación Básica:

Usted conoce a profundidad la estructura del Plan de estudios 2011, ahora consulte el cuadro resumen que le brindamos en formato PDF, llamado: “Los propósitos y enfoques didácticos. Plan de estudios 2011”. Recuerde que como director le compete el conocimiento detallado de cada una de las asignaturas o de los campos de formación según corresponda; por tanto, le solicitamos lea a profundidad los programas de estudios específicos de su nivel. Después a manera de práctica, responda las siguientes preguntas (de la 16 a la 30)

16. El docente al momento de elegir los procedimientos, técnicas y estrategias más apropiadas para crear situaciones favorables de aprendizaje debe tener en cuenta, sobre todo:

18. La incorporación de las TIC al proceso de enseñanza – aprendizaje es importante porque:

19. Para su formulación se debe utilizar los criterios de evaluación y el contenido de las unidades o módulos. El enunciado corresponde a:

20. Los criterios de evaluación permiten:

21. La secuencia didáctica en la sesión de aprendizaje articula estrategias de enseñanza y de aprendizaje, estas deben ser seleccionadas por el docente en razón a los procesos ________________ y _________________ respectivamente.

22. Qué elemento de la programación curricular en el marco del sistema curricular está ausente en la siguiente secuencia: saberes previos, competencias, capacidades, indicadores, actividades de aprendizaje, recursos educativos y evaluación.

23. ¿Cuál de las siguientes proposiciones es la que corresponde al enfoque del área de Matemática?

25. Un docente de Matemáticas de una institución educativa ha contemplado como meta de aprendizaje “Resolver problemas aplicando los principios de la divisibilidad” en su plan clase. El director, al revisar la programación del docente, encuentra la siguiente secuencia de actividades: actividades permanentes, motivación, presentación del aprendizaje esperado, entrega de una hoja con problemas que resolverá a modo de ejemplos, práctica calificada y tarea domiciliaria.

Según lo presentado, ¿la programación del docente es pertinente para alcanzar la meta de aprendizaje propuesta?

26. Una docente de Ciencias I de una institución educativa ha contemplado como meta de aprendizaje “Identificar las partes de la planta”. La Directora, al revisar la planeación de la docente, encuentra la siguiente secuencia de actividades: Mostrar a los estudiantes la lámina de una planta en la que se indican sus partes, pedir a los alumnos que dibujen en su cuaderno la imagen de la lámina, dictar las funciones de cada una de las partes de planta para que el estudiante lo registre en su cuaderno, realizar un mapa conceptual sobre las partes de la planta y resolver un crucigrama como tarea domiciliaria.

Según lo presentado, ¿la programación de la docente es pertinente para alcanzar la meta de aprendizaje propuesta?

27. Una docente de segundo grado de primaria ha observado que sus estudiantes “tienen dificultad en la producción de textos”. A partir de esta problemática, ha programado lo siguiente: Trabajar la Producción de Textos a partir de situaciones comunicativas cotidianas a sus estudiantes, pedir que sus estudiantes elabores textos sencillos en base a estas situaciones comunicativas trabajadas en el aula.

Según lo presentado, ¿la programación de la docente es pertinente para atender la necesidad de aprendizaje de sus estudiantes?

28. El director de una institución educativa secundaria ubicada en una zona donde existen problemas de pandillaje y drogadicción revisa la planeación de tutoría de sus docentes. En la que han propuesto entre otros temas el buen uso del tiempo libre, las relaciones interpersonales armoniosas en la escuela y la familia, el cuidado de la salud, las drogas y sus efectos nocivos.

¿La programación propuesta es pertinente para la situación que se vive en el contexto?

29. En una escuela primaria, el director observa el diseño de una sesión de aprendizaje del área de Formación Cívica y ética de cuarto grado donde se propone desarrollar la capacidad de deliberar sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien. Para ello la docente del área propone el caso sobre “la pena de muerte”, lectura de un artículo periodístico referido al tema, cuestionario de preguntas para ser respondidos de manera individual y una tarea domiciliaria consistente en buscar en internet otros artículos referidos a la pena de muerte y presentarlos impresos.

Según con el programa específico de esta asignatura, ¿la planeación propuesta por el docente es coherente con el enfoque del área?

30. En una institución educativa de nivel secundario, el director observa una sesión de aprendizaje del área de Matemática de segundo grado donde se propone desarrollar la capacidad de resolución de problemas empleando ecuaciones. Para ello, el docente del área presenta una situación problemática consistente en averiguar el valor de venta de cada hoja bond de dos paquetes, conociendo el importe de los mismos, cantidad de hojas de cada paquete y porcentaje de ganancia; luego de identificar el problema a resolver y los datos organiza a los estudiantes en equipo para dar solución al mismo, brinda un tiempo de 30 minutos para que los equipos diseñen una estrategia de solución y la ejecuten, luego cada equipo da a conocer la solución de lo aprendido explicando y reflexionando sobre el proceso seguido; luego el docente consolida las estrategias de solución haciendo énfasis en el uso de la ecuaciones. Luego entrega a cada equipo una ficha con algunos ejercicios más para su resolución. Finalmente realiza la reflexión sobre lo aprendido.

¿Cuál de los siguientes desempeños entre otros se evidencia que ha logrado el docente?:

31. Son quienes señala el artículo tercero que tienen el derecho de recibir educación en el territorio nacional.

32. La educación que imparte el Estado abarca los niveles de:

33. Son los niveles obligatorios según el artículo tercero.

34. En la fracción primera del artículo tercero se señala que la educación que imparta el Estado será laica respetando la libertad de creencias que la misma Constitución garantiza en el:

35. En el artículo tercero se señala que la educación impartida por el Estado, será laica está indicando que:

36. Es la instancia encargada de determinar los planes y programas de estudio de la educación primaria, secundaria y normal para toda la República.

37. La fracción cuarta del artículo tercero específicamente se refiere a:

38. Además de impartir la educación elemental, el Estado está obligado a:

39. Los particulares podrán impartir educación en:

40. Las universidades y las demás instituciones de educación superior deberán:

41. El respeto a la libertad de cátedra, de libre examen y de investigación sólo se aplica en el nivel:

42. Se encarga de expedir las leyes necesarias, destinadas a distribuir la función social educativa entre la federación, los estados y municipios, con el fin de unificar y coordinar la educación de toda la República.

43. Establece que la educación es un derecho que tienen todas las personas para el pleno desarrollo de su personalidad, para el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y para las libertades fundamentales.

44. Son principios establecidos en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos que orientan las políticas, la organización y el funcionamiento del sistema educativo nacional.

45. Artículos de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos que se modificaron por el Decreto del 26 de febrero de 2013 en el que se garantiza la calidad de la educación obligatoria.

46. Son elementos que, según la Ley General del Servicio Profesional Docente, servirán de referente para la buena práctica profesional.

47. De acuerdo a lo dispuesto en el Artículo 3° de la Constitución Política, es un principio de la educación mexicana que permite mantener al sistema educativo ajeno a cualquier doctrina religiosa.

48. Instancia que se crea, de acuerdo a la reforma de la fracción IX del Artículo 3° Constitucional, según el Decreto del 26 de febrero de 2013, para garantizar la prestación del servicio educativo de calidad.

49. Relacione la fracción del artículo tercero con el principio que propone. 1. Fracción I A. Artículo 2°: calidad 2. Fracción II B. Artículo 5°: laicidad 3. Fracción IV C. Artículo 6°: gratuidad.

50. Establezca la relación entre las fracciones del artículo tercero y los artículos de la Ley General de Educación según el principio tratado. 1. Fracción I A. Artículo 2°: calidad 2. Fracción II B. Artículo 5°: laicidad 3. Fracción IV C. Artículo 6°: gratuidad.

51. Basándose en lo establecido en el acuerdo 696 de evaluación responda. En el nivel de educación secundaria el alumno tendrá que repetir el primero o segundo grado completo cuándo:

52. Una maestra de tercero de preescolar considera que uno de sus alumnos no tiene los aprendizajes y madurez para acreditar al siguiente nivel educativo, por lo que sugiere a la directora de la institución educativa que dicho alumno no sea promovido, ¿esta acción es acorde con los criterios de promoción y acreditación que establece el acuerdo 696 de evaluación?

53. Es el nombre que recibe la capacidad de la escuela de educación básica para tomar decisiones orientadas a mejorar la calidad del servicio educativo que ofrece, centrando su actividad en el logro de aprendizajes del alumnado que atiende.

54. ¿Quienes integran el Consejo Escolar de Participación Social

55. El Consejo Escolar de Participación Social en la Educación tendrá las siguientes funciones:

56. Está conformada por el Conjunto de actores involucrados en la escuela de educación básica: madres y padres de familia, tutoras/es, alumnado, personal docente, directores y supervisores y de asesoría técnico pedagógica y técnico docente.

57. Es el número de asambleas que celebrara El Consejo Escolar de Participación Social en la comunidad educativa:

58. En qué casos durante el ciclo escolar El Consejo Escolar de Participación Social podrá sesionar de forma extraordinaria.

59. El acuerdo 02/05/2016 por el que se establecen los Lineamientos para la constitución, organización y funcionamiento de los Consejos de Participación Social en la Educación, sustituye al acuerdo:

60. Lea la siguiente situación y responda:

Un alumno que está por concluir el sexto grado de educación primaria no tiene los conocimientos, habilidades y actitudes para ser promovido al siguiente nivel, su reporte de evaluación suma una calificación de 5.7 misma que no es aprobatoria, cual es el procedimiento que de acuerdo a los criterios de evaluación de lo establecido en el acuerdo 696 se deberá seguir para que el alumno sea promovido al siguiente nivel educativo.

61. Integran el órgano colegiado denominado Consejo Técnico Escolar:

62. Una zona escolar ubicada en un municipio rural se integra por 2 escuelas indígenas, 3 escuelas unitarias y 4 escuelas multigrado, todas ellas forman un CTE ¿Quién preside este Consejo Técnico Escolar?

63. Son procesos en los que el CTE deberá centrar su tarea excepto:

64. Es la misión del CTE:

65.- . Son objetivos generales del CTE excepto:

67. Esta modalidad de trabajo parte de la afirmación de que Sólo la capacidad de colaborar activamente, mediante una distribución adecuada del trabajo, asegura el éxito de la tarea educativa.

68. En el Manual de seguridad escolar se establecen recomendaciones acerca de los principales eventos que pueden presentarse en las escuelas, para su funcionamiento establece tres momentos que caracterizan a una situación de crisis, relacione las columnas de acuerdo a su definición:
1. Emergencia. A. Se refiere al clímax de la situación.

2. Crisis. B. Ha pasado la contingencia pero aún se sienten sus efectos.

3. Post crisis. C. Es cuando surgen o emergen las dificultades.

69. Son atribuciones y tareas de los alumnos en la prevención, manejo y resolución de las crisis de seguridad. Excepto:

70. esta modalidad de trabajo establece que “en la escuela también aprenden los maestros y los directores, aprenden al tener la posibilidad de observar y conversar sobre su quehacer para tomar decisiones conjuntas, al investigar y al asesorarse”:

71. Es un principio de los Derechos Humanos de acuerdo con el cual en todos los actos y decisiones en las que se vean involucrados menores de edad se debe procurar su bienestar, la protección de su vida, su desarrollo integral y sus derechos.

2. Los siguientes son algunas de las acciones a seguir en El proyecto de seguridad escolar, ordénelas del 1 al 6 según el orden que deben llevar:

A. Aplicar las estrategias antes y durante las crisis.
B. Convertir la crisis en una experiencia de aprendizaje.
C. Atender las consecuencias de la crisis (post-crisis).
D. Elaborar un diagnóstico de riesgos en la escuela.
E. Definir las estrategias para el manejo de las crisis de seguridad. F. Capacitar a la comunidad escolar.

73. En la institución educativa comenzó a circular un rumor de que se llevarán a cabo hechos violentos a unos metros de la escuela durante la jornada escolar, son parte de las acciones a implementar durante esta situación, excepto:

74. En una escuela de educación primaria un alumno de cuarto grado llevo un arma de fuego que tomó sin permiso a sus padres y la llevo para impresionar a sus compañeros, una vez que la docente identifico la situación, señale la acción más pertinente a realizar:

75. Es un instrumento que, mediante indicadores e información descriptiva, permite conocer, detectar y analizar los riesgos de origen natural o social en determinada zona. Ayuda a proyectar los posibles daños, a establecer prioridades en la acción preventiva, así como a reaccionar de manera oportuna y efectiva ante la emergencia considerando la gravedad y la extensión del riesgo, la posibilidad de eliminarlo y el impacto de la emergencia de seguridad: