La estrategia es un sistema de……………………………aplicado a un conjunto articulado de acciones, permite conseguir un…………………………., sirve para obtener determinados resultados.

• acciones – propósito

• planificación – objetivo

• conceptos – resultado

• planificación – propósito

La técnica está considerada como un……………………….didáctico que ayuda a realizar una parte del…………………………..que se persigue con la estrategia.

• término – conocimiento

• fundamento – proceso

• procedimiento – aprendizaje

• concepto – aprendizaje

La utilización de técnicas enfocadas a la formación de………………………..permite de una manera vivencial, hace énfasis en la transformación de la …………………….

• competencias – realidad

• hábitos – enseñanza

• destrezas – educación

• competencias - educación

La técnica está considerada como:

• un procedimiento

• una destreza

• un contenido

• un objetivo

Para la maestra de una escuela es muy difícil controlar la disciplina de los niños, todos los días termina afónica después de clases. ¿Qué estrategia debe adoptar la maestra?

• Pedir que hagan silencio?

• Castigar a los niños bulliciosos?

• Hacer silencio cuando los niños hablan?

• Conversar con los estudiantes que hablan?

De acuerdo al modelo pedagógico……………………….estimula el desarrollo de las estructuras cognitivas superiores de los estudiantes.

• Tradicional

• Naturalista

• Constructivista

• Conductista

Los investigadores creen que los problemas del aprendizaje son causados por diferencias en el funcionamiento del cerebro y la forma en la cual éste procesa información.

¿Cuál es el nivel de inteligencia que tiene un niño con problemas de aprendizaje?

• Retardo mental leve

• Normal superior

• Limítrofe

• Retardo mental moderado

Un docente de informática identifica un problema de aprendizaje relacionado con el cálculo, escritura, lenguaje y un déficit en la visión que genera bajo rendimiento académico en el estudiante por lo que reporta de manera inmediata a un especialista para que el estudiante mejore sus procesos de enseñanza aprendizaje.

¿Según el análisis del ejemplo, que no se debería considerar como problema de aprendizaje?

• Déficit en el Calculo

• Déficit en el escritura

• Déficit en la visión

• Déficit en lenguaje

Un niño de tercer año de educación básica presenta lentitud, desinterés, deficiencia en la atención y concentración, afectando el rendimiento.
¿Qué tipo de problema de aprendizaje posee el niño?

• Específico

• Global

• Biológico

• General acompañado de un específico

Juan tiene un signo neurológico duro por medio del cual no logra aprender de la misma forma que sus compañeros y empieza a presentar frustración e inconformidad por sus procesos de aprendizaje.
¿Qué signo neurológico duro puede presentar Juan?

• Torpeza y debilidad motriz

• Reflejos patológicos

• Distorsiones visuales

• Movimientos asimétricos

El docente de la materia de informática observa a un niño que actúa con impulsividad, dado que con frecuencia se mueve según el estímulo del momento, sin pensar en las consecuencias de sus actos y aparentemente sin control. Su atención es dispersa, lo que lleva a estar distraído con enorme frecuencia.
La memoria es deficiente, razón por la frecuentemente olvida las instrucciones, tareas...

¿Qué tipo de trastorno motor es?

• Hipoactividad

• Hiperactividad

• Falta de coordinación

• Perseverancia

El docente de informática observa que Pedro sigue presentado una continuación automática y a menudo involuntaria de un comportamiento expresivo. Puede observarse en cualquier conducta expresiva motora como el habla, la escritura, la lectura, el dibujo y al señalar.

¿Qué tipo de trastorno motor es?

• Hipoactividad

• Hiperactividad

• Falta de coordinación

• Perseverancia

Describir al niño que tiene una actividad motora insuficiente y que puede ser considerado como el caso opuesto al anterior. Tiene un comportamiento tranquilo, letárgico y no causan problemas en el aula; suelen pasar inadvertidos.
¿Qué tipo de trastorno motor es?

• Perseverancia

• Hiperactividad

• Falta de coordinación

• Hipoactividad

El docente de informática al realizar una dinámica en el aula observa que José desempeña mal las actividades como correr, saltar, después de hacer la dinámica da la instrucción a los niños que arrastren una imagen por lo que no puede realizar la acción.
¿Qué harías como futuro docente para mejorar el problema de José?

• No forzar hacia actividades física

• Ser firmes para que termine la actividad

• Acelerar los procesos

• Pedirle que termine la tarea

Julia no puede realizar secuencias visuales al pedirle que en el programa Word pinte tres cuadrados de rojo, verde, azul. El docente de informática al observar que la niña no puede realizar la instrucción procede a desviar hacia otros ámbitos de procesamiento la forma de presentación de los contenidos.
¿Qué piensas tú acerca de la opción tomada por el docente para resolver el problema?

• Correcta, porque el docente se da cuenta que es un problema del aprendizaje de identificación del color por lo que pide refuerzo en la materia del dibujo

• Incorrecta, porque el docente debería considerar que Julia tiene un problema de aprendizaje que necesita una adaptación en el contenido la constancia perceptual tamaño y forma.

• Incorrecta, porque el docente no tendría que adaptar los contenidos sino más bien optar por calificar lo que tiene

• Correcta, porque el docente adapta los contenidos de tal forma que Julia logre ir de lo fácil a lo difícil.

Un docente de informática observa que Aníbal muestra fijaciones anormales de la atención en detalles triviales, mientras que pasa por alto los aspectos y rasgos verdaderamente esenciales de la materia. El docente de informática trata de controlar al máximo las distracciones ambientales.
¿Qué piensas tú acerca de la opción tomada por el docente para resolver el problema?

• Correcta, porque el docente tiene que evitar al máximo todos los distractores externos como internos.

• Incorrecta, porque el docente debería hacerle repetir en este caso en vos alta los aspectos relevantes de la información.

• Incorrecta, porque el docente debe ser repetitivo en las ideas que quiere trasmitir.

• Correcta, porque el docente realiza preguntas para saber si han entendido el contenido impartido.

La planificación es un………………………mental, didáctico y constante que………………………y organiza situaciones de aprendizaje.

• proceso – forma

• cambio – previene

• proceso – educa

• accionar - cambia

Los contenidos…………………………..son experiencias subjetivas que involucran………………………….evaluativos y que se aprenden en el contexto social.

• conceptuales – razones

• procedimentales – procesos

• actitudinales – juicios

• cognitivos - valores

Las…………………………son estructuras psicológicas que permiten………………………conservar y exponer conocimientos.

• habilidades – asimilar

• competencias – discriminar

• potencialidades – conocer

• estrategias – diseñar

El…………………………..es el conjunto de………………………..básicas, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo.

• método – actitudes

• currículo – competencias

• método – competencias

• sistema – acciones

En un curso de Ciencias Sociales, el profesor pide a los estudiantes traer un recorte de periódico que tenga la noticia del conflicto Árabe –Israelí. Realiza un debate en clase con los estudiantes que están a favor y en contra del conflicto, donde cada uno aporta sus argumentos. El maestro está aplicando un modelo pedagógico?

• Tradicional

• Conductista

• Naturalista

• Constructivista

Dentro de la planificación micro curricular encontramos:

• Plan Estratégico

• Plan Operativo Anual

• Plan Curricular Anual

• Plan de Bloque

Currículo es el conjunto de __________, planes de estudio, programas y __________ que contribuyen a la formación _________.

• Procesos, integral, criterios

• Criterios, procesos, integral

• Integral, procesos, criterios

• Criterios, integral, procesos

El nivel _________ hace referencia al proyecto curricular del establecimiento que sustenta los elementos esenciales y los __________

• Macro, generales

• Meso, generales

• Micro, generales

• Extra Micro, generales

La evaluación sumativa o _________ se realiza al terminar el proceso de enseñanza__________ en el aula de clase.

• Clase, final, aprendizaje

• Aprendizaje, clase, final

• Final, aprendizaje, clase

• Aprendizaje,final, clase

En lo referente al curriculum, la formación integral, de acuerdo a la historia está definida en:

• Renacimiento

• Siglo IX

• Siglo XXI

• Siglo IV

En las clases de curriculum encontramos varios niveles, entre ellos

• Nivel Real

• Nivel de Manifestación

• Nivel Centralizado

• Nivel Logico

Uno de los tipos de diseño curricular es

• Centrado en el proceso

• Centrado en la actividad

• Centrado en la materia

• Centrado en la distribucion

Los niveles de concreción del curriculum son:
1. Meso, 2.Maso, 3.Micro

• 2,3,1

• 2,1,3

• 1,2,3

• 3,2,1

En los componentes curriculares ¿Que enseñar?, se debe seguir la siguiente secuencia.
1. Actitudinales, 2.Conceptuales, 3. Procedimentales

• 2,3,1

• 3,2,1

• 2,1,3

• 1,2,3

Los Componentes del PCI son:
1.Diagnostico de Estudio, 2.Identidad, 3.Propuesta de Gestion, 4.Propuesta Pedagogica

• 1,2,3,4

• 2,1,4,3

• 1,4,3,2

• 3,4,1,2

El significado de las siglas PCI es:

• Proyecto Curricular Institucional

• Plan de Curriculo Industrial

• Planificacion de Cursos Institucionales

• Proyecto de Cursos Institucionales

Las condiciones para cumplir una evaluación:

• Ser útil al facilitar las informaciones acerca de virtudes y defectos así como soluciones para mejorar

• Es una acción donde se puede tomar notas muy ocasionalmente

• Es el planteamiento de un marco teórico que explica o describe un fenómeno científico

• Ser exacta al describir el objeto en su evolución y contexto, al revelar virtudes y defectos, al estar libre de influencias y al proporcionar conclusiones

Ayudan a medir el éxito de los educadores, los programas de educación y los métodos de enseñanza a través de la teoría, investigación y análisis de datos

• El objetivo de la evaluación

• La meta de la evaluación

• Una característica de la evaluación

• Una etapa de la evaluación

Los criterios de la evaluación son:

• El éxito de una evaluación

• El planteamiento de un marco teórico que explica o describe un fenómeno científico

• Una acción donde se puede tomar notas y muy ocasionalmente

• Los parámetros que van a ser medidos en el momento de la evaluación

Para evaluar competencias y desempeño del estudiante cual instrumento se utiliza:

• Portafolio o Bitácora

• Trabajos

• Lecciones

• Pruebas

Es una actividad humana esencial e inevitable.

• La evaluación

• La crític

• La educación

• Los resultados

Al elaborar un proyecto para la educación se requiere plantearse aspectos y cuestiones sobre las que es necesario tomar decisiones y las estrategias que permiten elaborar e implementar esas decisiones.

• PCI

• PEI

• PEE

• PIC

El Proyecto que contiene un conjunto de decisiones articuladas y compartidas por el equipo docente de un centro educativo, tendiente a dotar de mayor coherencia a su actuación, concretando el diseño curricular jurisdiccional en propuestas globales de intervención didáctica, adecuadas a su contexto específico es:

• PCI

• PEI

• PEE

• PIC

Que es currículum?

• Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional

• Está considerada como un procedimiento didáctico que se presta ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia

• Proporciona al estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de la información

• Es una acción, en el sentido que orienta a la obtención de resultados

Son el conjunto, identificable y evaluable de conocimientos, actitudes, valores, habilidades y destrezas, relacionados entre sí, que permitirán al estudiante el ejercicio de la actividad profesional conforme a las exigencias y estándares utilizados en el área ocupacional correspondiente

• Eficiencia

• Competencia

• Eficacia

• Liderazgo

La competencia en la educación se refiere a desarrollar:

• Conocimientos, habilidades, actitudes inherentes a una competencia (actitudes o comportamientos que respondan a la disciplina y a los valores), la evaluación de los logros mediante una demostración del desempeño o la elaboración de un producto

• Planes y programas, materiales didácticos sugeridos, guías curriculares y los objetivos que el sistema educativo vigente aspire alcanzar mediante la aplicación de esos planes

• La experiencia en la aplicación de conocimientos

• Temas de estudio

Son personas que han realizado estudios de educación superior y se caracterizan por su alta flexibilidad y amplitud, el abordaje de imprevistos y el afrontamiento de problemas de alto nivel de complejidad.

• A dichas características se les califica como competencias profesionales

• A dichas características se les califica como competencias laborales

• A dichas características se les califica como competencias diferenciadoras

• A dichas características se les califica como técnicas

A las personas que saben colaborar en el trabajo y trabajar con otros se les identifica como competentes:

• Participativos

• Metodológicos

• Personal

• Técnicos en aplicar conocimientos

Para poder vivir en sociedad y desenvolverse en cualquier ámbito laboral, se necesita desarrollar las competencias:

• Personales

• Genéricas

• Participativos

• Básicas

La finalidad de desarrollar una planificación por competencias es:

• Vincular la teoría con la práctica

• Generar personas útiles

• Una acción a seguir en el proyecto

• Contribuir a la continuidad

La Importancia de planificar por competencias es:

• Permitir los fines a alcanzar competencias, qué aprender contenidos, qué procesos de enseñanza – aprendizaje lograran alcanzar las competencias e – a metodología, cómo organizar las actividades cronograma, cómo comprobar si se han alcanzado las competencias evaluación

• Son datos descriptivos de la materia y docencia que no da sentido a la materia en el plan de estudios

• Modelo centrado para el aprendizaje del profesor

• Precisa la información que va a recibir el estudiante

Cómo evalúa el modelo pedagógico tradicional:

• El aprendizaje constituye un agente pasivo

• Esta evaluación hace hincapié en los resultados más que en los procesos en los resultados

• Es una acción donde se puede tomar notas y muy ocasionalmente

• La única evaluación que es posible es la autoevaluación

Cómo evalúa el modelo pedagógico Activa o naturalista?

• El aprendizaje constituye un agente pasivo

• Esta evaluación hace hincapié en los resultados más que en los procesos en los resultados

• Es una acción donde se puede tomar notas y muy ocasionalmente

• La única evaluación que es posible es la autoevaluación

Cómo evalúa el modelo pedagógico conductista?

• El aprendizaje constituye un agente pasivo

• Esta evaluación hace hincapié en los resultados más que en los procesos en los resultados

• La evaluación consiste en medir tales conductas que se expresan en comportamientos observables

• La única evaluación que es posible es la autoevaluación

Cómo evalúa el modelo pedagógico cognitiva

• Recoge oportunamente evidencias acerca del aprendizaje a partir de un proceso de búsqueda y descubrimiento de información previstos por el profesor

• Esta evaluación hace hincapié en los resultados más que en los procesos en los resultados

• La evaluación consiste en medir tales conductas que se expresan en comportamientos observables

• La única evaluación que es posible es la autoevaluación

Cómo evalúa el modelo pedagógico social - cognitivo?

• Su propósito es evaluar el potencial del aprendizaje

• Esta evaluación hace hincapié en los resultados más que en los procesos en los resultados

• La evaluación consiste en medir tales conductas que se expresan en comportamientos observables

• La única evaluación que es posible es la autoevaluación

Ayudan a medir el éxito de los educadores, los programas de educación y los métodos de enseñanza a través de la teoría, investigación y análisis de datos.

• El objetivo de la evaluación

• La meta de la evaluación

• Una característica de la evaluación

• Una etapa de la evaluación

Los criterios de la evaluación son:

• El éxito de una evaluación

• El planteamiento de un marco teórico que explica o describe un fenómeno científico

• Una acción donde se puede tomar notas y muy ocasionalmente

• Los parámetros que van a ser medidos en el momento de la evaluación

La evaluación por procesos se refiere a:

• Un estudio de carácter cualitativo del proceso educativo didáctico

• Un estudio de carácter cualitativo – cuantitativo del proceso educativo

• Es un método de estudio

• Es una estrategia de aprendizaje

La evaluación por competencias y desempeños se refiere a:

• Un estudio de carácter cualitativo del proceso educativo didáctico

• Un estudio de carácter cualitativo – cuantitativo del proceso educativo

• Es un método de estudio

• Es una estrategia de aprendizaje

Para evaluar competencias y desempeño del estudiante cual instrumento se utiliza:

• Portafolio o Bitácora

• Trabajos

• Lecciones

• pruebas

Es una actividad humana esencial e inevitable.

• La evaluación

• La crítica

• La educación

• Los resultados

Que es estrategia:

• El aprendizaje constituye un agente pasivo

• Es una acción, en el sentido que orienta a la obtención de resultados

• Es una acción donde se puede tomar notas y muy ocasionalmente

• Es una acción que se basa en un practicante insensible

Que es una Técnica?

• Orienta al aprendizaje limitado

• Es un recurso no particular

• Es una acción, en el sentido que orienta a la obtención de resultados

• Está considerada como un procedimiento didáctico que se presta ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia

Que es currículum?

• Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional

• Está considerada como un procedimiento didáctico que se presta ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia

• Proporciona al estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de la información

• Es una acción, en el sentido que orienta a la obtención de resultados

El currículo oficial se refiere a:

• Currículum incorporado en las prácticas y pruebas de enseñanza reales; también denominado currículum pertinente (Arrieta y Meza: 2000), concebido como el resultado de la aplicabilidad y utilidad del currículum, cuando se pasa de la teoría (como estudiantes universitarios) a la práctica (en el desenvolvimiento como profesionales)

• Descrito en forma documental, a través de planes y programas, materiales didácticos sugeridos, guías curriculares y los objetivos que el sistema educativo vigente aspire alcanzar mediante la aplicación de esos planes La experiencia nos ha demostrado que el currículum oficial no es inflexible, ya que en la puesta en práctica de lo planificado intervienen diversos elementos humanos, materiales y circunstanciales que lo hacen dinámico, y por lo tanto, sujeto a modificaciones valederas

• Representado por las normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente por profesores y funcionarios escolares; su profundidad e impacto a veces llegan a resultar mayores que los del currículum oficial

• Tema de estudio no enseñado (Eisner, 1994), o que siendo parte del currículum no tienen aplicabilidad ni utilidad aparente, llegando a considerarse como materias y contenidos superfluos

Que es el currículo operacional

• Currículum incorporado en las prácticas y pruebas de enseñanza reales; también denominado currículum pertinente (Arrieta y Meza: 2000), concebido como el resultado de la aplicabilidad y utilidad del currículum, cuando se pasa de la teoría (como estudiantes universitarios) a la práctica (en el desenvolvimiento como profesionales)

• Descrito en forma documental, a través de planes y programas, materiales didácticos sugeridos, guías curriculares y los objetivos que el sistema educativo vigente aspire alcanzar mediante la aplicación de esos planes La experiencia nos ha demostrado que el currículum oficial no es inflexible, ya que en la puesta en práctica de lo planificado intervienen diversos elementos humanos, materiales y circunstanciales que lo hacen dinámico, y por lo tanto, sujeto a modificaciones valederas

• Representado por las normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente por profesores y funcionarios escolares; su profundidad e impacto a veces llegan a resultar mayores que los del currículum oficial

• Tema de estudio no enseñado (Eisner, 1994), o que siendo parte del currículum no tienen aplicabilidad ni utilidad aparente, llegando a considerarse como materias y contenidos superfluos

Cuál es el currículo oculto:

• Currículum incorporado en las prácticas y pruebas de enseñanza reales; también denominado currículum pertinente (Arrieta y Meza: 2000), concebido como el resultado de la aplicabilidad y utilidad del currículum, cuando se pasa de la teoría (como estudiantes universitarios) a la práctica (en el desenvolvimiento como profesionales)

• Descrito en forma documental, a través de planes y programas, materiales didácticos sugeridos, guías curriculares y los objetivos que el sistema educativo vigente aspire alcanzar mediante la aplicación de esos planes La experiencia nos ha demostrado que el currículum oficial no es inflexible, ya que en la puesta en práctica de lo planificado intervienen diversos elementos humanos, materiales y circunstanciales que lo hacen dinámico, y por lo tanto, sujeto a modificaciones valederas

• Representado por las normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente por profesores y funcionarios escolares; su profundidad e impacto a veces llegan a resultar mayores que los del currículum oficial

• Tema de estudio no enseñado (Eisner, 1994), o que siendo parte del currículum no tienen aplicabilidad ni utilidad aparente, llegando a considerarse como materias y contenidos superfluos

A que refiere el currículo nulo:

• Currículum incorporado en las prácticas y pruebas de enseñanza reales; también denominado currículum pertinente (Arrieta y Meza: 2000), concebido como el resultado de la aplicabilidad y utilidad del currículum, cuando se pasa de la teoría (como estudiantes universitarios) a la práctica (en el desenvolvimiento como profesionales)

• Descrito en forma documental, a través de planes y programas, materiales didácticos sugeridos, guías curriculares y los objetivos que el sistema educativo vigente aspire alcanzar mediante la aplicación de esos planes La experiencia nos ha demostrado que el currículum oficial no es inflexible, ya que en la puesta en práctica de lo planificado intervienen diversos elementos humanos, materiales y circunstanciales que lo hacen dinámico, y por lo tanto, sujeto a modificaciones valederas

• Representado por las normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente por profesores y funcionarios escolares; su profundidad e impacto a veces llegan a resultar mayores que los del currículum oficial

• Tema de estudio no enseñado (Eisner, 1994), o que siendo parte del currículum no tienen aplicabilidad ni utilidad aparente, llegando a considerarse como materias y contenidos superfluos

Los niveles de concreción del currículo son:

• Nivel Macro, meso y micro

• Nivel pequeño, mediano, grande

• Nivel bajo, medio, alto

• Nivel plano, ondulado, y zigzag

El tercer nivel de concreción curricular se refiere a:

• La programación del aula

• Estrategias de problematización

• La evaluación

• Contribuir a la continuidad

El PCI es:

• El proyecto Curricular institucional es el conjunto de decisiones articuladas y compartidas por el equipo docente de un centro educativo

• El plan curricular institucional es el que norma la acción a seguir en el proyecto

• Es el marco común de la institución

• Elabora el gobierno para la institución

Cuales son los siguientes componentes que no pertenece a la planificación curricular

• Los objetivos formativos que deben alcanzar los educandos

• Los contenidos que deben aprender para alcanzar los objetivos propuestos

• Coherencia condicionante

• Las destrezas con criterio de desempeño que se espera logren los educandos a través de aprendizajes significativos y funcionales

Cuál de los siguientes argumentos NO son validos :

• Estrategia de enseñanza son experiencias o condiciones que el maestro crea para favorecer el aprendizaje del alumno

• Estrategia de enseñanza son procedimientos que el alumno adquiere y no emplea de forma intencional para aprender significativamente

• Estrategia de aprendizaje es un conjunto de acciones que el alumno adquiere y emplea de forma intencional para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas

• Estrategia de aprendizaje son experiencias o condiciones que el maestro crea para favorecer el ap rendizaje del alumno

Cual de los siguientes factores no intervienen en el desarrollo del pensamiento creativo según J. P. Guilford, (creatividad=capacidad de producir cosas nuevas y valiosas)

• Fluidez

• Flexibilidad

• Originalidad

• Empatía

Incluye las habilidades de reconocer los sentimientos mientras ocurren, reflexionar sobre los sentimientos, confiar que los sentimientos tienen una razón de ser y que pueden proporcionar información sobre el estado del propio ser interior y responder a los sentimientos desagradables, tales como el enojo, la ansiedad y la tristeza, de una manera constructiva

• La conciencia y el manejo de los propios sentimientos

• La automotivación del propio aprendizaje y logro

• Los sentimientos de la empatía hacia los demás y el establecimiento de buenas relaciones

• El dominio emocional y su influencia en el aprendizaje

Cuál de las siguientes emociones son aquellas que bloquean el pensamiento del alumno de tal forma que no puede aprender cosa nuevas ni recordar lo que ya fue estudiado.

• Felicidad ,empatía, confianza

• Asco, miedo, rechazo

• Enojo, ansiedad, tristeza

• Cariño, sorpresa, amor

“……consiste en la habilidad de compenetrarse con los sentimientos de otra persona y sentir lo que él o ella está sintiendo.”

• Ira

• Empatía

• Equilibrio

• Confianza

“Durante las primeras semanas de clase, el maestro debe invertir mucho tiempo en establecer un ambiente potencializador y crear una comunidad justa. Además debe incluir muchas dinámicas para que los alumnos vayan conociéndose y vaya creándose un sentimiento de pertenencia a la clase.”

• Manejo de las emociones desagradables

• Liderazgo moral

• Trabajo cooperativo

• Dominio emocional

“……es ideada con el propósito determinar la mayor confiabilidad posible en las relaciones de causa – efecto.”

• Investigación exploratoria

• Investigación histórica

• Investigación Experimental

• Investigación Correlacionada

“… normalmente está estimulada por una o más preguntas, y puede ser realizada por medio de cuchicheos, trabajos en grupo o con toda la clase.”

• Experiencia

• Conceptualización

• Reflexión

• Aplicación

“… ayuda a desarrollar el pensamiento de los alumnos al trabajar en grupos o pares, los alumnos comparten e intercambian ideas.”

• Aprendizaje Significativo

• Aprendizaje Colaborativo

• Aprendizaje Asociativo

• Aprendizaje por Descubrimiento

Permite la denominación fundamental que expresa formas sistemáticas que orientan el pensamiento de los estudiantes en las labores del aprendizaje

• Técnicas conceptuales

• Técnicas instrumentales

• Técnicas procesales

• Técnicas complementarias

“………………………….., se refiere a las herramientas o instrumentos que los estudiantes tienen, o debieran tener, a disposición para estudiar con propiedad y para acelerar los procesos de aprendizaje y de compresión”

• Técnicas conceptuales

• Técnicas instrumentales

• Técnicas procesales

• Técnicas complementarias

Técnicas procesales o procedimentales, por cuanto lo que se pretende es ………………… a operar con las herramientas de estudio descritas

• Aprender

• Utilizar

• Efecto

• Producir

“es el conjunto de normas , pautas , comportamientos , reglas implícitas o subyacentes que se siguen aunque no se expresen abiertamente"

• Manifiesto

• Latente

• Primarios y secundarios

• Formales e informales

Todos los grupos poseen ciertas propiedades comunes que los distinguen de otras asociaciones humanas. Escoja el literal correcto según la propiedad que corresponda a la siguiente definición
“Es un espíritu de pertenencia que se va formando en la interacción prolongada. Este espíritu unifica a los miembros del grupo los identifica y los separa de quienes no lo son

• Cohesión

• Interacción

• Estructura

• Motivos y metas comunes

Escoja el literal correcto; Según las estrategias metodológicas, Lindgren define a los grupos como…………………

• Aquellos en los que las relaciones interpersonales se realizan directamente y con gran frecuencia

• Un número reducido de personas que interaccionan cara a cara

• Afirma que se dan interrelaciones concretas y dinámicas

• Un elemento importante para constituirse como tal

Elija la respuesta correcta: según las estrategias de grupo. ¿Cuáles son las etapas de la vida de los grupos?

• Formación, desarrollo de pautas, conflicto ,auto actualización , transición

• Formación, desarrollo de contenido, conflicto ,auto actualización , transición

• Formación, desarrollo de pautas, conflicto , actualización , transición

• Formación, desarrollo de pautas, conflicto ,auto actualización , evolución

En qué fase del método de estudio por comprensión corresponde a la búsqueda y el encuentro de elementos de comprobación que puedan respaldar el material y los datos obtenidos

• Fase de información

• Fase de indagación

• Fase de organización de conocimientos

• Fase de aplicación de conocimientos

es un trastorno que se manifiesta por un debilitamiento o perdida de la capacidad de calcular, manipular los símbolos numéricos o hacer operaciones aritméticas simples.”

• Dislexia

• Disgrafía

• Disortografia

• Discalculia

es el déficit de habilidades en la escritura no explicables por trastornos motores, deficiencia mental, falta de motivación u oportunidad educacional adecuada.

• Dislexia

• Disgrafía

• Disortografia

• Discalculia

es el trastorno de uno o más procesos psicológicos básicos relacionados con la comprensión o el uso del lenguaje, también es conocido como la deficiencia para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o realizar cálculos aritméticos

• Problemas de aprendizaje

• Causas de problemas de aprendizaje

• Disfunción cerebral

• Discapacidad e impedimento

Se caracterizan por el uso de un vocabulario reducido e impreciso por una organización sintáctica propia del niño de niveles de desarrollo lingüístico inferior y por una organización del discurso desordenada y con ideas desarticuladas

• Dislexia

• Disgrafía

• Disfasia

• Discalculia

Son limitaciones mentales que dificultan el aprendizaje de habilidades complejas y las discapacidades físicas impedirán la adquisición de conductas motoras

• Teorías conductuales

• Teorías cognoscitivas

• Teorías de procesamiento de información

• Teorías pedagógicas

Son las instancias en que contemplamos la conducta de los estudiantes que demuestran un aprendizaje, y se utiliza para evaluarlo Por la forma en que se comportan

• Observación directa

• Dialogo

• Respuestas escritas

• Cuestionario

Se manifiesta cuando el niño frecuentemente no termina las cosas que empieza, se distrae con facilidad, tiene dificultad para concentrarse en las actividades escolares

• Impulsividad

• Hiperactividad

• Inatención

• Iniciación temprana

Este tipo de trastorno se caracteriza por las dificultades que tiene el niño para articular o producir correctamente uno más de los sonidos o fonemas que integran el habla

• Articulación

• Hiperactividad

• Inatención

• Dislexia

proviene del latín que significa carrera, corrida. Operativamente quiere decir lo que debe hacerse para obtener una meta prevista

• Currículo

• Dimensiones Curriculares

• Diseño Curricular

• Plan de estudios

es el currículo pensado, como lo denominan algunos autores

• Currículo

• Dimensiones Curriculares

• Diseño Curricular

• Plan de estudios

es el documento macro-curricular

• Currículo

• Dimensiones Curriculares

• Diseño Curricular

• Plan de estudios

es la forma organizativa principal del proceso educativo de segundo a décimo año de EGB

• Bloque Curricular

• Temática de la Clase

• La clase

• Motivación de la clase

es platear un problema o una situación de aprendizaje

• Bloque Curricular

• Temática de la Clase

• La clase

• Motivación de la clase

exponer las ideas esenciales que orienten el contenido nuevo

• Bloque Curricular

• Temática de la Clase

• La clase

• Presentación del contenido de la clase

no es un fin en sí mismo, sobre los avances, dificultades y logros de los aprendizajes de niños y niñas